激励教育在小学语文教育教学中的应用研究

刘兵

摘 要：在小学语文教学活动中，要想展现出“激励效应”带来的优势，教师就要改变以往口头鼓励式的激励方式，真正实现激励理论知识和实践活动的融合，真正尊重、理解每一名学生，结合每一名学生真实的心理特征、行为特征，设定相应的激励方案，让激励教育真正融入语文教学活动中，这样才能够提高“激励效应”的有效性，促进小学生的身心健康成长，能够以最饱满的状态投入到语文学习中去。同时，教师要把“激励效应”作为语文教学中的一部分内容，明确对小学生的期待，让小学生有相应的学习目标、奋斗方向，关注小学生之间的学习差异性，通过激励性实践提升小学生的综合素质，帮助小学生找到适合自己的学习方法和学习技巧。除此之外，教师要借助于“激励效应”鼓舞学生、唤醒学生、激励学生，多多学习一些心理学、教育学的知识，充分激发小学生的语文学习兴趣和学习动机，让语文教学活动更加有活力，最大程度提高语文教学质量。

关键词：小学语文;激励教育

一、在小学语文教学中应用激励教育的重要性

首先，在小学语文教学中应用激励教育能够有效激发学生的学习积极性。小学生缺乏主动学习的意识，常常在教师的引导下被动完成各项学习任务，难以直观地感受到语文知识的丰富多彩。在激励教育的引导下，教师对学生的身心需求和班级学情有着充分的了解，使各项激励策略开展得更具备针对性，在他们面对受挫、考试失利等情况时，及時给予正确的心理疏导，进行语言激励，使其重燃学习热情，具备浓厚的探究兴趣。其次，激励教育践行了素质教育的发展理念，全面迎合时代发展需求。素质教育践行以人为本原则，强调了学生的课堂主体地位，激励教育的实施符合发展特点，以学生的心理状态和近期表现为核心，开展不同形式的激励策略，师生在这样的氛围中也易于拉近距离，形成有效的交流互动。最后，激励教育促进学生的思维视野全面开阔。激励教育的开展范围并不局限于课堂，教师可以借助实践活动、课外探索等多个环节对学生进行语言上的鼓励和物质上的奖励，这样的氛围有助于学生开阔眼界，积极融入课后的探索过程中，有效激发他们的潜力和学科思维，感受到丰富多彩的语文世界。

二、现阶段小学语文教学中存在的问题

想要充分发挥激励教育的实践价值，需要教师就目前语文教学存在的问题不断探索，积极寻求解决方案，使教学策略实施起来更具有针对性。首先，教师的教学理念缺乏创新。激励教育的主体是学生，仅仅将成绩作为唯一衡量标准的思想使激励教育的受用范围缩小，教师只是考查学生语文成绩的高低，难以完成全方位的思维拓展。其次，教师的实践策略千篇一律，言语鼓励只是激励教育的一部分，长期使用一种激励方法难以激发学生的积极性，在固定的模式下感受不到激励教育带来的学习热情。最后，教师的教学标准有待完善。激励教育的开展需要以多重标准为引导。一成不变的标准对学习能力参差不齐的学生而言并不具备实践价值，学生在不适宜自己的学习氛围中，自然难以发挥激励教育的实效性，抑制思维的拓展和潜力的开发，逐渐丧失学习信心。

三、在小学语文教学中应用激励教育的策略

（一）利用语言激励，提升学科自信

在以往的语文教学课堂上，教师常常忽视学生的主导地位，沿用教学经验将课本知识进行生硬地灌输和讲解。语文涉及大量的概念实词、文学常识，学习起来较为枯燥，因此，教师可以打破教学束缚，突破传统思维，将激励教育应用其中，为课堂注入活力，不断鼓励学生参与其中，以此保证学科教学的有效性。语言鼓励是有效的激励策略之一，小学生十分注重教师对自己的评价，如果此时可以获得肯定和赞赏，就能有效提升他们的自信心，使其保持良好的学习状态，积极配合教师开展各项学习活动，提升教学效率。

（二）营造氛围激励，激发学习热情

小学生心智发育尚不成熟，生活经验浅显，对一些语文知识缺乏自主理解的能力，如果教师没有及时意识到他们的学习困难，将会使问题得不到及时解决，长期处于这种环境中的学生极易产生学习的抵触情绪和厌烦心理。因此，除了转变教学理念之外，教师还应该具备敏锐的教学思维，深入学生的学习和生活中，了解他们的综合需求，意识到主动学习的重要性，鼓励他们勇敢提问，借助信息技术等工具营造氛围激励，引导学生在多样化的情境中感受语文知识的趣味性，从而主动探究、主动提问，在适当的鼓励下产生学习热情，有效提升教学质量。

（三）巧用实践激励，提升综合能力

在小学语文教学过程中，教师还应该意识到学生能力的差异性，结合不同学生的不同情况设计多样化的鼓励标准和策略，使每一层级的学生都能在适宜自己成长的模式中获得贴切的评价，不因为一次成绩的落后丧失学习的积极性，而是全方位分析自己的优势，不断努力，从而具备坚持不懈的品质和能力。与此同时，教师还可以巧妙设计实践激励环节，不再将思维局限于课堂中，而是设计主题实践任务，促使语文走进生活，提升学生的综合能力，感受到学以致用的成就感。

四、结语

综上所述，激励教育在小学语文教学中的运用具有多种实践途径，良好的思维发展情况和积极的学习氛围对小学生更深层次的学习意义深远。因此，教师应该对激励教育保持高度重视，积极寻求更多激励策略，与班级学情和实际教学内容紧密结合起来，促使学生产生浓厚的学习兴趣，肯定个人能力与价值，积极参与到各个实践过程中，实现自身健康成长和小学语文教学的稳步前进。

参考文献

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