初中地理课堂中的生活化教学

王俊

摘 要：在初中教学中，地理是一门基础的学科，但也是重要的学科，开展地理教学，不仅要求学生对地理知识进行有效地掌握，还要求学生在发现和解决生活问题时，对所学知识进行灵活运用。生活化教学需要教师以生活来呈现地理知识，将生活融入到教学里面，让地理知识脱掉难度的外衣，为地理学习带来兴趣。因此，生活化教学应用于初中地理教学是合理且科学的，教师需在教学时间中加强对生活化教学应用策略的探索。

关键词：地理课堂;结合生活;策略探讨

地理学科的知识来源于生活，现阶段的初中生是正在处于一个富于好奇心的青春期，他们喜欢去探索那些比较神秘的宇宙空间，特别是关于跟生活有着密切联系的地理问题，而这些“对生活有用的地理”更是能够吸引他们的兴趣和追求。本文在分析地理教学中采取生活化教学的重要性的基础上，提出生活化教学在初中地理教学中开展运用的相关策略，从而促进学生和地理学科良好的发展。

1 生活化教学理念在初中地理教学中运用重要性

所谓的生活化教学理念旨在使教育更贴近生活，将理论与实践结合起来，通过简单易懂的教育方式使学生了解初中地理内容，改变原来的单一教学方式，进一步激发兴趣。初中地理是一门需要对人文知识有更深入和综合的了解的学科，因此，生活化教学理念对初中地理尤为重要。生活化教学理念使学生能够熟悉日常生活的地理，学习这方面地理知识，将地理教科书中更抽象的知识与生活经验实践相结合，增强学生的好奇心，增强学生的主动性、创造性和便利性，作为将生活化教学理念应用于初中地理的一部分，让学生们感觉到初中地理是一门更人文化的学科。

2 初中地理教学与生活实际结合的策略探究

2.1 充分利用多方位的生活化教学资源

为了保证地理生活化教学的有效性，首先，教师需要对丰富的生活化教学资源进行整合和利用，以达到更具针对性的效果。教师可以根据居住地实际利用本地资源。本地资源具有方便、易于利用等特点。其次，善于利用生活化的教辅资源。生活化的教辅资源分为两个部分：实物和非实物。实物教辅资源可以是地球仪、地图等方便学生理解宏观世界的资料或音像制品;非实物资源可以是文字、图片或视频等。最后，要善于利用生活中的实物或实景。我们生活的周围环境中蕴藏着丰富的自然资源，这些都可以作为生活实物来开展教学。随着环保等绿色节能产业的开展，我们的生活中出现了诸如垃圾分类、杜绝使用塑料制品等主题宣传场景，当前，避免资源过度开发和保护不可再生资源的环保理念深入人心，这些都是非常具有时代特征的生活化地理教学实景。

2.2 利用实例教学，提高学生学习兴趣

地理在现实生活中有着很多应用，如当前的地图导航、气候变化等。地图的识读就是当前初中地理教学中的重要知识点之一。现在教师和学生都可以利用电子化的地图进行学习，降低了学习的成本，也降低了学习的难度。但是，由于地图导航的出现和便捷性，使得很多人对地图并不是十分的了解，也不知道如何能够正确的读懂地图。这时候在进行地图识读的课堂教学过程中，我给出一个生活化的场景：周末去本地的公园——泽洲公园游玩，但是手机恰巧没有电了，能借助的只有景区的地图，那么如何才能够快速地确定自己的位置，然后顺利地进行观赏，不重复地绕行。这时候学生就会意识到正确的识读地图的重要性，教师就可以顺着这个问题和思路为学生讲解如何进行地图的识读，如何正确的使用地图。这时候的学生是带着问题和好奇心去进行知识的学习，因此学生的学习兴趣和课堂的教学效果都能够得到相应的保证，有助于学生更好的掌握知识。

2.3 插入生活化案例，提高對新知识的理解

在传统的学习过程中，很多教师和家长只是关注学生的成绩，督促其对学科内容进行背诵，学习解题技巧，而往往忽视了学生的学习体验和成长需求，这样的教学方式是不利于教学活动的有效开展的，如果无法快速又愉悦地吸收所学知识，就不能实现教学活动的有效性。为了提升学生的学习体验，加深对知识点的理解，教师可以结合教材内容，选择生活化的案例进行讲解，将生活与教学内容进行有效结合，将新知识直观生动地展现出来，使课堂教学充满生机，以此有效达到吸引学生注意力的目标，使其快速理解本课的知识内容，在无需死记硬背的前提下彻底掌握新知识。

2.4 善于利用现代化设备，提升地理生活化教学水平

科技与现代化社会的蓬勃发展，造就了今天这个互联网盛行的时代。先进的科学技术推动了各个学校硬件教育的发展，多媒体教学逐渐成为各个学校教学的主要模式。针对初中地理逻辑性强和实践性强的特点，教师为了更加生动展现自然环境与气候气温形成条件，在教学中要引入多媒体等现代化的教学设备，通过演示与操作，给学生带来耳目一新的感觉，利用贴近生活化的教具模拟地形地貌、生态发展特征，能够有效提升学生学习地理的兴趣和体验感，提升地理生活化教学水平。例如在讲授“地形”这一部分内容时，教师可以利用多媒体带领学生观看各种地形地貌形成过程，通过动态视频演绎不同地形形成过程，了解地貌形成条件，然后教师可以鼓励学生根据所看视频制作模型真实还原青藏高原、四川盆地的真实地貌，将等高线与等温线借助橡皮泥表示出来，学生在实际观察和动手实践中掌握地理知识，借助先进的地理教具，主动搜集资料，探究地形发展过程，让学生在轻松的学习氛围中学好地理。

初中地理学科涉及广泛且内容十分丰富，为了让学生学好这门课程，教师应运用生活化教学理念，让课堂真正回归实际生活。因此，在课堂教学开展中，教师可根据初中生的实际需求与爱好，将知识与生活相联系，从设计情境、实践活动及生活案例着手。增加初中生学习兴趣，将其自主与积极性调动起来，促使初中生能展开高效学习，将地理知识理解透彻并扎实掌握，让初中生学习质量可得到保障，得以实现地理学科高效教学。

参考文献

[1]丁巧玲.构建初中地理生活化教学的探究与实践[J].试题与研究，2020（33）：161-162.

[2]王宇鹏.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].当代家庭教育，2019（32）：113-114.