小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析

付杰

摘 要：教育一直是国家和社会发展十分重视的工作，唯有优先发展教育工作事业才能有效地提高国民素养，促进国家经济、政治等领域的蓬勃发展。而德育工作则是学校教学关键的工作内容，一定要有一个扎实的根基，而学校的文化建设则是德育管理中十分关键的一个部分，是学校德育工作建设的基石，唯有把基石打好，方可推进学校整体德育工作的推进。通过制定德育工作与情感教育课程实施，以培养学生优秀的思想品质，并协助学生树立正确的世界观、价值观，使学生变成一个有道德的良好公民。

关键词：小学德育;情感教育;策略分析

引言

中国百年大计，德育先行，德育工作是中国传统教育工作的重要组成部分，可以对广大学生思维，政治思想以及品德方面作出全方位的指导，使学生在掌握中国传统文化知识的同时，又带动着学生思想意识的进一步提升。新时代下的学生要主动掌握品德知识，同时教师也要主动地对学生实施情感指导教学，有助于学生及时建立正确的人生观和价值观，有效推动学生的德，智，体，美，劳全面的发展。本章将以新时代下，通过小学德育工作实施情感德育的有效性教学策略，加以科学、具体的剖析。

一、小学教学中德育教育存在的主要问题

小学阶段的德育工作是学校教育的主要部分，通过德育工作可以培养学生端正的世界观、人生观和价值观。通过德育工作，建立完善的道德规范，促进学生未来的发展。

（一）教学方式不灵活

现阶段，在当前德育工作中仍然面临着教学模式不够灵活多样的问题，主要体现为学校德育教育模式固定，教学模式较为呆板，教师往往只关注于课堂速度和课堂教学形式，而忽视了课堂重点，教师往往采取的是讲解型模式，部分教师在课堂上只顾着自己讲解，而没有设身处地的顾及到学生的体验，从而造成了学生的主体地位无法得到合理发展，而这种呆板的教学模式不但导致了学生的学习兴趣缺乏，还直接影响着德育教学工作的顺利进行，学生学习被动，没有创新精神，不愿意反思，课堂工作也没有了实际意义，从而德育工作的正常有序进行产生了不良影响，学生最后也无法实现预期的德育教学目标。学生之间学习能力方面的差距较大，德育工作也无法获得有效提高[1]。

（二）教学观念落后

部分教师更关注于对学生基础知识的掌握以及重点在升学率的问题上，对德育工作发展的重要意义却有所忽视，致使学校德育工作形式化问题严重，在部分学校的德育教学过程中，未能充分考虑时间变迁对德育工作产生的影响，课程与教学活动较为单调重复，因而影响了德育工作的良性发展。

（三）德育教育缺乏实践性

部分学生在德育教学上仍然停留在起步阶段，在德育教学上设定的目标过高，在具体课堂上也常常只是停留在表面上，而没有实际，学生也意识不到学好德育课的重要性，所以在课堂上有一些学生毫无作为，直接影响到了德育工作的进行。所以教师们应向学生全面介绍十六大精神，掌握和认真落实十九大精神，把德育教育方法准确、合理的渗透到日常教育过程之中，让德育常识进入学生的脑海中，用这种方法为学生的全面发展提供坚实基础。

二、浅议在德育中实施情感教育的有效途径和策略

1、构建生动氛围，促进教学融合

课堂学习的环境也是改变学生学习质量的关键，如果在较好的课堂学习环境中，学生可以更好的了解学习信息，教师也就可以迅速达到教学效果。而为了形成一种较轻松的课堂学习环境，教师也起到了重要引导作用。小学教师在进行德育工作时，还应注意进行情感培养，以形成生动活泼的德育课堂教学环境，从而推动德育工作的发展，让学生更轻松地养成优秀的道德品质，从而推进课堂和谐。生动活泼的教学课堂环境往往要求教师联系学生实际生活，把学校新进开展的文化活动引入课堂中，从而成为学生学习的重点内容，而并非照本宣科，死板的课堂[2]。

2、组织社会实践，培养动手能力

在传统德育教育中，学生学习被动，没有兴趣，而且有一些学生还出现了厌倦的心态，教师想要有效改变这一教育现象，首先就一定要在思想上更加注意德育教育，在教育过程中采用多元化的教学方法，并及时地为学生营造和谐良好的学习气氛，促进学生更加积极、主动的投入到教育中。为培养学生的行为意识，教师促进在对学生的德育教育中进行情感教育。同时教师还可引导学生更广泛的进行社会实践活动[3]。比如：要让学生正视革命历史、记住民族英雄，引导学生在清明节时到烈士陵园扫墓、到影剧院里欣赏爱国主义电影、慰问抗日老兵，又或者通過和自己的爷爷奶奶们交流，聆听、整理真实的解放事迹，让学生体会平安年代、幸福生活的来之不易，并产生感激之心。同时从学生的学习兴趣、情感心态入手，促进学生德育教育的逐步深化、兴趣与情感教育相连接，起到榜样的效应，从而提高了学生的社会责任心和使命感。

3、提高教学灵活性，深层激发情感教育

积极革新德育课程方式，认真进行因材施教。但在教学实践中部分小学教师仍然采取传统方法来引导学生，进行传统德育教育，面对这一现状，学校一定要提高重视，并指导教师积极研究更有利于学生全面发展的教学模式，从实际情景入手，针对学生个性特点和知识接受状况之间的差异，适时制订出具有一定实际意义的课程制度。并合理设定课程，积极进行人性化、有针对性的教育。利用课下时间与学生们进行聊天、互动，如此做就可以更全面了解小学生的心理动向和学业进展，从而协助学生们有效地克服德育教学中的心理问题，了解学生的兴趣喜好、日常生活状况等，及时地对部分学生存在的心理问题进行合理引导，并在此流程中重点采用从侧面诱导的方法来调动学生学习欲望，从谈话中潜移默化的推动学生德育意识的进一步增强。

结束语

综上所述，小学德育工作是整个德育工作事业的基石，学校、社会一定要关注其整体的发展。在新时代背景下，教师们在进行小学德育工作的过程中，应注重并避免上述情况，注意小学德育工作的重要意义，不能使教育工作流于形式而没有它本身的价值。教师们需要根据新时代特点和学生的性格特点，主动进行情感教育，联系实际构建生动教学，不断创新德育课堂方式。

参考文献

[1]杨艳.心理学视阈下小学德育存在的问题及对策———以玉溪聂耳小学为例[D].云南师范大学，2019（6）：22.

[2] 何东波.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].教育现代化，2017（21）.

[3]骆国权.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].课程教育研究，2017（16）.