网络学习空间下高中数学教学方法探究

摘 要：网络是目前常见的一种传播信息的方式。新冠肺炎疫情爆发后，很多中小学生都通过网络进行学习。因此，网络学习空间下教与学方式改革的实践研究是十分必要的。网络空间对学生知识理解、方法拓展与延伸提供有利的条件。本文就教师如何在网络学习空间下，进行高中数学教学，如何通过网实施各个教学环节，以及师生、生生隔空交流的方法进行了一些探究。

关键词：网络空间;高中数学教学;教学方式方法;学生学习习惯的培养。

网络学习空间下，如何有效进行网上集体备课

集体备课，是网络学习空间下教学实施的关键之一，备课组长提前选定一个网络学习平台，并在此学习平台建立备课组群，将备课组成员一一拉进群里。通过网络课堂实践活动的对比发现，“钉钉”是比较好的一个平台。然后备课组长制定网课期间的备课计划，合理安排时间，尽量保证本学科教师全员参加;明确备课研究主题、基本形式和明确人员分工。备课组长负责组织，主备教师主讲，其他教师积极参与。主备人员要提前充分备课，确保网络集体备课的实效性。主备教师首先要提前进行平台调试，保证发言和收听效果，并方便互动和回放。

集体备课时，由备课组长在“钉钉”发起视频会议，备课组成员接到口令后进入视频会议，调试摄像头和话筒音量。接下来由主备课人围绕主题先进行学情分析，然后展讲教学目标、重难点、典例的选取、作业的配备等各项内容，之后参加网络集体备课的教师通过视频发言补充各自的观点，形成最佳方案，最后，主备教师对集体备课成果进行整理，定稿后把电子文稿、课件等一一发到备课租群，以备各个成员资源共享。

网络学习空间下，教师怎样布置预习任务

在网络学习空间下，学生的预习是不可缺少的重要环节，下面针对“钉钉”这个网络学习平台，介绍教师如何引导学生进行预习。

在“钉钉”这个网络学习平台中，教师需借助作业选项进行预习布置。预习任务采用问题引导，问题突出新授课中的重难点。教师要求学生在规定的时间内提交预习学习笔记，教师通过批阅了解学生的预习效果，掌握学生的预习情况。高中数学强调空间思维和抽象思维，学生学习的范围广、内容多，因此在学生学习的过程中，预习尤为重要。

网络学习空间下，教师怎样进行课堂实施

通过网络课堂实践活动发现，“钉钉”是比较好的实施网络教学的一个平台，在”钉钉”网络学习平台中，教师通常使用“视频会议”或“班级直播”等方式进行课堂实施。首先教师在”钉钉”网络学习平台建立班级学习群，将所教班级的学生一一拉进群里。

如果选择“视频会议”进行授课，那么需要做如下操作：点开”钉钉”-----点开右上角的电话加视频的标识-----发起会议-----视频会议-----进入会议-----分享入会号-----选择之前建立的班级群。学生收到入会口令，直接点开就可以进到视频会议里。接下来教师就可以像平常的上课一样通过“视频会议”进行授课了，教师能通过画面看到每一位学生，并可以监督和管理学生的学习情况。学生能清楚看到教师的一举一动，能看清板书，能清晰分辨声音，能与教师实时互动。下课后，教师点“结束”标识，结束网络课堂。结束后教师可以查看网络课堂的明细数据，掌握每个学生入会时间和离开时间。学生可以查看回放进行复习巩固。由于高中数学课程是一门比较抽象、逻辑性很强，空间想象能力的要求较高，并且对数学运算能力的要求也是很高的。基于这些特点，学生翻看课堂回放是很必要的，网络学习空间恰好可以给学生提供可以随时查看回放的平台，这正是网络学习空间的优势所在。与此同时，教师也可以将自己的网课实录在集体教研时回放资源共享。

如果选择“班级直播”进行授课，那么需要做如下操作：点开”钉钉”-----班级群-----在线课堂-----班级直播-----发起直播-----开始直播。接下来教师就可以直播进行授课。学生点开”钉钉”进到班级群即可参加学习。教师在直播时可以和学生互动，教师能通过画面看到每一位学生，并可以监督和管理学生的学习情况。学生能看清板书，能清晰分辨声音，能通过“举手连麦”与教师实时互动。下课后教师可以查看直播数据，掌握学生进出课堂学习的时间。学生可以查看回放进行复习巩固。

网络学习空间下，教师怎样布置作业、怎样批改作业、怎样统计作业完成情况

网络学习空间下，关于学生作业的学习环节如何完成，教师们通过反复的网上教学

总结出很多的经验。比如通过微信群布置和回收，通过QQ群布置和回收，通过“钉钉”网络学习平台的家校本等布置和回收，下面重点介绍如何通过“钉钉”平台的家校本布置、回收、批阅作业。

如果教师在电脑端“钉钉”上布置作业，可以利用“钉钉”的“家校本”完成，具体方法是：打开钉钉班级群-----“校”-----家校本-----自定义作业-----发布作业。如果教师使用手机端的“钉钉”布置作业，具体作法是：打开“钉钉”班级群----家校本（在界面底部） ----自定义作业（输入作业内容）-----发布作业。自定义作业可以设定作业内容、布置范围、提交作业时间等信息。

批阅作业和作业统计时，教师做如下操作：打开“钉钉”班级群-----家校本----某月某日的作业-----逐一批阅。教师在批阅过程中，可以对学生作业完成情况进行评价，对不合格的作业可以打回让学生改错后重新提交。教师批阅作业时可以发现不提交作业的学生列表，及时對这部分学生进行提醒，做到心中有数。通过批阅作业掌握学生对网课学习的掌握和落实情况，为下一步教学的学情分析提供第一手数据。

网络学习空间下高中数学教学方式，对借助网络学习的学生影响是很大的，广大教师要坚持以培养学生的核心素养为指导思想，遵循教育规律和人才成长规律，把立德树人贯穿到网络学习的各个环节，培养全面发展的时代新人。

参考文献

[1]杨现民， 赵鑫硕， 刘雅馨等. 网络学习空间的发展： 内涵、阶段与建议[J].

中国电化教育，2016，（04）：30-36.

[2] 欧阳波仪. 论网络学习空间中教育资知识管理[J]. 中国教育信息化，2012（01）：25-27.

[3]路建宁.用“互联网+”助推高中数学学科核心素养的培养. 新课程（下），2018（5）：17-17.

[4]丁少平.浅谈“互联网+教育”在高中数学教学中的应用.中小学教育，2019年11月1期

河北省教育科学研究“十三五”规划2020年规划课题

课题类别：线上教学专项课题

课题名称：网络学习空间下高中数学教学方式改革的实践研究

课题编号：2007009

课题主持人：河北省承德市兴隆县第一中学 刘哲