初中语文课堂教学中展示环节的优化策略

左权勇

摘 要：获取知识的最好和最好的方法是让学生独立学习，积极探索，并在学习活动中积极表现出来，从而使实际发现能够让学生获得最深刻的理解。初中语文教学中，如果鼓励学生自主探索和发现，并显示研究和思考成果，将使学生以一半的努力取得双倍的成绩。不仅可以自主学习知识，而且可以掌握实践中的方法，提高技能，增强自信。成绩表现是学生知识、思维品质和能力水平的反馈，也是激发学生流动、鼓励他们不断发展的助推器。这要求中国中学教师理性地建立和精心设计展览环节，充分体现学生的主体性和发展。

关键词：初中语文;展示环节;优化策略;

引言

新课程要求学生掌握研究和自主的氛围中的知识，突出学习中的研究、发现和研究等认知活动。学生思考和质疑他们在学习过程中学到的东西，从而发现问题，从而凸显了教师科学合理表达的重要性。教师作为中学语文教学的重要组成部分，应从多个方面优化阅读教学的呈现，全面提高阅读教学质量。

一、初中语文课堂教学展示环节优化价值

优化初中语文课堂教学展示环节，主要价值在于能够促进学生对所学知识的自主思考和自由表达。从教师角度来说，展示就是通过呈现某一部分知识引导学生在该环节将自身对知识的理解和认识表达出来。而从学生角度来说，想要按照教师要求进行自主表达，就必须对知识展开深层次的自主思考。如此，课堂教学与学习笼罩在高度自主、相对自由与深度思考下，整体效果必然更理想。而在展示环节不断优化的过程中，学生也能深入地分析和解读语文教学内容，他们的语言表达、创新思维等都能有所增强。

二、初中语文课堂教学中展示环节的优化策略

（一）课堂灵活提问，互动引领展示

传统模式下的初中语文课堂教学展示环节之所以会出现低效问题，在极大程度上是因为提问不够灵活、没有充分发挥积极作用。一些教师习惯于结合考试中常见的知识点向学生提出有标准答案的问题、并要求学生做出规范的回答。此时，面对教师提出的问题，学生表现出来的答案几乎是完全统一的，缺乏主观感情的融入与更加自主的思考，课堂展示环节流于形式、缺乏实际意义。尤其是当问题答案过于简单时，部分学习能力突出的学生甚至会出现对问题不屑一顾、不愿意参与相关活动的表现，这无论对课堂活动的组织、还是对学生的个人成长来说，都大为不利。同時这也提醒了教师，想要真正实现对初中语文课堂教学展示环节的优化，一定要注意调整课堂提问方式，依据初中生形象思维强、想象力丰富的真实特征，设计出兼具新颖性和趣味性的教学问题，进而向学生提出灵活性更高的问题，提高师生互动的灵活性。在这一过程中，教师既可以在网络中搜集其他教师设计的趣味语文问题，也可以鼓励学生结合自身对所学知识的理解提出问题，以“集思广益”的问题引领灵活的课堂互动，促使师生和生生间展开密切的互动和沟通，让他们在互动的过程中强化思维的灵活性和创新性。

（二）面向全体学生合理分配展示任务

在阅读教学过程中，笔者认为应将全班分成几组，每组6 ～ 8名学生，各年级的学生都应考虑在内。这不仅有助于团体表演，也能增强学生的挑战意识，每个人都能在不断的竞争中提高综合学习汉语的能力。展览前，教师可以指导小组成员之间的工作共享，或者小组负责人可以提出工作共享或民主建议，以确保每个小组成员都收到任务。如果是阅读演示文稿，可以按角色、句子或段落阅读，阅读与评价是分开的。如果是实践的演示，可以将练习分组，然后在小组讨论后进行演示。如果基础不好，不能参加专题回答讨论，可以追究他的录音责任，至少可以在录音过程中加强自己的回答思路和方法。舞台上的学生必须根据记录的答案解释回答问题的思路和步骤。当学生们在舞台上稍有遗漏时，小组中的第二和第三发言人必须对此加以补充或评价。如果是预览节目，可以先在组里互相展示，然后推荐组里优秀的作品在全班展示。总之，无论你表现出什么，你都应该根据学生的实际学习能力来分工。大家应该积极参加展览活动，这样才能认识到自己是展览活动的主人，实现展览的优化。

（三）丰富支持材料，助力多元展示

初中语文课堂教学展示环节的优化，目的在于促进学生对课程知识的丰富学习和理解、增强整体教和学的有效性。由该目的出发，教师在“优化”工作中，还应该主动为学生提供丰富的支持材料，从课内外相结合的角度，为学生提供形式多样、内容多样的素材和资源，引导其围绕丰富的材料展开交流、讨论并表达自身想法，让他们将自身对材料的丰富理解以多元形式表达出来。通过这一过程，学生的多元表达相互启发，他们可以借鉴他人思维重新分析材料知识，进而对其产生新的理解和认识、轻松实现拓展学习目标。但是在实际上，当前初中语文课堂教学展示环节存在着严重的材料缺失问题，大多数师生只是围绕教材内容展开互动交流，教师没有主动为学生提供丰富的支持材料，学生也没有主动寻找其他学习资料并依托其进行自由表达。此时，课堂看似充满了活泼、生动的展示，本质上仍旧存在局限性，难以在最大限度上增强学生学习效果。因此，以增强教学效果为目标优化初中语文课堂展示环节，教师一定要为学生提供丰富的可讨论材料，结合社会中的时事热点话题和学生现实生活相关的案例，引入文字新闻、图片或者视频等材料，让学生利用语文课堂中的知识进行深入解读和分析，以此锻炼他们的语文技能、展示自身的语文学习成果。

（四）即时评价展示，引导激励学生

展览还没结束。要想取得引人注目的展览成果，就必须做好评价和鼓励工作。评价是为了促进和激励每个学生的发展。评价是一个学生可以展现自己的舞台。应引导和鼓励学生充分展现自己优雅的外表，使评价成为促进学生发展的催化剂。评价应注重学生的发展，不仅注重学习知识，而且注重学生的深刻理解和问题解决能力以及情感态度和价值观的发展。评价活动中，教师应避免使用简单的正确和错误的评价方法作出评论，而应认识到学生的优缺点并指导他们。展览会上对学生成绩的评价应及时、客观和全面。通过及时发现学生学习过程中存在的问题，我们可以使学生调整学习，提高学习效率，更好地促进学生学习的发展。

结束语

初中语文教师应主动承担优化课堂展示教学环节的责任，积极通过深化指导并为学生创造充分的展示机会、加强激励和表扬、课堂灵活提问、组织小组交流表达、变化组织形式等方法优化初中语文课堂展示环节，促进该环节的积极效用发挥。

参考文献

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[3]黄春梅.浅谈初中语文阅读教学中展示环节的优化[J].新作文（语文教学研究），2020（2）：70