巧助思维导图，激发学生的学习内驱力

李晓

摘 要：目前，很多小学阶段的学生在学习过程中普遍采用触觉性和听觉性学习，容易造成挫败。此时，占主要地位的附属内驱力就不会成为学生成长进步的动力。思维导图的运用，不仅能促进学生思维发散，还能助力课堂，大大提升效率，让教学达到事半功倍的效果。

关键词：思维导图    学习内驱力    自主学习

现任教班级的大部分学生思维存在惰性，学习状态萎靡，课堂上总有一派死气沉沉的氛围。于是，笔者就一直在寻求解决的办法，激发学生学习的内驱力，有效学习提高课堂学习效率，真正实现生本课堂。

一、开启思维导图之路

思维导图对于学生来说是一个新鲜的名词。思维导图是一种将思维形象化的方法，是有效的思维模式。

开学第一天，笔者向学生介绍了几种思维导图的模式，也鼓励学生大胆创新。于是，师生们的思维导图之路正式开启。

（一）巧借思维导图，个性绘制新学期计划

思维导图通过图形的方式记录下其思维过程，帮助学生梳理知识，达到记得牢、不易忘、易提取的效果。

每一个学期开始，大部分学生都会给自己定下新的目标，但往往既费气力，又搞形式，等于白忙一场。于是，笔者要求学生们用思维导图的形式为自己设计一份新学期计划;接着，师生们一起讨论思维导图的内容，提倡“我的生活我做主”。从一开始就有预谋，让学生掉进老师的“陷阱”，唤醒学生的主人翁精神。

经过一翻设计与美化，班级迎来了“最佳规划师”评比，并将评比出的优秀作品粘贴在教室里，供同学观摩学习。为了引起学生的重视，笔者还特意隆重举行了表彰大会，授予“最佳规划师”的称号与奖状。

（二）巧借思维导图，轻松背诵课文内容

在实际教学中，往忽视学生的主体作用，把课文内容分解成很多考点，在课堂上满堂灌，将主体的角色对换。因此，如何让学生真正“动”起来，让课堂真正“活”起来，是笔者一直在探索的问题。

《观潮》是四年级上册第一篇课文。在执教这堂课时，笔者使出了师范里学到的简笔画基本功，快速完成了板书，也就是一份思维导图。这份思维导图偏向于文章结构与脉络的整理，偏向于作者写作方法的梳理。

课堂内，学生围绕中心词或者抓住关键词从课文内容中获取相关信息;接着，学生尝试着用自己的话叙述课文内容，学会背诵教材指定的内容。在此过程中，学生享受到了学习的乐趣，让那些擅长绘画的学生也有了用武之地。

（三）绘制思维导图，促进小组合作

思维导图有利于培养学生的合作交流能力、发散思维能力和创造能力，使得知识的习得与能力的发展协调并进，从而激发学生的学习内驱力，促进学习能力的发展和提升。

《雅鲁藏布大峡谷》是略读课文。因此，笔者放手让学生小组合作完成思维导图。课堂上，学生们通过小组合作，理清文章思路，把握文章脉络，学会抓住关键词句进行学习。教师扮演主持人的角色，充分调整好学生参与活动的环节及活动时间等。合作学习方式能更好地激发学生的内驱力。

在思维导图的帮助下，让学生在课堂上自己思考和解决问题，逐渐培养思维方式，这正是新课改所追求的。

（四）学习方式更替，创作个性思维导图

在学习过程中，学习的最终结果是学校个体要学会知识，会学知识。这就决定了学生们在解决问题的时候，要根据实际情况改变学习方式，在具体的教学情境中，选择最合适自己的学习方式，学会自己绘制思维导图，促进发散思维的发展和提升。

于是，笔鼓励孩子自学试着独立制作一份思维导图。首先，学生们借助工具书进行预习《鸟的天堂》，再理清文章脉络，了解文章结构，最后绘制思维导图。

在人手一份自制思维导图的前提下，小组合作进行修改、补充。在小组内评选出优秀作品进行汇报展示。至此，学生基本都能独立了解文章结构，理清文章脉络。在小组合作的过程中，他们还会提炼关键词句，体会作者的习作方法。思维导图的运用，使学生学习的自信心提高，再一次激发他们的学习内驱力。

（五）大胆创新，绘制个性思维导图

《火烧云》是一篇略读课文，笔者完全放手让学生自学并绘制思维导图，并根据思维导图来评选这篇文章的小老师。教师要允许学生间存在差异，更需要注意每个孩子背后的付出。因此，笔者会给予每个认真完成的学生点赞卡，肯定学生的能力与进步。同时，也允许一批优秀的学生成为集体的榜样。

在思维导图的评比过程中，学生的学习氛围悄悄发生着改变，他们或模仿或借鉴或创新，都在暗暗较劲。

在课堂上，一位优秀的老师，要善于捕捉信息，善于肯定、赞扬学生，也应善于查漏补缺。其实，这样的课堂对于老师的要求是比传统的课堂更高，不仅是课前需要备足课，还需要课内注重学生的生成，更需要有统领能力、驾驭课堂的能力。

二、丰富思维导图之用

（一）语文学科其他板块运用

思维导图类似于提纲的功效，可以运用于“我的发现”，这是可以进行拓展，也可以进行单元复习与整理;思维导图还可以运用于“日积月累”，丰富课内知识，拓展延伸到课外。

借助思维导图进行预习、复习、拓展与延伸，可以激发学生学习的内驱力，有效提高学生的学习能力。

（二）触类旁通运用于其他学科

数学课上一个课例的研究与拓展，如“一亿有多大”，可以借助思维导图。复习整理时可以借助思维导图;英语归类学习、发音规律等均可借助思维导图;科学学科中的维恩图、气泡图等等也是思维导图。

三、完善思维导图之效

思维导图集图文于一体，可以提高学生学习的自信心，使那些爱好绘画的学生有了用武之地，让学习变得有趣，让学生在课堂内得到认可，获取学习的快乐。

思维导图的绘制可以帮助学生理清思路把握文章结构，对学生的习作有极大的帮助。学生在习作过程中，思路清晰，段落意思明确。在汇报过冲中，学生借助思维导图提高了语言表达能力。

经过一个学期的打磨，笔者班所在的语文能力有了很大提高，班级学习氛围浓厚，学生的学习主动性提高。接下去，笔者还将利用思维导图的方式，和学生共读整本书，由课内转到课外。

总之，思维导图在课堂教学的作用远远不止于此，在今后的教学中还将大胆实践，不断改进，深入反思，及时总结，使思维导图更好地服务课堂教学。

參考文献

[1][英]东尼·博赞.张鼎昆，徐克茹，译.《思维导图大脑使用说明书》.外语教学与研究出版社：19.

[2][英]东尼·博赞.张鼎昆，徐克茹，译.《思维导图大脑使用说明书》.外语教学与研究出版社：20.