双减背景下小学音乐教学策略

杨倩

摘 要：在双减背景之下，对于小学音乐教师而言，务必要确定好教学工作展开的根本目标，这则通常体现在音乐核心素养的提升、以及审美价值观的塑造等方面之上，而在以往的小学音乐教学之中，则更为强调于促使小学生们充分掌握到音乐知识，歌唱好音乐作品，如此则未能够在降低小学生音乐学习压力的情况之下，提高小学生们的音乐素养，所以在当前的小学音乐教学之中，务必要落实好减负的重要目标。

关键词：双减;小学音乐;教学;策略

前言

在当前的教学领域之中，越发强调于进行减负，而这对于小学音乐教学工作的展开来说也是一样，在双减背景之下，教师务必要积极探索出降低小学生们音乐学习压力、作业完成负担，同时也能够培养小学生们音乐学习兴趣，保障小学生们音乐学习素养、和音乐审美能力提升的有效方式，这样不但有助于满足双减背景之下，展开小学音乐教学工作时的相关要求，也更能够凸显出此门教学工作展开的实效性。基于此，本文就对于双减背景下小学音乐教学工作的开展策略进行了探讨。

一、利用图文资源，引入音乐学习意境

对教师而言，应根据音乐主题利用好丰富的图文资源，将小学生们引入至良好的音乐学习意境之中，这样则能够做到迅速的实施新课导入，更为保障小学生们的音乐学习质量，并且利用该种方式，也更为有助于降低小学生们的音乐学习压力，使得小学生们能够摆脱以往在音乐学习期间的紧张状态，从而实现以更为轻松、欢快、愉悦的状态投入至音乐课堂的学习之中[1]。而在我国多媒体技术不断发展的同时，在小学音乐教学之中也能够辅助运用于多媒体技术，促进实现双减背景之下展开小学音乐教学工作时的根本目标，如可利用于此来更为丰富音乐教学的资源，使得小学生们均可在丰富资源的促使之下，更为优化自身的音乐学习过程，并能够让小学生们去感受到音乐学习是一件富有趣味的事情，进而也更利于提高小学生们的音乐学习热情，实现减负的目标。

例如，在开展《米老鼠进行曲》一课的小学音乐教学工作时，那么为减轻小学生们的音乐学习压力，教师就可辅助于多媒体技术，利用关于米老鼠的图文资源，将小学生们引入至具体的音乐学习意境之中，这样则能够通过让小学生们观看到此部分图文资源，更为提起小学生们的音乐学习兴趣，深化小学生们感知音乐的魅力所在，这样就能够使得音乐学习的整个过程，变为小学生们自觉、主动学习音乐知识的一项重要过程，从而也十分有助于降低小学生们的身心压力，提高小学生们的音乐学习效果。

二、结合个性特征，创造丰富活动形式

在当前的双减背景之下，展开音乐教学工作的过程之中，教师务必要将降低小学生们的音乐学习负担和压力，作为一项重要的工作展开目标，需结合于小学生们所具备的个性特征，为小学生们创造出丰富的音乐活动形式，这样才能够通过促使小学生们投入至具体的音乐活动之中，让小学生们感受到進行音乐学习的乐趣，这则和双减背景之下展开小学音乐教学工作时的要求之间，处于相契合的状态之下。对此，教师应结合于小学生们的性格特征，为小学生们创造出音乐游戏、和律动等诸多丰富的活动形式，并指引小学生们主动投入其中，如此小学音乐课堂教学工作的展开，才可真正体现出小学生们在音乐课堂之中的主体位置，也能够使得小学生们在音乐学习期间感受到无限的乐趣[2]。

例如，在开展《快乐小舞曲》一课的小学音乐教学工作时，教师则能够结合于小学生们的个性特征，带领小学生们投入到适宜本首音乐作品的舞蹈活动之中，并以分组合作的形式加以展开，使得小学生们在一同的律动之下，能够更为充分的体会到该首音乐作品所具备的美感，最终也可使得小学生们在欢快的音乐学习感受及体验之中，更为积极性的进行音乐知识的学习。

三、积极投入实践，启发分析相关音乐

在双减背景之下，小学音乐教师也务必要注重改变课后作业布置的方式，要注重于在其中融合于实践元素，以便更好的凸显出音乐的作用和价值，能够以展开文艺汇演等相关的活动，强化小学生们的音乐实践水平，并且还可启发和刺激小学生们的竞争意识，强化小学生们的人际交往能力，也能够增强班级内部的凝聚力，使得小学音乐教学工作的展开，能够体现出积极的育人作用，教师也应为小学生们设计出课后研究分析类的音乐作业，启发小学生们进行深入性的分析和研究，如此有利于强化小学生们对于音乐作品的分析及探究能力，实现提高小学生们的音乐核心素养。

例如，在开展《狮子舞绣球》一课的小学音乐教学工作时，那么教师则能够为小学生们布置出探析文化背景的实践作业，并要求小学生们搜集关于此首音乐作品的其他歌曲，以便在此环节之中降低小学生们的学习压力。

四、加强对音乐气息的把握，多维度提升学生的音乐表现力

气息是表达音乐情绪的主要载体，正确运用气息不但可以增强音乐作品的整体美感，也能让音乐更富有生命力，从而促进音乐动作与情感的协调统一。然而从传统的音乐教学来看，大多数教师在提升学生音乐表现力时，只重视指导学生的动作和表情，而忽略了对学生气息运用能力的训练，不但导致音乐教学有失偏颇，也难以促使学生的音乐表现力产生实质性的提升，这是现阶段音乐表现力培养体系中亟待弥补的薄弱环节。从本质上来讲，音乐是一种表现情感的艺术形式，音乐所释放出的情绪讯息虽然比日常生活中情绪夸张、强烈一些，但是仍然没有与真情实感脱轨，所以气息在表现音乐内涵过程中的运用方式与日常生活中表达情感的运用方式存在许多互通之处，气息与音乐表现力之间相辅相成、密不可分。基于此，教师在音乐教学中提升学生音乐表现力时，应该加强指导学生对音乐气息的把握，根据音乐作品具体的情感和内涵，引领学生将肢体语言、表情语言和气息语言有机整合起来，一方面可以使音乐映像更加灵动、饱满，另一方面也能多维度提升学生的音乐表现力，进而积极的实践双减目标。

总结

总而言之，在双减背景之下，小学音乐教师务必要及时转变以往滞后的音乐教学方式，应强调于降低小学生们在音乐学习期间的压力和负担，从而促进小学生们获得更好的音乐学习感受及体验。

参考文献

[1]陈健. 小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探讨[J]. 学周刊，2022，（12）：157-159.

[2]郑宏. 多媒体在小学音乐教学中的具体应用思考[J]. 学周刊，2022，（04）：165-166.