如何让数学课从热闹到高效

郭红梅

摘 要：热闹而高效的数学课堂主要表现为教师根据学生的学习兴趣和思维方式，设定形式多样的教学活动，让学生充分感受到课堂学习的趣味，从而积极发挥思维能力，展开多样的思考与探究，获得良好的学习效果。因此，在课堂教学中，教师首先可以引导学生分享与课堂内容有关的有趣经历，营造热闹的交流氛围;其实可以引导学生制作数学模型展开相关知识的学习，营造热闹的探索氛围;最后还可以展开知识竞赛活动，让学生积极表现个人的数学优势，营造热闹的竞争氛围。

关键词：小学;数学;热闹;高效

新课程改革倡導要提升小学数学学习的主动性、增强教学过程的生动性与丰富性。因此，教师可以从这些方面入手，积极创新课堂教学模式，引导学生展开趣味故事交流、数学模型制作以及知识竞赛等活动，营造热闹的课堂氛围，让学生带着浓厚的兴趣，积极发挥思维能力进行思考与探索，获得良好的学习效果，构建高效课堂。下面逼着就具体谈一谈，如何让数学课从热闹到高效。

一、分享有趣故事，在热闹的交流中高效学习

数学知识与日常生活的联系是十分紧密的。学生在生活的过程中，经历过很多的数学情景，对于数学知识的重要性有着深入的体验。因此，教师可以从这一角度入手，引导学生分享与课堂内容有关的有趣故事，运用数学知识对故事进行思考与分析，以此营造热闹的交流氛围，提高知识学习的效率。

例如，在学习《大数的认识》时，教师可以引导学生分享有趣的故事，在热闹的交流中高效学习。比如，教师可以引导学生思考：“在我们的生活中，有哪些事物的特点需要用很大的数字来形容呢？”学生可以充分展现自己的知识修养，表述相关的内容。比如，一名学生可以说出：“我国有14亿人口，是世界上人口最多的国家。”一名学生可以说出：“我们的城市有1000多万人口，每天我们都能见到不同行业的人。”一名学生可以说出：“地球到月球的距离是38万多千米，宇航员需要经过很长时间的飞行才能到达月球。”教师可以补充：“很多的企业每年能有3000万或4000万的营业额。”“一片森林中有几百万棵树木”等现象。学生可以对这些情景进行生动的构想，从而对大数形成具体的理解。在这样的过程中，教师能够与学生分享有趣的数学故事，帮助学生在热闹的交流中提高知识学习效率。

二、制作数学模型，在热闹的探索中高效学习

很多的数学知识具有较强的抽象性和复杂性，学生通过阅读文字内容普遍不能够获得具体的理解。因此，教师可以引导学生使用生活中常见的材料制作数学模型，从不同的角度对模型进行观察与体验，以此营造热闹的探索氛围，帮助学生获得良好的学习效果，

例如，在学习《圆柱与圆锥》时，教师可以引导学生制作模型，展开高效学习。比如，在认识圆柱的特点时，教师可以与学生交流：“我们可以使用哪些物体来观察圆柱呢？大家可以寻找物体或者自己制作物体吗？”由此，一些学生可以使用水杯充当模型，通过观察水杯认识到圆柱体的底面是两个大小相等的圆形。而一些学生可以使用纸张裁剪出两个大小相等的圆形，作为圆柱体的底面。接着，可以将一张长方形的纸卷成圆柱体形状，作为圆柱体的侧面，并能够认识到圆柱体的侧面为长方形。在这样的过程中，学生能够自由进行数学模型的制作，营造热闹的探索氛围，充分提高知识理解深度。

三、开展数学竞赛，在热闹的竞争中高效学习

不同的学生有着不同的思维优势，能够在数学学习中表现出各自的特长。因此，教师还可以从这一角度入手，引导学生展开多种主题的数学竞赛活动，让学生充分发挥思维能力，对相关问题进行积极的思考和回答，以此营造热闹的竞争氛围，提高学生的学习效果。

例如，在学习《小数的加法和减》时，教师可以展开数学竞赛活动，引导学生高效学习。首先，教师可以立足于数学概念展开竞赛活动。比如，可以与学生交流：“大家谁能够最先总结出小数加减法的计算方法呢？”对此，教师可以给出2.6+3.5=6.1;1.5+2.3=3.8等算式让学生作为参考。学生能够将小数的加减法运算与整数的加减法运算相结合，快速总结相应的计算法则。又比如，教师可以给出大量的小数加减法计算题目，并与学生交流：“大家谁能够又快速又准确地计算出这些题目的答案呢？”学生能够集中注意力对相关题目进行快速计算，并及时检查计算结果，不断提高计算能力。在这样的教学中，教师能够展开数学竞赛活动，营造热闹的竞争氛围，让学生积极运用所学知识，提高知识掌握能力。

综上所述：热闹的课堂氛围对于学生积极思考，广泛探究有着非常重要的促进作用。在小学数学教学的过程中，教师首先可以引导学生分享有趣的故事，在热闹的交流中生动理解所学知识;其次，可以引导学生制作数学模型，在热闹的手动操作中提高理解深度;最后，可以引导学生展开数学竞赛，在热闹的竞争中增强知识运用能力。

参考文献

[1]殷素银.学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J].华夏教师，2019（08）：39-40.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2019.08.026.

[2]刘祥水.新课改背景下小学数学高效教学探索[J].华夏教师，2018（26）：47-48.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2018.26.031.