核心素养下小学英语交互式阅读提高语感的分析

葛南扬

摘 要：英语是一门语言类的学科，因此对其学习的目标不仅要停留在对知识的掌握以及会做题之上，还必须要求学生具有良好的英文语感，并能够视具体的情况对所学英语进行灵活运用。因此，老师们需要在平时的英文阅读教学当中，加强对学生英文语感的训练。把交互式阅读模式运用到小学英文的课堂教学当中，可以增加学生之间和教师之间的沟通和互动，给予学生更多运用英语的空间和机会，从而有助于提升学生的英语语感。本文就来对核心素养下小学英语交互式阅读提高语感的具体策略，做出深入的剖析。

关键词：核心素养;小学英语;交互式阅读;提高;语感

引言

阅读对学生学习英语有着很大的重要性和影响力。 幼儿或小学阶段的英语启蒙和初期学习和阅读中存在着一些意见上的分歧，有的人认为培养语感更重要，有的则认为强调语法用法更重要，而我更倾向前者。我们在学生时代学习的英语是字词句，必须掌握好相关的语法结构我才敢说和写，这种情况下学生往往在学习中，慢慢感到枯燥乏味，逐渐丧失对英文学习的兴趣。因此对英语的学习应当从阅读开始，先感知整体，再逐渐浸入，增拓词汇。

一、创造良好的英语环境

很多学生对英语学习没有兴趣，英语语感较差，其主要原因就是英语环境的缺失。对于很多学生而言，英语并非生活当中的一部分，而是非母语的学科类课程。在被动的情况之下，学生的学习效果自然不会太理想。因此，老师们就可以主动地给学生们创设良好的英文环境，指导学生们在课堂上多用英文来进行交流，并积极为学生们创建出对话环境，让学生们多一些空间和机会来开口实践，这样对于学生英语语感的形成有很大的帮助。除此之外，教师根据不同学龄段学生的英語知识储备情况还可以在课前为学生们播放一些合适的英文歌曲，并在课后推荐学生们阅读一些英文分级绘本、章节书和报纸刊物甚至原版书籍，观看一些英文电影等。这样，学生们在长期的耳濡目染之下，不仅能提升英语阅读能力，英语语感也会随之提升。

二、引导学生进行主题背景分析阅读

不少学生在开展英文阅读时，容易遇到一些阅读障碍，提不起兴趣，是因为词汇量积累不够或中外文化存有一定差异。词汇的积累不在一朝一夕，需要在反复的阅读中积累，在语境中理解和记忆。另外，老师们可在进行英文阅读教学时，指导学生来对阅读内容的有关主题或背景知识首先加以收集和掌握，在此基础之上再进行阅读。在收集的过程当中，学生们会对文章的整体结构、文章的语言特色以及作者的写作意图等方面有更加清晰的认识，很容易生出共鸣。这样一来，不但可以有效调动学生们对阅读内容的兴趣，也能使学生对内容理解起来更加容易，提升阅读效率。

三、精选互动话题，启动学生语感思维

在和别人的互动和交往当中训练学生的语感，这是培养学生语感最常用的一种方式。因此，英语教师在教学时，应当充分结合阅读内容，选择具有争议性与启发性的话题，来为学生们创造更多交流的契机，让学生们进行交流讨论，这样既可以更有效开发学生的思路，让学生在交流辩论的过程当中明白深刻的道理，也能有效培养学生的英语语感。

例如：在进行《My favourite season》内容教学时，教师就可以让学生们来分别谈一谈自己最喜欢的季节，并说出喜欢它的理由。这样一来，学生们会积极表达，将自己内心深处最真实的想法分享给大家。在一些学生分享完之后，教师还可以让一些学生来对前面的学生进行点评，说一说他们说的好在哪里，不好在哪里。如此，不仅能够更加有效训练学生的思维，培养学生的英文语感，还能够让学生在彼此之间的交流与评论中，明晰自己的优缺点，并进行有针对性地改进与完善，从而获得更好的提升。

四、创新互动形式，提升学生语感体验

为了可以更好地调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，教师可以在教学的过程中，积极创新互动的形式，通过组织学生开展多种形式的活动，来提升学生的语感体验。例如，可以组织学生进行课堂分角色演绎、主题演讲、游戏竞赛等等活动，使学生在参与教学活动的过程当中，通过理论联系实际，逐渐形成良好的英语语感，从而形成较为深入的心理触动，使学生得到良好的发展。

例如：在进行《In a nature park》内容讲解时，教师可以让学生以小组为单位，来进行舞台剧的表演，共同进行展示。在进行《My week》内容教学时，教师就可以让学生们在学习之后，在课堂上即兴进行演讲，为大家分享一下自己的周末计划，或者讲述一下自己以前周末的充实经历，演讲的时间可以控制在一到三分钟之内。这样能够让多个学生来进行自我展示，通过这样的过程，技能大大提升学生的自信心，也能很好地提升学生的英语语感，加强其语言组织与表达能力。

结语

综上所述，英语语感也是学生英语综合能力的一种重要体现，将交互式阅读模式应用于小学英语的教学当中，能够给予学生更多运用英语的空间和机会，从而有助于提升学生的英语语感。本文对核心素养下小学英语交互式阅读提高语感的途径进行了探讨，从创造良好的英语环境、引导学生进行主题背景分析阅读、精选互动话题，启动学生语感思维以及创新互动形式，提升学生语感体验等方面进行了详细的阐述，以供相关人士进行借鉴与参考。

参考文献

[1]薛琳瑛.基于深度学习观下小学英语交互式阅读教学的实践[J].阅读，2020（87）：28-30.

[2]缪万庆. 交互阅读模式在小学高年级英语阅读教学中的实践研究[D].上海师范大学，2020.