计算机类专业课程思政教学设计方法的探索与研究

杜小杰　杨斌

摘要：为加强高校课程思政建设，实现各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，该文首先分析专业课教师对课程思政认识的误区，然后介绍专业课程思政的含义，重点探索专业课程思政教学设计的方法。最后，以计算机类专业为例，从“教学平台”“学生体验”“教师引导”“评价”“融合”五个环节探索专业课程思政的教学设计方法，实现思想政治育人元素与专业课程有机的结合。

关键词：计算机专业类;专业课程思政;教学设计探索及研究

中图分类号：G416        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）09-0176-02

2016年习近平在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应 [1] 。”2017年中共中央国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出坚持全员全过程全方位育人的“三全”育人理念 [2] 。2020年6月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》又提出“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。” 还要求“要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉及专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性[3]。”课程思政是高校实现立德树人根本任务的中心环节，并贯穿于整个教学过程，高校各类工程认证已经将课程思政与专业融合度作为主要考察目标之一。然而如何做好高校课程思政的推广，如何引导并培养专业教师对专业课程思政的认识，是目前各个高校一直在探索的问题。

1 专业课程教师对课程思政认识的误区

教育与教学是一个有机的整体，在过去的教学过程中，育人元素在教学过程中也有，只是没有现在这么突出强调，没有系统呈现，没有单列去研究，也没有设定具体的评价目标。因为在专业课中加入“育人”元素是教师授业解惑的一种践行，是自然过程。然而，当课程思政提到日程，成为高校落实重要政策的战略问题时，各个高校都开始研究、落实该政策，其中专业课老师对课程思政的认识存在很多误区：

（1）“水”与“油”式的专业课程思政。很多专业课老师没有弄清楚课程思政要干什么，或者是对学生培养的思政目标不明确以及如何在专业课中融入思政元素，融入哪些元素不清楚。为了响应政策，在课堂加入思政元素，但若独立研究专业知识与思政元素，没有将两者联系起来，这样僵硬的融入会导致课堂效果不佳。

（2）不成线的专业课程思政。部分高校老师也在课程思政上做出一定的研究，在专业课上融入较多与专业相关的课程思政元素，比如科学思维训练、社会核心价值观、逻辑推理等，但是不能成线，只是单独出现，不系统、不突出，更没有清晰的专业课程思政培养目标等。

上面不论哪种方式的专业课程思政都没有将专业课和思政元素很好地融合起来。如何将课程思政做到润物无声;做到“成人”统领“成才”，专人”到“人人”;做到没有“孤岛”，只有“共鸣”“感叹”“吃惊”，真正实现教育与教学融为一体，到达“所有的课堂都有育人功能，所有的教师都有育人的职责”。这就需要高校教师提高对专业课程思政的认识，精通专业课知识点，提前精心设计教学内容。

2 专业课程思政内涵

在理解专业课程思政之前，首先应该清楚认识什么是课程思政。要想清楚地理解课程思政，必须清楚地理解习近平总书记提出的为谁培养人，培养什么样的人，怎么培养人的问题[1]，因为这从宏观上指出了课程思政的原则及做法。同时习近平总书记还要求“要把做人做事的道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，实现专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]”可见，“课程思政”涵义是指高校教师根据专业特点及知识要求深层次的发掘课程所蕴含的思想政治教育元素，潜移默化地融入各类教学环节中去，实现思想政治教育与知识体系教育的有机结合，达到所有课堂都有育人功能、所有教师都负有育人职责的要求[1]。理解了这个宏观的概念，如何操作才可以真正意义上有机融合思想专业课与思想政治是目前各个高校都在研究的问题。

从课程思政的概念和内涵上理解，对于专业课程思政主要从德育、人文素质方面来挖掘思政元素，细化来说，可以从以下三个层次来研究。

（1）家国情怀。主要培养学生的责任和担当，其中最为核心的内容是习近平总书记提出的社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想与责任，还包括职业精神、四个自信、民族精神、时代精神等，另外还可以从自身故事、学校发展故事等去挖掘思政元素[1]。

（2）科学观。主要培養学生如何做事。主要包括认识论和方法论、求真务实、开拓进取、钻研精神、毅力、勤奋、视野、批判性思维、创新意识、学术诚信等内容。

（3）个人品格。主要培养学生如何做人。主要从道德情操、健全人格、智力等方面进行研究。其中道德情操主要包括社会道德、个人道德和职业道德、人文素养、正确三观等;健全人格主要包括思想、情感、态度、行为、心理、哲学、艺术、性格、体质等;智力主要包括观察、想象、思考、判断、推理、逻辑，思维等。

以上三个层次相辅相成，不可分割，这三个方面也是贯穿于整个课程教学，是专业课程思政的教学目标。

3 专业课程思政教学设计的方法探讨

教学设计是进行课堂教学的纲领，为更好地进行课堂教学，必须做好教学设计。其中教学设计内容的基本要素主要包括教育教学的目的、目标及内容、方法与策略、评价与反馈，从“为何学”“学什么”“如何学”“效果如何”四方面来进行教学设计。为了设计好这四个方面，达到教育教学与思想政治课融为一体。从设计的环节来讲，可以从“教学平台”“学生体验”“教师引导”“评价”“融合”五个环节来进行设计。C529CF8C-33C2-4BB4-A0C7-20AD51CBF8D0

根据这五个环节，以计算机专业为例，从专业课程思政内容的选择和融入路径进行如下几方面的探索：

1）设置专业课程思政目标

教师可以根据以往的教学经验、总结和反思密切结合专业课程的特点和课程内容，修改教学大纲，设定以专业培养方向为依据的专业课程思政教学目标。教学目标一定包含课程思政目标，如家国情怀、人文素养或者个人品格等。在计算机专业中，可以将责任与担当、规范意识、安全意识、逻辑思维、推理等融入专业课程思政目标中。

2）挖掘专业课程中的思政元素

对于思政元素的挖掘可以从以下几个方面来考虑：

（1）密切结合专业课知识点，从知识点中挖掘思政元素。可以从知识的来源与发展、技术的应用领域等方面，也可以从知识点的内涵价值、逻辑思维等方面挖掘思政元素。比如《单片机原理及应用》在讲单片机的发展史时，可以把中国芯片的发展、互联网时代信息安全等方面融入进去，在讲单片机设计开发过程时，可以将逻辑思维、设计规范、创新思维通过某种方式融入专业课，或在《无线传感网原理》中引入5G的发展等。

（2）结合课程性质及特点将知识模块重组广度延伸，将性质相近的思政元素组合形成一条思政线。即以知识点为起点，通过延伸扩展成思政线，形成价值模型重组，也就是将课程中相近的课程思政元素归纳起来，设定好本课程重点培养学生哪方面的政治素养，在课程中多个知识点中多次强调。 比如《面向对象的程序设计》教学中，重点培养的是学生职业素养，如代码规范、异常预测、界面友好、团队协作等，建立学生抽象思维和哲学思想等。在整个教学设计的过程中，以此为主线，将思政元素贯穿于整个教学中。比如抽象思维贯穿程序设计的整个过程，先透过现象看本质，分析问题有哪些对象，每个对象主要包括哪些属性和功能，其次将对象抽象成对象类，最后在对对象类的方法进行抽象，实现以对象为主题的编程。

（3）挖掘课程中是否存在哲学思想和思维训练，比如辩证思维、创新思维、系统思维等。如在《面向对象的程序设计》中，学生在进行程序调试时可能会因为一个地方错，而导致很多地方出差，没有经验的学生看到一堆错误会不知所措，而如何快速找到问题所在就需要透过现象看本质。

（4）结合内容讲一些与知识点相近的故事，比如个人经历、学科发展、失败警示、流言蜚语的剖析、以热点为线索剖析知识点内容设计等;如在《大数据分析与挖掘》这门课程中，可以新冠肺炎疫情为热点，通过大数据进行分析，并设计人员跟踪系统，达到人员的追溯等，再比如《数据库原理及应用》中，在第四章数据库规范化理论的范式中，可以引入某个老师的教学案例或者科研规范，强调科学不断的精益求精，向学生专研精神。

（5）挖掘实验课、课程设计的思政元素，比如制度规范的敬畏、科学观训练、团队协作、发现问题、探索及创新。如在《多媒体技术》课程中，可以通过课程设计将国家大事通过动画、视频、音频的形式展现学校发展史、红色英雄、本校优秀教师的典型案例故事等，在词过程中，主要培养学生家国情怀、团队协作、探索与创新等方面的思政能力。

3）多元化的教学方法

以学生为中心，让学生积极参与和体验课堂教学是专业思政重要的环节。正常的理论教学都是教师讲学生听，学生的参与度有限，高校教师应该在不同的教学环境以不同的教学方式中提高学生的参与度，可以采用讲、查、做、演、论等多元化的教学方法，比如专业课程的某些知识点能否让学生去讲，再比如在《单片机原理及应用》教学中，以项目开发贯穿教学的始终，部分项目能否让学生通过查阅资料、做PPT、项目演示、项目讲解、项目讨论等方式让学生主动参与。学生通过这种方式参与教学体验，通过体验会有很多感悟，同时培养了学生实践能力、思维创新、检索能力、分析问题的能力，体现了思政的实践性、参与性、主动性，又加入了个人情感和体验。另外以上内容也可以采用线上线下结合，还可以在课程设计使用项目组研讨会的方式等。

4）引导学生参与教学的方法

在专业课程中讲一些思想政治教育内容不难，难的是如何将思政元素与专业知识融入一起。我们所说的专业课程思政是指思政元素通常是课程的一部分，学生能够自然接受，并能够达到引起学生的情感共鸣，有效地激励学生产生学习内动力、促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化的效果，这是专业课程与思想政治元素有机结合的主要目标。

为了达到专业知识点与思政元素润物无声的融合，教师引导学生积极参与体验课堂教学是关键环节。目前常见的教学引导方式有制度引导、情景创设、问题导向、评价导向等，对于制度引导是指专业课专有的规矩和任务。比如《算法分析与设计》这门课对分析问题、解决问题能力、编程能力要求较高，为提高学生自主分析能力，教师可以制定相关制度和任务，引导学生主动完成任务，当然这也要结合评价导向同时进行。教师可以制定一周完成几个经典算法设计与实现，并每周分享一道算法题目，让学生积极参与并体验;对于情景创设主要体现在情感、文化和实践环节上，比如学生在回答问题时，流露出一些关键的情感问题、价值观的问题，如若教师不引导，没有将这种隐性的思政元素显性化，学生就很难知道这些问题。通过教师的引导，学生会产生共鸣，所以在教师在进行思政教育时可以将思政元素隐性地融入课堂，同时通过对学生显性的引导实现专业课堂思政更好地融合。对于问题导向主要是在课堂上设置高层次的问题;对于评价导向主要是价值判断与导向、思维方法、情感表现等。

5）对专业课程思政的评价

专业课程思政评价是难点，评价内容广。对专业课程思政的评价目前还可以从三个方面来评价：一是在专业课教授的各个环节中是否存在思政元素;二是在教学过程中所呈现的思政元素与本章知识的关联度如何;三是在专业课各个教学环节中挖掘出的思政元素与专业的内容融合度如何。这些内容都以学生作业、问答、讨论、报告内容及教师教学设计内容、课堂教学过程及教学评价报告等多方面体现。

4 总结

全方位育人是新时代的要求，“立德树人”是高校培养人才目标的最根本的任务，高校各类专业中专业课程占整个课程的80%，因此，做好专业课程思政是实现全面育人的关键环节，同时要想上好专业课程思政课，教学设计过程是主要环节，通过教学设计研究，将思想政治育人元素与专业知识点有机结合，教师加以正确引导，真正实现思政元素與专业课程内容形成“盐”与“汤”的融合，塑造高素质、高人格的德育复合型人才。

参考文献：

[1] 新闻频道.2016年习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[EB/OL] . http：//news.cctv.com/2016/12/09/ARTIpLqQSZCLXX17PuXFYw3J161209.shtml

[2] 中发〔2016〕31号.2017年中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[EB/OL].海河大学， https：//xsc.hhu.edu.cn/2020/1112/c4715a215007/page.htm.

[3] 中国教育新闻网. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1668642596598834855&wfr=spider&for=pc.

[4] 刘通，黄玥，黄威.高校课程融入思政元素的若干思考[J].公关世界，2021（11）：108-109.

[5] 靳旭莹.高校课程思政研究[J].计算机时代，2021（7）：81-84.

[6] 胡晓鹏.思政元素融入计算机类专业课的探索与研究[J].计算机教育，2021（7）：56-58，63.

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