体验式教学法在高职英语教学中运用探微

摘 要：体验式教学是以学生为中心的通过情境创设让学生亲身经历获得体验并自主获取知识、实践运用的教学方法。近年来，在高职英语教学中，体验式教学法被广泛运用，充分激发了学生的英语学习兴趣，让学生在实际生活中自如运用英语，提升了学生英语口语表达能力。本文将结合教学实践，对高职英语教学中体验式教学法的有效运用加以分析和研究，为高职英语教学的深入发展提供有益思路。

关键词：高职英语;英语教学;体验式教学;运用策略

作者简介：刘婧，江苏省淮安技师学院。

新课改背景下，高职英语教学水平不断提升，教学方法不断得到优化，体验式教学法在高职英语教学中运用，适应社会对人才的需求，有助于激发学生对英语学习的兴趣，促进学生英语综合能力大幅度提升。那么，体验式教学在高职英语教学中的运用，值得我们探讨。下面，笔者将结合教学实践，重点对体验式教学法在高职英语教学中的运用策略加以分析，以期为高职英语教师提供体验式教学的运用思路。

一、体验式教学法的内涵

体验式教学法，是新课程标准倡导的新型教学方法，它以建构主义理论为基础，注重实践，强调学生的主体地位。建构主义理论的代表人物Piaget认为，知识的学习和掌握不是被动的，而是由认知主体主动构建的，这与实用主义的“从做中学”理念相吻合。20世纪80年代，美国教育家David Kalb提出经验学习圈理论，指出学生的学习应从学生的经验开始。建构主义理论、经验学习圈理论，是体验式教学的理论基础。

体验式教学法结合了情境教学理论和认知心理理论，是对传统教学的改革，是教学方法的创新。之所以说体验式教学结合了情境教学理论和认知心理理论，是因为体验式教学需要在一定的情境中进行，并且从学生的认知心理特征和学习需要出发。体验式教学有助于高职英语教学突破传统教学模式，加强师生、生生之间的互动，让学生对英语的学习和运用感到不乏味、不枯燥，让学生通过体验式教学获取知识，提升能力，促进学生个性化发展。

如教学“表示感谢”的相关内容时，由于这部分内容贴近学生的生活，因此，教师可以借助趣味情境的创设，将学生置于真实的情境中，激发其参与热情。学生在特定的情境中熟练运用英语感谢他人和回应他人，从而提升综合语言运用能力。

二、体验式教学法在高职英语教学中运用的特征

根据体验式教学法的内涵，体验式教学法在高职英语教学中运用，其突出表现为突破传统英语教学的桎梏，颠覆了传统课堂模式，其基本特征表现在下面几个方面：

（一）强调英语教学的情境化

根据体验式教学法的内涵，情境化是体验式教学的主要特点，只有将学生置于情境中，学生才能经历学习和交际的过程，才能让学生“做中学”“学中用”。如教学“表示感谢”的相关内容时，教师改变传统的讲读法，而是为学生创设多元情境。如首先从具体的日期和节日实际来设计问题“What day is it today？ What is the date today？ What holiday is it today？”等，从而引出“感恩节”，再提出问题“On Thanksgiving Day， what can you say to your parents、teachers or friends？”。如此贴近学生生活实际的情境化问题，给学生搭建了交流的平台，引出课堂教学的主题。之后，为学生播放胡歌发表获奖感言的视频，通过特定的情境，学生找出胡歌发表获奖感言时所使用的表示感谢的句子，通过“真实”的情境，利于学生发现新知识，为下面的运用奠定基础。教师再让学生以小组为单位，各小组抽取一张卡片，根据卡片上的情境，合作创编表示感谢的发言稿，并在组际间表演。情境成为师生互动、生生互动的载体，推进高职英语教学的有序有效展开。

（二）突出课堂教学的主体性

体验式教学法提倡以生为本，注重学生的课堂体验，倡导多元活动的开展，以活动的开展来发挥学生的学习主动性，增强学生的参与感，凸显学生的主体地位。

关于“问路”“指路”的教学中运用体验式教学法，主要是情境的创设。如外国友人来中国旅游，晚上游玩之后，想回宾馆休息，结果忘了回宾馆的路，于是向交警询问哪一条是回宾馆的路。教师再让学生分别扮演外国人和交警，表演“问路、指路”的经过。这个活动的开展，发挥情境的作用，也凸显学生的主体地位，教师从“教”向“导学”“导练”的方式转变，学生从被动接受向积极参与转变，课堂充满生机和活力。

三、体验式教学法在高职英语教学中运用的策略

根据对体验式教学法的内涵、意义、运用原则的分析，体验式教学法在高职英语教学中运用，应有系统化的策略。笔者根据多年的高职英语教学实践，对体验式教学法的运用策略进行了探讨和分析，具体来说，可以从下面几个方面着手：

（一）注重兴趣激发，提升学生学习热情

体验式教学注重体验感，因此，激发学生的积极参与兴趣十分重要。然而，高等学生学习习惯不好，注意力容易分散，參与度不高。兴趣是最好的老师，提升学生参与的积极性，激发学生学习兴趣是首要任务。这就要求教师在教学中应注重学生兴趣的激发，让学生自主、自觉地参与到活动中。

激发学生参与兴趣，首先可以根据高职生好玩好动的身心特点在教学活动中融入趣味游戏，通过游戏活动的参与，帮助学生树立学习的自信，不断激发其学习自主性、积极性。如根据高职生争强好胜的心理特点在课堂开展竞赛活动，可以有效激发学生的参与兴趣。以英语词汇前缀、后缀的教学为例，教学中，对于前缀有哪些、后缀有哪些，以及对应的例词等，可以组织学生开展Brainstorming游戏，并融入竞赛元素，让学生比一比谁想出的多，想出的最多的学生可就被评为“学习明星”“英语词汇记忆王”等。如此趣味元素的融入，有效提升学生的兴趣，调动学生参与积极性。

（二）注重多元互动，丰富学生体验内容

体验式教学强调教师与学生、学生与学生、学生与学习内容等的多元互动。高职英语教学中运用体验式教学，除了融入游戏、竞赛等之外，更需要通过设计多元互动活动，达到预期教学目标。

首先，通过小组合作构建体验式互动课堂。以合作促互动，可以设计讨论、互问互答活动，为学生积极参与活动创造机会，也让学生在合作过程中形成与人合作、与人共事的意识，从而实现自主、合作、探究的学习模式。如教学有关交通工具的内容时，笔者首先让学生以两人一组就各种交通工具的特点以及运用的利弊等进行自主问答，让学生在合作互动的过程中交流自己乘坐不同交通工具外出的经历和感受。这个过程中，学生积极互动，将自己的经验与课堂学习、语言知识的运用巧妙融合，让课堂“活”起来，促进学生主动参与。

其次，设计自主式的互动活动。兴趣是最好的老师，学生积极互动的前提是对学习感兴趣。教学中，教师可以根据教材内容，为学生创设轻松、愉悦的课堂氛围，让学生身心放松、积极互动。如首先为学生创设新年将至而各地出现疫情的“真实”情境，然后鼓励学生就高风险、中风险地区的人们能否回家过年、低风险地区的人们应该怎样做、如何看待疫情等自主交流。这类活动既体现自主性，也凸显开放性、生活化，容易引發学生的兴趣和互动热情，让课堂教学不拘泥于教材，充分彰显体验式教学的优势，为课堂注入活力。

再者，高职英语教学应摆脱课堂教学的束缚，应引领学生走向户外，走向生活。如结合体育课、实践课、烘焙课等课程，实现寓教于乐。

教师也可以模拟生活实际、策划工作场景等，给学生提供语言锻炼的机会，也增强师生、生生的积极互动。如模拟求职、招聘等的现场情境，将学生置身于“真实”的情境中，自主运用英语，增强互动的热情。如模拟公司老板到校园招聘的情境，根据不同的职位要求，让学生选择适合自己的“岗位”进行应聘。此时教师和几个学生代表扮演企业老板当面试官，其他学生扮演应聘者。这样的活动让学生经历和体验“求职”的过程，为以后找工作、面试、应聘等打下基础，也促进学生巩固理论知识，发展学生的口语能力。

体验式教学法在高职英语教学中运用，除了注重兴趣激发、注重多元互动之外，还应引导学生学会反思和回顾，深化体验结果;关注不同层次学生的学习和发展，注重分层教学以及运用良好的课后评价等。上述策略都可以促进学生快乐参与，积极体验和实践，提升高职英语教学成效。

四、体验式教学法在高职英语教学中运用的原则

体验式教学法在高职英语教学中运用，为了体现体验式教学的优势，应遵循下面几个原则：

（一）与素质教育相符

高职英语教学必须与职业教育的特色和学生的特点相一致。高职院校应注重学生能力的培养，也关注学生的性格和情感，提升他们的竞争意识和择业能力。因此在高职英语教学中，应注重师生、生生的沟通和交流，通过任务性、合作性、探究式的学习活动，让学生体验英语学习的实用和快乐。通过创设情境，拉近学生和英语、学习和运用、理论和实践的距离，让学生在“做”“学”“用”中感悟、构建和运用知识，强化学生兴趣，促进学生综合素质的全面发展。如上文提到的模拟“招聘”现场的活动，学生在感兴趣的情境中，积极互动，体验“招聘”“应聘”的过程，也在活动中巩固知识、运用所学。

（二）与以人为本相符

陶行知先生强调教育的公平性，即教育教学应面向全体学生，并且公正、公平地面对每一个学生，体现了以人为本。在新课改背景下，运用体验式教学时，应设计层次性、趣味性的问题和任务，提出不同层次的要求和目标，以促使不同层次的学生都能在课堂上展示自我。如“May I help you？”这个单元第二课时的教学中，教师首先组织学生开展group work活动，让学生分别扮演waiter和custom，表演在咖啡厅中发生的“一幕”。为了提升学生的参与兴趣和参与自信，降低角色体验的难度，教师可以给出对话的模板，如：

Are you ready to order？

Yes，I'd like a cup of coffee.

Cream and sugar？

No，just black is fine.

Anything else，sir/madam/...？

...

对话模板帮助英语成绩较低的学生也会感受到对话的趣味性，从而激发学习兴趣。而对优秀生，教师可以鼓励其创新对话、不拘泥于教师所提供的模板。让不同层次的学生都能主动参与，从而提升课堂参与率，也促进不同层次的学生英语能力有所提升。

体验式教学法在高职英语教学中运用，除了践行以人为本、与素质教育相符之外，也应与高职院校提出的“鼓励教育”一致，与高职院校倡导的“双师型”教育理念相一致，并且遵循趣味性、互动性、创新性等原则，让体验式课堂切实成为学生学习发展的舞台。

综上所述，体验式教学法在高职英语教学中运用，符合高职教育发展的趋势。高职英语教学中，教师应精准把握和合理定位高职院校的发展方向以及培养高端技能型人才的育人目标。体验式教学法在高职英语教学中运用，可以为学生提供真实的语言学习、交际运用的环境，让学生获得更多的语言交际体验，促进学生将所学知识与实践运用有效对接，让学生的知识和能力得到提升和锻炼，从而提升就业竞争力。有效运用体验式教学法，高职英语教学将不断完善和优化，让高职英语教学绽放精彩、独具魅力。

参考文献：

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