初中美术课单元化教学的实施途径研究

林锡钦

摘 要：当前国家大力实施素质教育，这代表着初中美术课程急需一定程度的改革，初中生必须掌握更加丰富的美术核心素养。在这样的背景下，初中美术教师就需要更关注于综合性教学活动，并利用美术教学活动的开展带动学生进行自主性学习，从而利用广泛互动和协作有效提高学生的美术综合素质。为此，在美术单元化教学过程中，美术教师应及时创新的课堂手段，使学生可以更为积极地投入美术学习，从而有效提高课堂效益。

关键词：初中美术;单元化教学;实施途径

引言

所谓的单元化教学方法，是指教师突破了原来的按顺序教育的思维习惯，从一个更系统化的角度，对原来的课程加以重组、加工、再创造的教学模式。与传统的教育比较，单元化教学更适应新课程的特点、更注重教学观念的改革、更崇尚自主、合作、研究的教学方式、更强调教育过程中的互动性，而这种优势也是学校开展单元化教学的必要之所在。

一、目前小学美术单元化教学的特点和作用

1、单元化教学的特点

单元化教学设计以美术教材中的某个章节或题材为出发点，通过各种主要知识点间的关联性构成系统的知识，以充实内容，完善主题构成，并分析主要知识点。为充实美术课程，教师应利用各种教学方式与策略提高课堂教学，以帮助学生更有效地提高自己的美术水准。但总的来说，单元化课堂教学设计包括如下几方面的特征[1]。首先，全面性。初中阶段美术教育需要达到课堂教学目标和教学内容的统一，以帮助学生建立对美术课程的全面了解，从而建立共同的教学体验。然后是，关联性。课堂教学目标、内容与课堂形式之间的关联性，是课堂教学顺利进行的主要基础。所以，美术教师们应该逐步厘清初中美术教育课程体系各部分内容和体系课程理论之间的相互关系，才能够根据学校的实际状况，将美术教学从简易到难，使学生将体系课程理论知识与教学内容联系在一起进行理解。最后，综合性。单元化课程不但要优化与创新教学内容和教学情景，同时还要使教学内容和教学情景相结合，从而全面革新课程形态，培养学生的核心素养和对美术的深刻理解。

2、单元化教学的作用

单元化教学能够使教师针对学生的发展需求，在满足学生总体思维能力的前提下，适时调整教学单元构成与课程方向，从而提高了学生的整体思维能力。作为初中教学的主要内容，美术教育固有的思维方式在一定程度上也影响了学生的想象力。单元化教学作为培养学生美术专业基础素质的主要工具，可从学生思维技能与想像力培育的视角优化课程框架和架构。思维技能与想像力是学生掌握美术的必备基础，而这二个技能的训练又是美术基础素质课程的基本前提。单元化教学法可以全面地根据学生在美术课程上的实际情况作出针对性的引导，让学生充分地认识自己的问题，从而推动其思维能力与想象力的提高。初中美术单元的课程一方面能够培养学生的美术兴趣，训练学生的创新意识和人文精神;另一方面，也是培养学生逻辑思维与创造力的重要途径，是初中课程教育的主要部分。美术也是视觉美术的一门形式，在美术课程中，受课程和教学的共同影响，教师也能够进行户外美术课程和创新教育[2]。

二、开展初中美术单元化教学实践研究的途径

1、制定教学计划

美术课程有着强烈的实用性、审美性、人文性和娱乐性，在对初中学生开展美术教育的实践过程中，还需要进一步训练学生的审美能力、动手实验能力和创造性，从而开阔学生的文化眼界。所以，教师必须按照美术教学的新课标背景下特点开展教学，而不能完全以美术的专业性开展教学，美术更多地贴近学生生活，进行生活形式的美术教育。所以，教师们必须充分运用单元化教学方式的优点，以学生兴趣为重，去设计教育方法。也应该将版画、剪纸、泥塑、手工等学生感兴趣的教学内容，融入到学校本教学当中。并通过美术教学的单元化教学方式，使学生在美术教学上得到了自信。同时，要想更有效进行单元化教学，教师还必须去分析研究教材、课标等。而对课本，教师还必须熟读精练，学生不仅要研读本学期的美术课本，而且还要针对学生实际学习需要，编写出单元的主题、提纲和策划。

2、创新教学内容

美术教学有着一定的综合性、人文性，日常生活中处处都是美术，想要使学生能够以不同视角去看到美，体会美，教师必须突破美术专业和其他学科之间的界线，把美术专业与其他课程有效融合，创新课程，充分彰显出美术教学的综合性，进而实现学生素养的全方位发展。例如，美术专业能够和历史专业融合，学生能够借助美术作品来认识背后的历史故事和人文来源，更进一步地认识和领悟美术作品[3]。恰当地把美术融合到其他课程之中，使学生愉悦自由地掌握知识。其次，还可充分利用当地的传统文化和风俗来进行单元化教学，指导学生对本地的传统文化和风俗加以认识与研究，并运用美术的表现形式来展现结果，例如，通过组织学生开展剪纸美术交流活动，或者举办剪纸美术讲座等，使学生在聆听演讲的过程中，体会到了传统文化美术的魅力，进而创造出有意义的美术作品，并对剪纸美术活动产生了浓厚兴趣，这同时也是学校对传统中华文化美术的又一个弘扬。

3、灵活运用单元化教学方法

单元化教学通常会采用很多的教學方式，最常见的教学方式有情景式教学法、探究式教学法、启迪式和研讨式教学法。比如，一名美术教师在《精美的报刊—版式设计》这一课中，就运用到了情境教学方式，他将课堂设想为报社，学生的角色则定位为编辑人员，在主编提供的学习单条件下，学生主动探索报纸的版面设计要点，最后采用分组协作的形式完成了各项任务。这个教师在课堂中创造了逼真的问题情景，让学生们在练习中以致用，既培养了学生实际能力，又得到了实际的学习成果，将行为问题内化其心，又外化其行，从而训练了学生们在面对复杂问题和不确定环境中解决问题的能力。

结束语

综上所述，单元化教学以促进学生的全面发展为主要目标，同时进行课程设计改革与创新，比较适应学生核心素养的发展新课标需要。美术教育不但要注重基础知识与专业技能的掌握，更要重视学生的美术学习兴趣、审美能力和创造性思维模式的养成。

参考文献

[1]孙玮.核心素养下的初中美术教学：浅谈对一堂美术欣赏课《抒 情与写意》的思考[J].艺术评鉴，2019（11）.

[2]王启新.浅析初中美术课堂有效教学的优化策略[J].科学咨询 （教育科研），2018（10）：75.

[3]刘茜.基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践研究[D].河南师范大学，2017.