差异评价在小学数学作业中的实践研究

韩霞 邵煜

摘 要：在小学数学作业设计和实施过程中，作业一直占据的小学数学教学体系的关键地位，也能切实反映出每一个小学生实际的学习情况，通过学生完成数学作业，巩固学生在课堂中所学习到的新知识，提升学生对于数学知识的掌握和理解水平、而小学数学教师则需要通过对数学作业进行积极性的评价，让教师了解到每一个学生实际的学习情况，并根据学生的学习情况开展针对性的教学方案，这样才能提升整体性的教学水平和教学效果。本文分析研究差异评价在小学数学作业中实践和应用的方法，为学生掌握数学知识提供必要知识。

关键词：差异评价;小学;数学

在新课改教育理念的实施和渗透之下，小学数学教师在教学过程之中更加关注学生的个体性和差异性。因此，在教学方法之时，也尽可能选择差异化的教学方法，针对学生不同的学习特点和性格特征，选择相对应的教学模式。而在作业评价之时，小学数学教师也需要适当采取差异评价的基本方案，根据不同学生的特点来进行差异化的作业评价，这样才能进一步提升小学数学作业评价的有效性和科学性。

一、创新作业形式，结合差异评价

小学数学教师在采取差异评价方法之时，应该首先对数学作业内容和结构的设计提出创新性和创造性的想法，使得数学作业内容更符合差异评价的基本要求。第一，小学数学教师在数学作业设计之时，除了必不可少的基础题布置以外，还需要思考学生与学生的思维差异性，在根据学生知识掌握情况之下，来设计和制定差异化的作业内容，这样在基础题、能力题和思维题上进行合理化布置，更符合差异化教学的基本要求;第二，在课后作业量的分布上要保质少量，这样学生才能够有充足的时间根据自己的学习需求来进行有选择的学习，使得学生能够充分具有学习的主动权和自由权，学生也能够具备良好的学习兴趣和学习热情，去进行数学知识的深入探究和探索;第三，小学数学教师在设计数学作业之时，要保证数学作业形式具有多元性和多样性，可以设计一些社会调查、生活实践等相关类的作业，学生能够在参与不同的作业形式之中，体会数学课程学习的魅力和乐趣，这样也进一步提升了学生对于知识的综合运用能力。而教师在进行差异评价之时，也能够根据学生所展现的学习动态进行科学化与积极化的评价，尊重了学生差异化的特征。

比如，以《百分数》为例，教师布置此内容的作业时，可以分层次进行布置：对于学困生布置基础知识题，如“成数占比”“百分率计算”“百分数与小数之间的转换”等; 对于学习领悟能力较强的学生就可以加快教学进度、提高作业难度，如“复利计算”“纳税总额”“百分数、分数、小数之间的相互转换”等。同时设置不同题量、难易度的作业等级，让学生自由选择做题数量及难度，检验自身的学习成果及潜力。

二、借助多媒体，凸显差异评价

小学数学教师在开展数学作业差异评价之时可以充分发挥多媒体技术的内在优势，毕竟多媒体教学模式已经成为教育信息化发展的必要途径，在多媒体技术之中，以信息技术平台为核心结合互联网资源能够进一步展现数学作业设计的内在优势，在打破传统作业单一性和局限性的特点，之时有效提高了整体数学作业差异评价的质量和水平，小学数学教师可以通过运用多媒体教学资源，对学生数学作业进行更合理的差异评价，而且。信息技术也为差异评价提供了一定支撑，让学生能够根据自身的学习理解能力结合信息技术平台来突破以往学习的重难点，教师也能够借助多媒体教学资源，让学生在教师合理化的差异评价之中充分发挥自身的学习优势，凸显学生的学习潜能。

比如，以《多边形的面积》为例，在课堂上，教师可以利用多媒体视频动画讲解三角形、平行四边形、梯形的画法和面积计算方法，将该章节内容的重点、难点突出出来。在布置作业时根据重点知识以课件或动画的形式出题。对于学习进度快的学生，可以通过信息技术将数学知识进行延伸和拓展，从而发掘学生的潜在能力，让学生充分发挥自身优势，实现全面提升。

三、体现评价主体差异性

在对小学生进行数学作业评价之时，小学数学教师应注意到作业评价主体的差异性，这样不单单需要关注学生数学作业的质量和水平，还需要引导学生通过自评和互评的方式来展现差异性评价的重要性。在新课改教育理念之下明确了教师应关注学生在课堂中的主体性地位，所以数学作业评价也需要遵循这一原则，在充分展现学生主体性的同时，让学生能够对作业进行自我评价和相互评价。如果教师始终占据差异评价的主体性地位，那么学生只能处于一种被动的接受状态，无法真正深刻认识到自身学习不足之处，在下一次数学作业学习之时仍然会出现相同的错误。而如果教师引导学生自我评价，学生在完成作业之后，就要通过自我评价来发现自身的不足，最知识再一次梳理，同时还能够深刻认识到自己的错误。小组互评也是一种有效的方式，可以让同桌之间相互评价，学生在评价别的同学的作业时，也要对自己的作业审视，从而相互促进和相互激励。

总之，差异评价对于小学数学教师了解学生实际学习情况有着重大的价值和意义，在差异评价实际运用过程中，小学数学教师更关注学生的差异性和个体性，能够根据学生不同的特点布置差异化的数学作业内容，同时在采取差异评价之时，更尊重了学生的个体差异，让学生能够在被理解、被尊重之时激发内心学习潜能，提升学生的学习水平和学习质量。

参考文献

[1]樊卫国. 让作业评价再细致一點 ——说说小学数学作业的评价策略[J].教师， 2016，24（28）：54-55.

[2]徐满珍. 构建师生情感交流平台——评语式评价在小学数学作业批改中的思考[J]. 现代阅读：教育版， 2015，34（6）：85-86.