基于“双减”政策的小学英语阅读教学探讨

韦丽媛

摘 要：阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的方面。优秀的教学课堂能够实现高效培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握相应的阅读技巧，为终身学习打下基础。因此，阅读教学作为小学英语教学中一个重要环节，不仅仅要使学生理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略，基于此，下文就当前小学英语教学现状，探究小学英语阅读教学有效策略，通过阅读教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。

关键词：“双减”政策;小学英语;阅读教学;核心素养

引言

小学英语教学想要大量的课后时间来不断扎实学生的基础，尤其是阅读教学部分，更需要大量的词汇、语法、语感积累，为此在“双减”背景下，给小学英语教师带来了相应的挑战。“双减”政策是挑战也是机会，能够让教师重新明确教学目标，对于以往教学中容易忽视的阅读教学部分，教师能够不断创新教师方法，提出更优化的教学课堂。在当前教育形式下，只有全面贯彻落实“双减”政策，才能以低消耗、高效率实现学生的全面发展，进而达到培养学生核心素养的教学目标。

一、当前小学英语阅读教学现状分析

（一）课堂现状

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制，学生没有更多的获取英语知识的途径，教师也没有从多方面来扩展英语知识，缺乏了对教学课堂的创新以及教学内容的创新。此外，教师在设计教学方案时，容易忽视从学生的角度出发来考虑问题，学生的学习需求不能及时满足，课堂没有特色，学生会逐渐失去学习兴趣，进而影响培养学生各方面的综合学科素养[1]。

（二）学习现状

小学生在各方面都是处于待發展阶段，对于英语学科的学习，学生有着足够的好奇心，但是在长此以往的教学过程中，学生就逐渐失去了浓厚的学习兴趣，尤其是五、六年级的小学英语阅读教学，有些学生甚至对英语学科产生了学习疲倦感。一开始学习英语时，学生的成绩是很平均的，但是在五年级阶段就会出现很严重的“两极分化”，这与平时的学习积累有着很重要的关系。本应该幽默有趣的英语课堂，在传统课堂的影响下变得枯燥严肃，严重影响当前学生的学习效率。

二、“双减”政策下如何更高效的实现小学英语阅读教学

教师在开展阅读教学课堂活动中需围绕话题主线和语篇线索设问，找出并充分利用具有衔接与连贯作用的关键词句引导学生通过视、听、说、读等方式解读文本人物、故事和情节;指导学生会通过关键词和关键句捕捉语言信息，培养学生用语言表达自己对语篇意图和语篇信息的识别、推理、判断和选择等，从而能理解文本语篇内容，在课堂教学活动中培养及提高了学生的阅读技能与技巧，从而也提高了小学英语阅读教学的有效及高效性。

（一）从学生实际出发，教授学生阅读技巧

完善的阅读体系能够帮助教师更好的确定教学目标，也能够帮助学生更准确的梳理学习内容，促进学生学习效率的提高。为此教师要不断完善阅读教学体系，从课堂和课外两方面入手，对于课堂阅读，教师可以带领学生分析教材上的阅读内容，教学生掌握一定的阅读技巧，让学生能够养成良好的阅读习惯，其中就包括，生词勾画，语法标记，句子摘录，语篇翻译等内容。而对于课外阅读，在“双减”政策的推动下，教师可以让学生通过动画、视频等形式来实现阅读，这样不仅能够扩展学生的阅读范围，还能够不断提高的语感和阅读技巧。如果是纸质阅读，学生则可以沿用课堂阅读技巧，提高阅读效率，实现高效阅读[2]。

例如在教学外研版六年级下册Module 1中unit 1 I want a hot dog，please部分时，教材上第二部分的小对话主要为学生介绍了Simon和Daming和他爸爸在商店点餐的故事，学生需要掌握一些点餐时的用语，为此在教学中教师可以让学生先自己阅读对话内容，勾画出学生自己认为的关键词，并通过教材上的漫画和语境来分析对话介绍的内容，然后教师再进行讲解，这样可以培养学生的对语篇意图推理能力，使学生掌握一定的阅读技巧。

（二）多层次分析教学实际，引入高效教学情境

任何学科、任何阶段的教育都存在一定的发展规律，为此教师在教学中需要充分了解学生的发展规律以及教学发展规律，为学生提供高效契合的教学课堂。对于学生的发展规律，首先教师需要从各方面来了解学生的学习特点，其次要关注学生在学习中的学习规律，据此来不断优化教学内容，为学生提供更优质化的教学服务，在教学后则需要对学生的表现进行评价，通过评价来帮助学生认识到自己的不足，从而不断改正。对于教学发展规律，教师需要不断了解当前的英语教育趋势以及社会发展趋势，从多层次、多方位来结合社会发展规律，以“双减”政策为依据，为学生打造高效的教学课堂以及高效的课后巩固内容，从而做到减少学生完成课后作业的时间，让学生通过有趣的活动来巩固知识。

例如在教学外研社五年级下册Module 1中unit 1 We lived in a small house部分时，教师在教学过程中，可以为学生播放相应的教学音频，让学生眼睛看着教材内容，耳朵听着阅读音频，在听的过程中尽可能的理解故事内容，通过视听结合不断提高学生的阅读能力。然后教师可以让学生扮演其中的角色，和同桌完成对话阅读，或者根据自己的实际情况来完成对话内容，促进培养学生的表达能力。

结束语

总之，在“双减”政策的推动下，小学英语教育对阅读教学课堂给予了更充分的重视，并通过课堂的创新以及课后复习内容的优化，使得小学英语阅读教学课堂的效率越来越高，学生能够在课堂上掌握更多的基础知识，学生的英语表达能力也在不断提高，最重要的是在趣味教学内容的引导下，学生学习英语的兴趣在不断提高，学生养成了良好的阅读习惯，阅读量在不断增加，进而实现培养学生核心素养的主要目标。

参考文献

[1]吴燕.探究“双减”政策背景下的小学英语教学策略[J].智力，2022（07）：49-51.

[2]朱雪珍.双减政策下如何提高小学英语的课堂教学效率[J].校园英语，2021（47）：242-243.