家校合作在初中化学教学中的应用研究

段亚萍

摘 要：在初中教育阶段，化学是难度最大的学科之一，也是学生最不愿意学习的学科。要想保证教育的全面性，激发学生学习化学的兴趣，必须创新教学的具体手段，教师可以结合实际情况开展家校合作。通过家校合作的方式来端正学生对化学进行学习的态度，丰富学生的化学知识结构，让学生意识到现实生活中存在着与化学相关的因素，从而积极地思考化学问题。初中化学教师应提升家校合作的应用水平，加强对相关问题的研究。

关键词：家校合作;初中;化学教学

【中图分类号】G633.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0007-03

Application Research of Home-school Cooperation in Junior High School

Chemistry Teaching

DUAN Yaping （Xihuachi Junior High School， Heshui County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the stage of junior high school education， chemistry is one of the most difficult subjects， and it is also the subject that students are least willing to learn. In order to ensure the comprehensiveness of education and stimulate students' interest in learning chemistry， it is necessary to innovate specific methods of teaching， and teachers can carry out family and school cooperation according to the actual situation. Through family and school cooperation， we can correct students' attitude towards chemistry learning， enrich students' chemistry knowledge structure， and make students realize that there are chemistry-related factors in real life， so as to actively think about chemistry problems. Junior high school chemistry teachers should improve the application level of family-school cooperation and strengthen the research on related issues.

【Keywords】Home-school cooperation; Junior high school; Chemistry teaching

在学前教育阶段，家园合作是重要的教育形式，而在义务教育阶段，初中教师在开展教学的过程中需要对家校合作进行开展，帮助学生养成良好的学习习惯。尤其是在化学学习的问题上，很多学生对化学不感兴趣，认为化学难度太高，内容枯燥乏味，不愿意进行学习。即便教师如何对其进行教育，也无法取得良好的效果。针对这一情况，需要在化学教学中应用家校合作，让家长能真正承担起与教师合作，教育学生的责任和义务。

1.家校合作在初中化学教学中的应用意义

（1）能更好地管理学生

之所以要在初中化学教学中对家校合作进行应用，主要就是因为其具体的应用意义较为显著。家校合作的意义无论是对学生进行管理还是对学生进行引导，抑或是了解学生，提升教学效率，都需要包括在其中。家校合作具体的意义表现在管理学生的角度。学生在学校，一般情况下主要是教师对学生进行管理，学生在一天中与教师接觸的时间甚至要超过家长。但由于初中学校每个班级都至少有数十名学生，所以仅靠教师个人无疑不能对学生进行全面的管理。在化学教学中即便有一些学生没有认真听讲，教师也很难及时地对其具体情况进行明确并加以管理，这也会降低学生的化学成绩。因此，有必要在初中化学教学中对家校合作进行应用。所谓家校合作也就是家庭与学校之间的具体合作，当二者的教育能够完全地融合在一起，就能够产生令人满意的效果。家校合作可以让家长和教师及时了解学生的具体学习情况，从而更好地对学生进行管理，提升学生化学成绩，让学生能够在被合理管理的情况下不断进步。

（2）能更好地引导学生

无论是教师还是家长都有对学生进行引导的责任，引导与强制的要求不同。初中阶段的学生普遍存在着逆反心理，因为他们正处于青春期的重要发育阶段，如果教师和家长对其进行强制要求，就会引起学生的反感。在化学学科知识内容本身就较为枯燥的情况下，很多学生都对其不感兴趣，更不要说教师和家长强行将学习任务加到学生身上，这只会激发学生与家长和教师的矛盾，最终完全放弃对化学的学习。而家校合作在初中化学教学中的应用则能够较好地对问题进行解决。家校合作是一种新型的教学模式，教师和家长作为学生学习中的两个重要角色，如果能够合理沟通，就能够避免强硬的教育发生，而是对学生进行共同的引导与启发，能够较好地达成教育的基本目标。

（3）能更好地了解学生

无论是对于哪一学科地教学来说，教师都必须要加强对学生的了解，这一点对化学教学也不例外。但是，从现实情况来看，由于教师的工作负担较大，所以很难有时间与每个学生进行互动交流，导致其不能充分地了解班级内的每个学生。家校合作可以较好地对这一问题进行解决。家长在家庭教育的过程中能够对学生进行了解，之后通过与教师进行沟通，就可以让教师明确学生在学习过程中存在着的问题以及学生的情绪和感受，教师以此为依据能够较好地丰富教学方案，帮助学生对问题进行解决，培养学生的化学学核心素养。具体地说，无论是教师还是家长，全面了解学生，也直接体现了家校合作的具体价值。教学的根本在于了解学生，家校合作能够充分的对学生进行了解。家长通过与学生进行交流能够明确学生的具体想法以及在学习化学的问题上存在着的疑惑。青春期的学生往往不愿意与教师直接交流，也不敢向教师说出自己学习过程中存在着的问题。化学知识本身就具有一定难度，如果学生不能向教师阐述问题，教师就不能完善教学方案。在家长了解了学生的具体想法后，可以与教师进行沟通，帮助教师分析学生的具体情况，之后因材施教。除此之外，每位学生的学习天赋都不同，认知能力存在差异，对化学知识的理解程度也不相同。每个班级的学生较多，教师不可能一一向学生询问学习中的问题，这也需要家长充分重视学生学习化学的相关问题，并将信息传达给教师。教师基本了解了不同类型的学生后，就能够客观看待学生之间存在着的差异，避免盲目地对学生进行批评，而是结合具体情况开展分层式教学，从而保证化学教学的有效性。

2.家校合作在初中化学教学中的应用现状

（1）未以化学教材为基础开展家校合作

虽然家校合作的具体理念已经受到了绝大多数教师的认同，在化学教学的过程中家校合作的具体价值也得以显示。但是这一教学方式毕竟具备创新性，无论是教师还是家长都需要适应的时间，在适应的过程中往往会出现一些问题。部分教师对家校合作的理解不够深入，在开展家校合作的过程中存在着空喊口号、搞形式主义的情况，没能够结合教材来开展教学。很多教师都习惯了照本宣科的开展灌输式教学，没有对教材课本进行更深层次的研究。而学生则无法了解家校合作的具体意义，存在着抵触情绪，影响了化学教学的具体开展。一部分化学教师没能够对多元化的教学模式进行利用，无论是在教学形式还是在教学场地方面都较为单一，没有与家长就化学教学问题达成共识。互动活动的缺乏影响了学生对化学的兴趣，家长对化学学科也不够重视。教师必须要在现实情况中对这一问题进行解决。

（2）未结合化学教学特点开展家校合作

化学教学要求对学生的理论能力和实践能力进行培养，但是现实情况中很多教师和家长都仅关注理论层面的教学，认为学生只要能够在课堂上认真学习，记住相关的理论知识，在考试中取得好成绩就算完成了任务。实际上这一意识会影响化学教学的具体效果。既然要对知识进行学习，就必须合理对其进行应用，如果学生不能对自己学到的知识进行实际应用，整体的学习过程也就失去了具体意义。在化学教学的实践问题上，教师缺乏与家长的沟通，家长缺乏与学生的沟通，影响了学生对化学的正确理解。教师与家长缺乏配合，在一定程度上削减了家校合作的效果。部分家长认为教学主要是教师的任务，自己并不需要参与到其中，一旦发现学生的考试成绩较低，就会对学生进行批评，同时也存在着对教师的质疑情绪。学生对化学缺乏兴趣，很少主动地思考化学问题，长此以往容易形成恶性循环。学生被动的学习知识不能提升其具体的能力，因此教师必须要着手对这一问题进行解决。

（3）家长的教育能力相对较低

每位学生家长的文化水平都存在差异，很多家长对教育很陌生，认为教育是教师的工作，自己并不需要过多的参与。另外学生家长的工作忙，另外绝大多数化学教师都不是一个班级的班主任，所以与家长交流的机会少，导致二者的互动和交流时间很少。很多时候教师只会在家长会上与家长进行交流，所谈内容也基本只是学生的学习成绩问题，没有对家长的教育理念进行更新，导致化学教学中存在着的问题无法从根本上得到解决。对于家长不正确的教育理念，教师没有及时地对其进行纠正，化学教学工作长期存在着单一化、表面化的情况，学生的化学能力始终无法得到提升。很多时候家长对孩子进行教育的方法不够科学，也缺乏与教师的合作，也很少引导家长多关心学生的心理问题。学生面对着教师与家长两方面的压力，对化学地抵触情绪逐渐加深，导致部分学生出现了严重的厌学心理。归结起来，教师如果不能通过积极沟通和讨论的方式对家长的教育方式进行正确地引导，那么在教育的整体体系中家长的教育功能也就无法得到很好的发挥。

3.家校合作在初中化学教学中的应用策略

（1）结合化学教材开展家校合作

既然是要在初中化学教学中对家校合作进行应用，就必须要以化学教材为基础，结合化学教材对家校合作进行具体地开展。化学教师应该加强对化学教材的研究，虽然经过长时间地教学，教师已经充分了解了化学教材，但是大多数教师都没能够从学生的视角入手完成研究。只有了解学生对化学知识的掌握程度，才能够以此为基础强化学生对化学知识的认知，间接引导学生家长积极地参与到家校合作当中。另外教师在教学时可以通过情境教学法等提升学生多方面的能力，强化学生对化学知识的印象。对于化学教师来说，其必须要利用具有创新性的教学方法来完成基本教学，在以往的情况下化学教学会被时间和空间所拘泥，这也限制了家校合作地开展。如今在互联网技术快速发展的情况下，教师可以利用学生的碎片化时间来完成教学，并与家长取得联系。

（2）结合化学特点应用家校合作

化学教学的主要特点集中在培养学生的实践能力以及理论意识方面。化学知识与现实生活息息相关，同时也要在生活中进行应用。学生学习化学知识的主要目标就是提升应用能力，而不是在考试中取得好的分数。教师必须要明确这一点，要合理应用家校合作，结合化学教学的具体特点来开展实验活动。教师需要对学生的逻辑思维能力进行培养，对家校合作进行落实，教师应该有意识地关注学生的核心素养而非考试成绩，尊重学生间的差异，培养学生的逻辑思维能力。初中化学本身就具有较强的逻辑性，如果学生在逻辑思维能力方面无法得到培养和提升，那么即便依靠死记硬背完成了机械式的学习，整体的学习过程也毫无意义，长此以往学生会对化学学科产生抵触情绪，降低化学教学的效率。在这样的情况下，家长自然也不能对家校合作进行开展。此外教师还需要对学生的自主学习能力进行培养，对学生的这方面能力进行培养可以避免教师和家长强制性的要求学生学习知识，而是变为学生自主學习，可以取得良好的效果。教师需要合理对学生进行引导与启发，让学生能够真正地爱上化学，对学生的自主学习能力进行培养，变被动为主动，提升学生的学习效率。

（3）在家校合作中发挥学校作用

化学教学中需要为学生创设良好的学习氛围，而氛围的创设与学校息息相关。家校合作在初中化学教学中的应用不能仅仅依靠教师和家长，学校也必须要发挥自身的作用并诠释价值，为学生营造良好的化学学习氛围，促进学生的全面发展。教师和学校必须让家长感觉到自己被充分尊重，同时也需要让学生感受到化学本身存在着的趣味性，改变学生以往对化学的认知。在学校提供了支持后，教师可以利用现有条件改变教学环境，创设良好化学学习气氛。此外在教学过程中教师需要对学生的自主学习能力进行培养，让学生能够用课余时间，在家长地辅助下完成对化学知识地学习。为了更好地应用家校合作，学校还必须要对校园文化进行建设，并发挥校园文化的具体作用，教师必须让家长和学生都能够了解学习化学的重要性。在现实情况中很多家长认为学生更需要学习语文、数学、英语等重要学科，而化学学科并不十分重要，只需要简单学习即可。教师需要让家长及学生进入校园后感受学校的学习氛围和风气，如此也能激发家长参与家校合作的积极性，助力学生探索化学知识。

4.结语

综上所述，家校合作可以让家长和教师及时了解学生的具体学习情况，从而更好地对学生进行管理，提升学生对化学知识的掌握能力。引申到化学学科中，教师需要合理应用家校合作，结合化学教学的具体特点来开展实验活动，强化课堂教学的效果。此外化学教师还需要与学生家长共同商议相关教学工作，诠释家校合作的价值。

参考文献

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[2]宁欣.浅谈小组合作学习模式在初中化学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（02）.