巧借园内“迷你马拉松”活动提升幼儿品格的研究

曾萍萍

摘 要：幼儿教师是培养幼儿良好品格的重要支持者，幼儿教师要注重设计趣味十足的教学活动，促使幼儿在活动的熏陶下潜移默化实现品格地培养和提升，让幼儿的成长和发展伴随幼儿终身。本文主要围绕幼儿园组织的“迷你马拉松”活动如何提升幼儿品格进行相关的研究。在此基础上，幼儿教师立足幼儿的年龄特点和发展特征，从“迷你马拉松”活动组织的准备阶段、实施阶段和反思阶段三个层面展开，让幼儿的品格得以充分发展。

关键词：马拉松;幼儿;幼儿品格

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0078-03

A Study on Improving Children's Character Through clever Use of "Mini marathon" Activities in the Kindergarten

ZENG Pingping （Xianyue Kindergarten， Xiamen City， Fujian Province， China）

【Abstract】Preschool teachers are important supporters of cultivating children's good character. Preschool teachers should pay attention to designing interesting teaching activities， so as to promote children's character cultivation and improvement under the influence of activities， so that children's growth and development will accompany children for life. This article mainly focuses on how the "mini marathon" organized by kindergartens can improve children's character. On this basis， based on the age characteristics and development characteristics of children， preschool teachers start from the three levels of preparation stage， implementation stage and reflection stage of "mini marathon" activity organization， so that children's characters can be fully developed.

【Keywords】Marathon; Children; Children's character

對于幼儿而言，“迷你马拉松”是其比较喜欢的一种趣味活动，能够带给幼儿趣味十足的活动体验，同时也能有效贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）关于幼儿品格培养的发展要求。趣味马拉松活动是幼儿园户外体育活动的重要组成部分，一项考验幼儿耐力的长跑运动。品格是个人的基本素质，它决定了个体回应人生处境的模式。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”显然，幼儿阶段对于幼儿品格的培养至关重要。趣味马拉松活动能够有效激发幼儿的积极性和主动性，为幼儿良好品格的培养打下了坚实的基础，同时能够培养耐力、同情心、坚强意志等。本文就围绕幼儿园组织的“迷你马拉松”活动进行深入的探讨，就“迷你马拉松”活动如何提升幼儿的品格提出相应的策略和方法，实现幼儿的健康发展。

1.审议主题活动价值，确定幼儿品格培养

幼儿园的教育活动是幼儿成长和发展的重要平台。任何教学活动都具有促使幼儿发展的核心价值，能够促使幼儿在活动的熏陶中实现品格的培养。马拉松对于幼儿而言是一种比较新奇的事物，幼儿的生活经验不丰富，对于马拉松缺乏基本的认知和了解。在对幼儿进行马拉松的调查中可以发现，很多幼儿对“马拉松”这种活动的认知较少，仅有极少数的幼儿能够说出马拉松就是跑步，但也仅限于此。因此，巧借幼儿园内的“迷你马拉松”活动，能够促使幼儿在活动开展的过程中强化对马拉松的认知。与此同时，幼儿也是“迷你马拉松”活动的主体。《纲要》指出，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”与此同时，李小飞也指出，“亲子马拉松活动，不仅能锻造幼儿强健的体魄，引导其树立终身体育运动意识，还能锻造其坚持不懈、奋勇拼搏、不断进取的思想品格。”因此，在参与“迷你马拉松”活动的过程中，幼儿的耐力能够得到培养，还能形成上述良好品格。更重要的是，在“迷你马拉松”活动中，幼儿还能够运用多种形式来表现自己的感受。

2.设计精彩活动环节，关注幼儿品质提升

在幼儿园教学活动中，幼儿教师扮演着什么样的角色呢？《纲要》明确指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。” 因此，巧借园内“迷你马拉松”活动提升幼儿品格的过程中，幼儿教师要充分发挥自己的积极作用，扮演好自己的角色，围绕“迷你马拉松”设计趣味十足的活动环节，关注幼儿在每一个环节中地成长和发展，从而实现幼儿品格地不断提升，真正贯彻《纲要》和《指南》在健康领域提出的相关要求。在这个过程中，幼儿教师对“迷你马拉松”活动培养幼儿分享、思考、解决问题和合作品格进行了思考。689893F8-CE68-4086-864F-3148099B590B

（1）了解知识，提升分享品质

在幼儿成长和发展的过程中，分享品质地培养至关重要。懂得分享的幼儿能够更好地建立良好的人际关系，构建更有力量的精神世界。香港中文大学教育学院教授、研究融合教育的专家卢乃桂教授认为：分享中包含着宝贵的平等与博爱思想，让孩子学会分享，对于培养孩子的合作能力至关重要，合作能力恰恰是孩子社会化过程的重要一步。因此，巧借园内“迷你马拉松”活动提升幼儿品格的背景下，幼儿教师秉持着提升幼儿关于马拉松知识的目的，围绕主题“什么是马拉松”展开活动，向幼儿发放关于“什么是马拉松”的问卷调查表，引导幼儿和幼儿家长一起查找关于马拉松的资料，拓展其对于马拉松的认知。當幼儿掌握丰富的马拉松知识后，幼儿教师鼓励幼儿结合自己关于马拉松活动的生活经验进行交流和互动，学会分享的美好品质。

例如，幼儿和幼儿家长围绕厦门马拉松进行调查的过程中，幼儿们认识到了厦门马拉松的比赛时间、补给站、吉祥物等，尤其是对以往厦门马拉松活动进行了了解，观看了相关的比赛图片和视频。在此基础上，幼儿通过绘画的形式展现出自己的调查结果。在交流和分享的环节，幼儿拿着自己的问卷调查表，向同伴分享自己调查到的信息。在分享的过程中，一名幼儿围绕厦门马拉松的比赛路线进行了分享，还在幼儿家长的帮助下绘制出一张简单的比赛路线图。对于这名幼儿的分享，其他幼儿表现出浓厚的兴趣，并且进行了比赛路线相关内容的补充。显然，正是在不断交流马拉松相关事宜的过程中，幼儿的分享品格得到培养和提升。他们不仅获得了马拉松的丰富知识，同时也能够享受分享带来的快乐。

（2）试跑讨论，提升思考品格

在幼儿教育过程中，幼儿教师要注重让幼儿自由的表达，促使幼儿在交流讨论的过程中实现思考品格的培养和提升。对于幼儿而言，其从自己的生活经验和活动经验出发，能够在直观感受的基础上产生一定的认知，进而在思考的过程中提出问题。在这个过程中，幼儿教师组织的交流和讨论活动则为幼儿思考品格的展现提供了平台。在“迷你马拉松”活动组织和实施的过程中，幼儿在充分认识马拉松的相关知识的基础上开展了试跑，感受马拉松带来的乐趣。当幼儿试跑结束之后，对于马拉松有了更为丰富的生活体验。对此，幼儿教师组织幼儿讨论、交流和分享自己在试跑过程中出现的问题和发现。在分享的过程中，幼儿纷纷结合自己的试跑经历，提出了问题，这充分说明了幼儿对自己试跑过程中遇到的问题进行了思考。例如，一个幼儿在讨论的过程中分享了自己的试跑经历，讲述了自己在跑步的过程中不小心跌倒，因而在思考的基础上提出问题：如何在跑步的过程中避免受伤？再如，一个幼儿在思考的基础上提出问题：如何在跑步的过程中跑得更远和更快？又如，一个幼儿经过思考之后提出问题：如何在跑步的过程中避免呼吸不顺畅？在问题导向中，幼儿结合试跑进行了思考，实现了思考品质的提升，而他们提出问题的行为则深刻表现了幼儿对于试跑的反思。

（3）发现问题，独立解决问题

幼儿具有浓厚的求知欲和好奇心，能够在发现问题的基础上，结合自身的生活经验解决问题，提升解决难题的美好品格。林嘉颖指出，“幼儿在园一日活动中会遇到很多问题，教师应积极引发幼儿关注问题，通过探索与思考，采取有效解决问题的策略，培养和提升幼儿解决问题的能力。”因此，在这个过程中，幼儿教师要将幼儿独立解决问题的能力放在关键位置，促使幼儿不断发现问题，解决问题。

在一次“迷你马拉松”活动中，有小朋友发现另一个小朋友跑步时因为意外撞到了柱子。小朋友们围绕这一现象展开讨论，在参加马拉松活动的过程中如何才能避免发生意外。经过热烈地讨论之后，幼儿们得出结论：马拉松路线存在安全隐患，需要自制安全标识提醒大家，以免再次发生类似意外事件。显然，幼儿提出了设置安全标识的方法，并且对马拉松路线进行了深入的分析，自行利用美工材料制作安全标识，诸如“小心柱子”、“禁止拥挤”、“小心脚滑”等，将这些安全标识放置在需要的地方。面对跑马拉松过程中存在的问题，幼儿能够主动发现问题，并且提出问题解决的方法，自主解决问题的能力和品质得到了提升。

（4）测定跑道，提升合作品格

在幼儿活动的过程中，培养幼儿合作的美好品格至关重要，能够促使幼儿在合作中感受合作的优势，培养集体主义精神。《指南》指出，“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”在“迷你马拉松”活动中，好奇心很重的幼儿想要知道幼儿园跑道一圈的长度，并且能够积极主动去尝试量一量跑道。在测量之前，幼儿以彩色泡沫棍、轮胎、米尺等作为测量的工具。在测量的过程中，幼儿相互合作、大胆讨论，在行动中获得了测量的关键数据。在合作脚步丈量的过程中，幼儿认识了到幼儿园跑道一圈的长度。合作是幼儿应该具备的美好品格，在合作的过程中，幼儿能够有效解决问题，更能够构建良好的人际关系。

（5）颁奖环节，提升创造品格

陶行知创造教育理论认为：每个幼儿都具有巨大的潜力，因此要树立正确的儿童观，解放和培养幼儿的创造力。对于幼儿而言，创造品格的培养体现在活动的多方面，尤其在艺术领域。在融合理念的指导下，幼儿教师充分学习《纲要》提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”理念，在“迷你马拉松”活动组织过程中，能够有效挖掘创造元素，实现幼儿创造品格的培养和提升。在“迷你马拉松”活动中，幼儿教师发动孩子和家长搜集各种各样的马拉松奖牌，由此激发了幼儿设计马拉松奖牌的想法。在这个过程中，幼儿充分发挥自己的想象力、创造力和动手实践能力，设计和制作出各具特色的奖杯、奖牌和号码牌，搭建了颁奖台。通过这样的方式，幼儿的各个感官得到了充分的发挥，在头脑、眼睛和双手的合作中实现了马拉松产品的创造，有效培养了幼儿的创造品格。

3.深入分析活动过程，反思促进品质发展689893F8-CE68-4086-864F-3148099B590B

《纲要》指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”同理可得，在幼儿园教学活动组织过程中，幼儿教师同样发挥着重要的作用，扮演着重要的角色，是幼儿评价的有效指导者。因此，在“迷你马拉松”活动中，幼儿教师要秉持《纲要》的评价精神，根据马拉松活动的实际情况，立足马拉松活动中幼儿品格培养的实际，对于马拉松活动培养幼儿品格进行全面的分析，就幼儿在活动中的所得所失进行总结，找出不足，从而为下一阶段如何培养幼儿品格提出科学的计划和方案，指导幼儿健康成长和发展。

在“迷你马拉松”活动结束之后，幼儿教师对活动进行全面的分析和把握。幼儿教师要认识到，幼儿良好品格的培养首先要注重幼儿的兴趣，以幼儿自身经验为基础，从而确定活动主题。这就意味着幼儿教师要敏锐地发现幼儿活动中的兴趣点和最近发展区，发现问题，分析问题，最终解决问题。与此同时，幼儿教师还要认识到，注重幼儿的行为，不断整合幼儿的经验，进而实现经验的迁移，从而在活动中实现幼儿品格的培养。更为重要的是，幼儿教师还要注意，在活动组织中要尊重幼儿的主体性，尽可能满足幼儿的想法和要求，支持幼儿在实际行动中获得知识的行为。幼儿良好品格的培養并非一蹴而就，也并非单一进程。幼儿教师要解放幼儿的各个感官，促使幼儿在发动感官参与活动的过程中实现品格地培养和提升。

4.结语

对幼儿进行品格教育，能够促使幼儿形成良好的品格。随着幼儿教育的不断发展，关注幼儿的智力发展已经不再是幼儿教育的主流，重点还要注重幼儿的品格发育情况。强调运用科学的手段和方法去培育幼儿品格，从而促使幼儿适应社会的发展，让幼儿的成长看得见、摸得着。在这个过程中，户外马拉松活动发挥着重要的作用，“能给幼儿提供更多自由活动的机会，对提高幼儿身体各项指标起到不可忽视的作用。”因此，在幼儿品格教育和培养的过程中，幼儿教师要充分发挥自己的角色，组织趣味十足的教学活动，挖掘教学活动对于幼儿品格发展的价值，让幼儿的良好品格伴随幼儿一生的成长，有效呵护幼儿的身心健康。作为一种比较受幼儿欢迎的趣味活动，马拉松与幼儿良好品格的培养密不可分。更为重要的是，幼儿教师要创新幼儿园教学活动，让幼儿品格得到有效培养和发展。

参考文献

[1]林嘉颖.浅议幼儿问题解决能力的培养与提升[J].文理导航，2021（06）.

[2]王淑芳.户外体育活动让幼儿身心全面发展[J].黑河教育，2021（03）.689893F8-CE68-4086-864F-3148099B590B