幼儿园户外游戏体验场环境创设原则与策略探究

单愿愿

摘 要：课程游戏化实施以来，幼儿园更加着重为儿童的全面发展创设适宜的环境，借助户外游戏开展活动可以培养幼儿的规则意识，提升幼儿的创造力，最大化地满足儿童游戏、生活、學习的需要。而户外游戏体验场环境直接影响幼儿的体验和参与度，良好的体验场环境能够综合利用各种资源、促进户外游戏有条不紊地开展、提升幼儿核心素养。

关键词：环境创设;户外游戏;体验场;基础原则策略

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0087-03

Exploration on the Principles and Strategies of Environment Creation for Kindergarten Outdoor Game Experience Field

SHAN Yuanyuan （Fangyuan West Road Kindergarten， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Since the implementation of curriculum gamification， kindergartens have paid more attention to creating a suitable environment for children's all-round development. Carrying out activities with the help of outdoor games can cultivate children's awareness of rules， enhance children's creativity， and maximize the satisfaction of children's play， life and learning. needs. The outdoor game experience field environment directly affects children's experience and participation. A good experience field environment can comprehensively utilize various resources， promote the orderly development of outdoor games， and improve children's core literacy.

【Keywords】Environmental creation; Outdoor game; Experience field; Basic principle strategy

1.户外游戏体验场环境创设原则

幼儿园在创设户外游戏体验环境时必须遵循以下原则：

（1）主体性原则

开展户外游戏的出发点和落脚点都是启发和教育幼儿，因此教师在组织开展户外游戏创设环境时应该遵循幼儿的主体地位原则，充分遵循幼儿的个人意愿选择幼儿感兴趣的户外体验环境。幼儿的年龄虽然小，但是他们也是具有自己独立想法的个体，教师在布置户外游戏体验环境时一定要多多询问幼儿们的想法和意愿，在条件允许的范围之内予以充分的肯定和接纳。这样才可以充分激发幼儿参加游戏的积极性，主动地参与到户外游戏中。他们对教师选择的户外游戏体验环境感到满意，会更好地融入户外游戏环境布置中去，更好地参与户外游戏并且学到一定的知识，提升自身的技能。

（2）适宜性原则

不同年龄的幼儿具有不同的特点与个性，教师在创设户外游戏体验场环境时应该充分遵循不同阶段的幼儿特征，针对幼儿的年龄特征和个性差异创设不同的户外游戏体验环境。小中班的幼儿年龄较小，自身的动手操作能力较差，教师在创设户外游戏体验环境时应该考虑到这个特征，多多开展一些直观性强的户外活动。大班幼儿具备一定的动手操作能力，教师可以多多创设需要幼儿实践的户外游戏体验环境，多多鼓励幼儿在户外动手动脑实践，将一些半成品做成成品。这样的体验式户外游戏环境可以有效激发幼儿动手操作的欲望，培养幼儿的思维模式和创造能力，有助于幼儿素养的进一步发展。

（3）互动性原则

互动性原则强调在开展户外游戏时教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动。户外游戏为幼儿提供了更加广阔、自由的体验环境，幼儿可以有更多的机会与教师和同伴通过合作、竞争等方式开展互动。教师可以和幼儿一起创设户外游戏的规则、布置户外游戏的场地，增强幼儿的沟通表达能力、协作能力和信心。户外游戏体验场环境创设幼儿自由、自主活动区域，鼓励幼儿大胆参与游戏的决策，商定游戏的角色，满足不同幼儿的发展需求。在区域的设置上，考虑不同年龄段幼儿的特点，充分利用户外地形地貌资源，创设开放性空间、封闭式空间、半封闭式空间等，利于幼儿的自由交往活动。

（4）启发与教育性原则

在创设户外游戏环境时教师应该注重激发幼儿的想象力和创造力，吸引幼儿积极主动地动脑进行思考与推理，这样通过户外游戏环境逐渐对幼儿进行启发式教学可以逐渐挖掘幼儿的潜能，起到润物细无声的熏陶作用。教师在创设户外环境时除了考虑环境的美观性之外，还应该注重考量环境背后的教育意义，使幼儿在户外环境中能够从身边学到新的知识。如幼儿可以学习户外宣传牌上面的标语、户外环境植物身份牌的介绍、帮助幼儿了解户外绿植的功能和作用、识别不同品种的绿植……在具有启发性和教育性的环境中能够有效提升幼儿的核心素养。幼儿在特定的情景环境当中通过观察、推理、分析等一系列方式解决户外游戏环境中遇到的各种问题，学习到各种在室内接触不到的新知识和内容。DF850A9E-55D9-4A4A-9517-3CE57BD72EE1

（5）安全性原则

安全性原则是创设户外游戏体验环境最基础也是最重要的一个原则，户外环境当中各类设施、设备都应该是相当安全的，教师应该在开展户外体验游戏之前将各种不安全的因素充分纳入考虑当中，保证幼儿进行户外游戏场所和环境的整洁和卫生。同时幼儿教师应该注重增强幼儿自身的安全防范意识和自我保护意识，知道自己在户外环境中哪些行为可为、哪些不可为，这样才可以更好地确保幼儿在户外环境中的安全。幼儿教师在创设户外体验环境时只有充分遵循这几个原则才能更好地开展户外游戏，有效寓教于乐，逐步增加幼儿的知识储备、拓展幼儿的视野，有效提升户外游戏教学的效率和质量。

2.户外游戏体验场环境创设要求

（1）体现幼儿主体性

幼儿是幼儿园生活的重要主人，创设幼儿喜欢的、感兴趣的户外游戏体验场环境，要求幼儿与教师要共同参与创设。首先，教育者的理念要紧跟时代发展步伐，幼儿园户外游戏体验场环境尊重幼儿的意愿，邀请幼儿参与讨论，对幼儿提出的想法给予支持，激发幼儿参与环境创设的积极性。幼儿年龄小，喜欢卡通人物等造型，户外游戏体验场环境可适当提供动物模型，如竹林里小熊猫模型，种植地里小兔子、松鼠等模型，小池塘里鸟类模型等，突出环境的童趣特点。

（2）体现材料多变性

户外游戏体验场环境合理利用户外资源优势，针对区域特点，因地制宜地创设。不同的区域提供符合区域特点的材料，低结构设计，同时兼顾趣味性与可变性。为满足幼儿的活动要求，游戏材料要不同样态。提供丰富多样的玩法建议，充分发挥材料潜能，支持幼儿创新探索游戏活动。除此之外，提供材料“百宝箱”，师生搜集幼儿游戏时需要的“临时材料”，如瓶罐类、管子类、竹制品、厨具类、器皿类、玩具类等，便于幼儿在游戏时拿取，促进幼儿个性化发展。低结构材料的运用可以促进幼儿思维方式的发展，让幼儿通过游戏感知材料特点，学习知识，在游戏中健康成长。

（3）体现空间开放性

户外游戏体验场资源丰富，具有挑战性、情境性、自主性的特点。幼儿可获得冒险、挑战、自由的游戏体验，促进身体素质提升的同时，实现能力的全方面发展。因此，户外游戏体验场的区域环境设置应多样化，适当“留白”，不固定区域游戏玩法，满足幼儿创新游戏，体现环境的开放性。户外空间环境充满自然特点，充分利用户外自然的草地、充满生机的种植地、创意无限的沙地，种植适宜的、丰富的花草树木，满足幼儿亲近自然的需要。

3.户外游戏体验场环境创设策略

（1）合理规划布局，创设户外游戏场地

幼儿活泼好动，创设良好的户外游戏环境有助于完善幼儿的心理需求，促进幼儿身心健康发展。在创设户外游戏体验式环境时幼儿园应该注重根据不同类型的户外游戏创设不同的区域，可以创设体育活动专区、游乐设施专区、戏水玩沙专区以及种植饲养专区等等，在不同的游戏活动区域内准备不同的教学设备。在不同的专区开展特定的户外游戏，幼儿可以根据自身的兴趣和特长快速选择合适的户外游戏。体育活动专区需要设置跑道、球场、各类固定器械等，幼儿在体育活动专区可以进行各类体育活动，进行跑步、打球、练习器械等。游乐活动专区往往是最受幼儿喜爱的一个区域，主要以肌肉动作为主的户外游戏活动为主，幼儿可以利用各类游乐设备促进自身运动技能的发展和积极开朗品格的形成。在创设游乐活动区域时，各类游乐设备应该置于柔软的沙滩、草坪上，并且定期对其进行维护和检修，消除各类安全隐患，确保幼儿的安全。游水玩沙专区和种植饲养区为幼儿亲密接触大自然提供了条件，幼儿可以在这两个区域充分动手进行各种户外游戏操作。在种植和饲养的过程中幼儿可以了解到动植物的特征习性、生长周期等，从动手体验中收获到快乐和知识。例如，在体育活动专区开设户外游戏时，教师可以向幼儿讲述抗日战争时期红军抵抗日军赢取战争胜利的真实故事，这样不仅可以了解关于抗日战争的相关情况，激发幼儿的爱国热情，还可以创设具体的游戏情境，激发幼儿参与户外游戏的热情和兴趣。教师应该提前在体育活动专区布置场地，然后让幼儿在这个区域进行角色扮演，扮演为解放军，然后在突出敌人的包围时“穿铁丝网”、“跳跃战道”、“炸碉堡”等。在这样的情境和身份设定之下，幼儿参与体育游戏的积极性和主动性可以得到大大地进步和提升，快速地容身于体育游戏当中，进行爬、跳、扔等基本动作。

（2）丰富材料形式，激发幼儿参与兴趣

在创建户外游戏环境时教师应该尽可能地丰富材料投放的形式，确保幼儿在开展户外游戏时具有充足的游戏材料和设备，这样可以促进户外游戏的顺利开展和进行，有效激发幼儿地参与热情。各类户外游戏的设施设备是支撑户外体验式区域环境划分的基础和前提，幼儿园在体育活动专区配置固定的运动器械时应该根据不同年龄阶段幼儿的需求合理地配置各种种类的固定器械。因为不同年龄特征的幼儿对器械的需求不同，因此幼儿园应该充分考虑到这个因素，配置各类大中小性器械。同时，为了丰富投放材料的形式，教师可以带领幼儿亲自动手利用各种废旧材料自制玩具，幼儿在自制玩具时可以锻炼自己的手脚协调能力，空间拓展能力，想象力……

（3）遵循基础原则，创建优质户外环境

幼儿自身的生理机能较弱，户外游戏本身就存在一定的风险性，因此教师应该在创建户外体验式环境时遵循基础性原则，确保户外游戏活动的安全性，确保幼儿在这个过程中可以取得更好的发展。幼儿园户外活动的各个区域不能够设置尖锐性的设备，在体育活动区域和游乐活动区域各类攀爬的器具下面应该提供软垫或者添置沙土、草坪等，并且定期对这些材料器具进行清洗和检修，确保无毒无害，供幼儿安全地使用。幼儿教师应该定期学习新的教学理念、学习新的教学手段和策略，定期更换户外游戏的主题和形式，这样才可以确保户外游戏是吸引幼儿的，幼儿对这些游戏活动是充满兴趣的。户外体验式环境在遵循基础原则的基础之上可以适当设置一些具有挑战性的户外游戏，帮助幼儿挑战自我逐渐提升自身的手脚协调能力和运动天赋，例如可以设置考验幼儿平衡杆的长短秋千、平衡桥、探险滑索等等具有一定挑战性的户外游戏。

（4）因地制宜创设，打造个性化体验区域

在设置户外游戏体验式环境时幼儿园应该注重利用园内可以利用的资源，充分做到因地制宜，合理利用有价值的空间与资源、构建特色化的户外游戏体验环境。例如在园区内开阔的区域，教师可以带领幼儿开展跳房子、跳绳等特色运动游戏，在柔软的草地和平坦的硬质地面教师可以带领幼儿打球感受不同的运动效果和体验。这样根据园区的区位特点和实际情况挖掘有价值的户外资源能够更好地打造个性化的户外游戏体验，丰富幼儿参与户外游戏。例如，园区某一个区域有一个小土丘，教师在确保安全的情况下可以充分利用这个小土丘带领幼儿进行户外越野游戏，这样借助园内的土丘可以打造个性化的园区游戏。幼儿在参与越野游戏的同时自身的协调能力可以得到提升，能够逐步掌握一定的运动技能。

4.结语

在创建户外游戏体验场环境時教师应该充分遵循以主体性、适宜性、互动性、启发与教育性以及安全性原则，注重以幼儿主体、资源自然、空间开放、材料多变，重在幼儿在户外活动环境中的体验、参与，并不断丰富户外游戏的形式和材料投放，使游戏环境更加舒适，能够满足幼儿的需求和游戏的愿望。这样幼儿会对幼儿园开展的户外游戏充满兴趣，在积极主动参与户外游戏的过程当中逐步掌握充足的运动技巧，增加与同伴互动的渠道，探究户外游戏多样的玩法，提升自身的协调能力和身体素质。同时，引发幼儿多思考，支持幼儿深探究，满足幼儿在游戏中多样化、个性化的学习，促进每个幼儿全面地、个性化地成长。

参考文献

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