研修路上 同行致远

黄卫红　黄文丽　丘桂平　刘惠娟

摘 要：文章通过介绍广东省梅州市梅江区美华小学的学校概况和校本研修指导思想，提出校本培训策略“123+6”，即以科研课题为“1”个根本，以师德培训和业务提升为“2”大抓手，以新入职教师、骨干教师、名教师为“3”种培养对象和以自主学习、专家引领、名师辐射、同伴互助、无痕教研、课程开发为“6”种研修方式。

关键词：校本研修;教师成长;研修方式

一、学校概况

我校创建于1987年秋，坐落在梅江区江南繁华地段，隶属梅江区教育局。学校先后获得“全国青少年校园足球特色学校”“广东省中小学教师校本研修示范学校”“广东省棋类特色学校”“广东省青少年校园足球推广学校”“广东小学生诗歌节诗歌教育示范学校”“广东省少年儿童科学教育体验活动实验学校”“广东省绿色学校”“梅州市中小学劳动教育特色学校”“梅州市德育示范学校”“梅州市安全文明校园”“梅州市文明校园”“梅州市语言文字规范化示范学校”“梅州市体艺特色学校”“梅州市园林式单位”等全国、省、市级荣誉称号。

我校注重抓好“三个队伍”建设，拥有锐意进取、业务精湛、富有团队精神的领导班子，责任担当、科研能力强的名师与学科带头人，为人师表、爱岗敬业的教师队伍。

二、指导思想——校本研修，我们在路上

习近平总书记强调，教師是立教之本、兴教之源，肩负着立德树人的神圣使命，承担着让学生健康成长的教育重任。校本研修正是引领教师专业发展，培养好教师、发展好教师，从而推动学校发展的有效平台。我们构建校本教研载体，注重团队建设，促教师专业化发展。以师德培养和新课程改革为中心，以团队管理为抓手，以教师为研究主体，以校本为依托，以科研为导向，以教研为抓手，以上课为形式，以评课寻差距，以反思促提高，使教研、科研和校本教研融为一体，努力打造一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高学校教育教学质量。

我们根据学校师情，构建了“全员培训+阶梯培养+多元发展”“阶梯式”人才队伍培养为主的校本教研模式。全员培训：主要是开展全校性的师德专项培训、新课程标准解读、信息化2.0培训。阶梯培养分为三个层级：对于工作3年内的青年教师，进入学校青年教师“成长班”研修学习，青蓝结对，学校挑选骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作的带教，开展传、帮、带的工作，帮助新教师正确认识和适应教师角色，尽快完成角色体验与经验积累;对于工作3～10年的青年教师，进入学校青年教师“骨干班”研修班学习，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行互相指导，把握专业方向和目标，把握专业发展的黄金时期，成为学科骨干;对于工作10年以上、取得中级职称以上的教师，进入学校青年教师“卓越班”研修班学习，倡导主持或参与课题研究，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，成为学科带头人、名教师。多元发展：主要鼓励教师“比学赶超、创先争优”，努力成为广东省南粤教师、梅州市嘉应名师、梅州市叶剑英基金优秀教师、梅州市百千万人才、市区骨干教师。

目前，我校有广东省南粤教师1人、梅州市嘉应名师2人、梅州市叶剑英优秀教师4人、梅州市百千万人才3人、市区骨干教师20多人。

三、校本培训策略——123+6

（一）以科研课题为“1”个根本

课题研究是教育科研的灵魂，教育科研要扎根于教育实践。我校校本教研工作，立足校情，以课题研究为根本，要求教师全员参与课题研究。

在研究中，我们发现最有价值的课题是实践中产生的问题。我们鼓励教师把实践中的问题作为研究对象，在实践中反复尝试，寻求行之有效的方法，以科研促教研，以科研促教学，促进教师的专业发展模式：研—学—问—研—长。

（二）以师德培训和业务提升为“2”大抓手

校本研修内容包括教师的师德与修养、知识与技能、实践体验等综合素质提升。我们通过个人自学与集中研讨、线上与线下学习等形式，开展新教师上岗培训、班主任培训、依法治校、依法执教、信息技术与学科课程整合等培训，理论指导实践，实践证明理论，把教师打造成有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师。

（三）以新入职教师、骨干教师、名教师为“3”种培养对象

我们坚持精准施训，新教师以抓基本功训练，提高业务水平和能力为重点，通过自学、讲座、结对帮扶、督查指导等手段，促进新教师思想道德素质和业务文化水平等综合素质快速提高。骨干教师、名教师的培养注重给他们下任务、压担子，教学管理中对他们实施备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”的“十字”方针。同时给想学、肯学、乐学、会学的骨干教师和名教师更多的学习和实践的机会。

（四）以自主学习、专家引领、名师辐射、同伴互助、无痕教研、课程开发为“6”种研修方式

1. 自主学习，提升素养

要求教师自学新教育理论，更新教育教学理念，学习先进、科学的教学艺术、教育手段。再组织学习交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。同时开展读书活动，每学期至少细读一本教育教学书籍，更新知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。

2. 专家引领，导航笃行

围绕一些具体课题，邀请专家、教授来校作专题讲座。我校还精心挑选骨干教师、优秀班主任、青年教师参加上级组织的各项培训学习活动，促进骨干教师、名师队伍建设。

3. 同伴互助，共同成长

听课：实施“青蓝工程”“骨干教师示范课”“名师引领课”等项目，通过新教师成长课、行政随堂听课、备课组磨课、全校公开课等形式，要求教师全员公开课。听课围绕学校课堂教学评价标准，着眼“基础性指标”“发展性目标”和“反馈性目标”三大方面，从“目标驱动”“师生互动”“素养提升”等多维度进行评价，对每一位开课教师进行课堂量化评分，引导教师逐步将课堂上的“说教”转变为学生的“学练”。

评课：提供一个经验交流与共享、相互促进的评课平台，使教师在言说和行动中思考，在教学实践中体验和感悟，在反思评判中成长，从而加快教师专业发展的步伐。

反思：引导教师在教学实践中学会反思，在教研活动中学会交流，在交流分享中学会感悟，在同伴互助中得到成长。

4. 无痕教研，收获成长

我们把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合，集体备课、说课评课、教学反思与交流、课例研修教研、课堂观察教研、工作坊式教研、课题研究教研、网络研究教研，教师间进行信息交换、经验共享，在实践与探索中找到解决问题的途径，提高教师的教育教学和教育科研能力。把研究的重点放在对学生的分析，确立教材处理的目标和教学设计上，放在转变学生学习方式的引导上，放在为学生的发展如何用好教材上。遵循“问题即课题”的原则，各教研组学期初定出每次科组教研专题，立足小问题，追求高实效。我们以“精细化管理”为工作标准，以“精心是态度，精细是过程，精品是业绩”为理念，在工作中逐步落实“成功源于过程，精彩来自细节”，要求教研活动的组织和策划者，从内容到形式，精心策划每一个环节，确保每一次活动有效果、有效益、有效率，从而让每一位参加者都有思考、有收获、有成长。

5. 平台竞技，追求蝶变

学校每学年有选择性组织开展班主任能力大赛，通过搭建互相交流切磋的平台，聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推广一批人。

6. 课程开发，全面提升

坚持“质量求生存，特色求发展”的办学思路，在努力抓好学生文化课的同时，充分挖掘资源，开设特色校本课程。国际象棋课和劳动课是我校特色课程。

研修路上，同行致远。我们将不断深化校本研修活动，发挥广东省校本研修示范学校的引领辐射作用，深入开展帮扶活动，互学互进，共享共赢，创新跨区域、跨校际的校本研修模式，打造学校特色品牌，引领教师由“教书匠”“经验型”向“学者型”“科研型”精彩蝶变，实现多校共赢共进。