浅谈小学数学教学中情感教育的应用

2022-05-12 23:27王文平
天津教育·上 2022年4期
关键词:分数情感数学

王文平

在人类历史中,数学一直有很重要的作用,所以有人说:“学好数理化,走遍天下都不怕。”如何学好数学,从小不厌烦数学,成了谜题,而教师可以充当很好的指导者、引领者。在数学教学中,教师应该了解情感教育的特点,多掌握情感教育的手段,将情感教育融入到课堂教学中,改变固化的教学方法,优化学生的课堂体验。通过这种改良方法,鼓励学生主动学习,积极配合教师完成课堂任务,为其终身学习奠定坚实的基础。

一、情感教育的概述

教育对一个国家的发展起着至关重要的作用。然而,在如今的教育行业中,尽管情感教育在多年前就已经被提出,但是许多地区没有给予足够的重视。教师还是保持固有的教学方法,将学生的情感教育抛在脑后。在这种现状下,情感教育显得尤为重要。情感教育是指教师在课堂教学过程中,除完成教学任务外,还通过对学生生活上的照料,密切关注学生的心理健康状况,以增加教师对学生的感情支持,从而增进教师与学生之间的日常沟通,并加深与学生的情感关系,进而促进学生在相对健康安定的心理状况下,完成学习的教学模式。

二、小学数学教学中,情感教育的现状

(一)对情感教育不够重视

过去很长一段时间,唯成绩论在某些地区仍然是主流。在家里,家长更关心孩子的考试成绩,争分夺秒地进行成绩提升;在学校,教师的业绩考核也是以学生的成绩高低为标准。因此,教师也想方设法地提高学生成绩。这样的做法虽然对学生成绩的提高有一定的积极作用,但是容易造成拔苗助长,甚至把学生培养成为“书呆子”。

(二)对学生心理层面的关注不够

有些学校,成绩是用来衡量学生认真学习与否的唯一标准。这很容易使教师的工作重心倒向如何提高学生的成绩,学校的所有举措也都是为了提高学生成绩。大量精力放在学生成绩的提高上,导致学生心理方面的问题得不到足够的重视,这可能会使学生厌学,在课堂上不认真听讲,甚至做出过激的行为。

(三)课堂氛围太过死板

很多教师上课的目标就是把知识传授给学生。为了实现这个目标,他们采用对课本上的内容进行复述的办法,把知识强塞给学生。这种枯燥无味的教学方式让本该渴望学习新知识的学生,丧失了对知识的渴求。学生不想沟通,教师也没时间沟通。在这种环境下,学生的学习是消极的。

三、情感教育的优势

(一)营造轻松快乐的氛围,唤起学生的学习兴趣

情感教学可以使学生觉得教师有亲切感。这样,教师讲的东西,学生会认真听,更愿意接受。一方面,促进了课堂教学效率的提高;另一方面,也让学生在潜移默化中,爱上了数学。很多专家都认同一种观点,儿童的主动性很强,如果教师教授的东西没有引起学生的兴趣,那么他们不会认真听讲,如果教师把知识强加给学生,只会适得其反。在童年记忆里,令我们印象深刻的都是我们想看到、想学习的,那种感觉挥之不去,抹之不掉。在教学数学这门学科时,教师可以将情感教育融入其中,积极与学生交流,再加上一些有趣的互动环节。例如:用一些生动形象的谜语让学生开动脑筋,思考如何来解谜题,这会瞬间吸引学生的注意,成功激起他们的斗志以及相互比拼的劲头。教师还应具有整体观,循序渐进地把学生引入奇妙的“数学王国”。在学生猜对谜语之后,可以给他们分西瓜并提问,生活中一个西瓜如何分给5位小朋友,让学生独立思考,并让他们认识到数学与日常生活息息相关,并由此引入,讲解“分数”的概念。配合“分数的初步认识”,再用游戏引导学生动手操作,帮助学生找到学习分数的乐趣,增强其学习数学的信心。

(二)鼓励学生敢于提问

教育家陶行知先生说过:“创造始于问题。”如果一个学生对待一个新事物,在了解它的概念之后,对它没有任何疑问,那么学生显然没有认真了解、认真对待。正如数学课一样,在学习分数时,分数的概念对学生们来说是个新事物。刚接触分数概念,学生肯定会有很多疑惑,但是如果在讲课过程中,生搬硬套,课堂气氛很严肃,学生们想提问却又不敢问。倘若用情感教学,课堂气氛会很活跃,学生与教师沟通十分畅通,教师可以适时引导学生,让学生不但敢想,还要敢问。学生不惧提问,心中的疑惑自然能够解开。

此外,教师还可以利用多媒体来辅助开展教学,从易到难、由浅入深地让学生观看通俗易懂的材料,培养他们学会寻找线索、总结线索,最后将其转换成学过的数学知识。课件中,可以出示这样的问题:“两个苹果和一块饼干如何平均分给两位小朋友?”问问学生是怎么想的,自然而然答案就出来了。“半块”饼干是平均分得出来的,通过比较,得出来1/2。接下来,教师介绍二分之一的意义,将信息化技术与情感教学结合起来,更高效地帮助学生掌握知识。

(三)帮助学生培养动手能力

根据新课程标准的要求,教师不仅要让学生们理解数学概念,更要将其运用到生活中。目前,很多学生动手能力都比较欠缺。在情感教学中,教师不应只关注学生的成绩,不要把学生当成考试机器。学生学习知识的途径不单是从教师的授课中,还可以通过动手实践学习知识。以分数这个课题为例来突破难点,完成“把一个整体平均分成几份,一份就是它的几分之一”的转化过程。学生兴致勃勃地玩起了“折一折”的折纸游戏。他们在玩中发现问题,开动脑筋,想办法解决问题。学生们在玩中习得数学知识,并运用数学知识。

四、应对措施

(一)转变教师的教学观念

如果要将情感教育与数学教学相融合,教师的教学观念就必须改变。教师要认识到情感教育的重要性。只有感受到情感教育带来的益处,教师才会义无反顾地将其应用到教学实践中。为此,可以通过进行情感教育的宣传,开办情感教育活动,评比情感教育大使等措施,来提高情感教育在教师心中的地位。作为教师,有责任和义务对学生负责,要让学生能感受到教师的关心。作为一名数学教师,在教授数学这门课时,能做的就是让课堂教学变得生动起来。教师需要不断探索如何将情感教育与自身的讲课风格结合在一起。例如:让学生来当老师,自己当学生,鼓励学生们讲课,教师适时给予鼓励。这种方式不仅让学生体会到教师的艰辛,也让学生加深了对知识的理解。教师要以身作则,用自己的行动感染学生,用情感教育感化学生。

(二)进行学生的交流沟通工作

课堂学习的实质是交流,学生与教师之间的交流是否顺畅直接决定了课堂质量的高低。教师对学生真正关心,学生才会发自内心地尊敬教师,才会真正热爱教师所教的课程。在课堂教学中,教师要多和学生沟通且不能只限于在课堂上。教师要在生活上了解和帮助学生,这样才能让学生对教师更加喜欢,怀着感恩的心去对待课堂。教师要和学生多交换看法,这样师生的关系就会很近、很融洽。学生会把教师当成好朋友,与教师分享自己在学习、生活上各种有趣的事或者困难,从而营造其乐融融的学习氛围。

(三)鼓励学生课堂互动

教师也是从学生时期走过来的,应该把学生想象成年轻时候的自己。自己当时希望的教师是什么样子,现在的自己就应该成为怎样的教师。学生敢于在课堂上与教师互动,这也表明课堂气氛活跃,学生思维活跃。学生是国家未来的栋梁,是含苞待放的花朵。他们的世界观、人生观、价值观还不够成熟,不可否认,他们会犯错,但是教师绝不能抓住学生的错误之处,一味地批评。教师应该鼓励学生,在课堂互动的时候推动学生开口讲话,先让他们敢于说出口,哪怕说错了也没关系,先要树立起学生的自信心,让他敢于迈出第一步,再去纠正他存在的问题。只有形成这种良性循环,教師才会觉得课堂活跃起来了,学生也可爱起来了。

(吴  莹)

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