“互联网+”背景下初中美术教学新范式

何力

美术是初中阶段不可或缺的重要课程之一，是滋润学生心灵、美化学生的性格，以及提升学生发现美、感受美、表达美能力的关键基础。信息技术与初中美术教学的融合创新，促使美术艺术以生动、形象的形式展现在学生面前，增添了美术学习的趣味性，促使初中美术课堂呈现信息化的新范式。基于此，本文将对初中美术学科特点进行简要概述，探讨“互联网+”对美术课堂教学带来的影响，并总结“互联网+”时代初中美术教学的新范式，以此为相关教育工作者提供有价值的建议，希望起到抛砖引玉的作用。

如今，在互联网迅猛发展的新时代，“互联网+”成为社会发展的热点，信息技术的深入推广和普及应用，直接改变了人们的生活和工作方式。以多媒体为主体的信息化教学手段，更有利于营造有趣的课堂氛围，增强课堂教学的生机与活力，为课堂教学带来新的视角。美术作为初中阶段最为重要的美育学科，是培养学生美学素养的良好载体，通过组织丰富多彩的教学活动，促使学生在美学艺术的熏陶下，形成良好的艺术欣赏能力和美术艺术作品创作能力，而互联网本身有着生动形象性、便利性和非局限性的特点，随着互联网信息技术在教育领域的发展，“互联网+”教育应运而生，尤其是信息技术在初中美术课堂中的实践运用，构建了初中美术教学的全新范式，直接突破了“黑板+粉笔+板擦”的传统束缚，为美术教学带来了新范式和新体验。

一、初中美术学科的特点

美术属于美育学科的范畴，在美育教育日益得到重视的形势下，美术教育也变得更加重要，成了培养初中生感受艺术、欣赏艺术和创造艺术的载体。相对语文、数学等学科而言，美术学科有着很强的实践性特点，美术学科的学习需要自身的体验和实践，在欣赏美术作品的过程中，感受美术作品所描述的情境、体验美术艺术的独特内涵，而美术创作活动需要以学习者的实践活动为基础，在实践中体验美术艺术、感受艺术之美。美术教师需以学生的身心特点和学情开展日常教学活动，特别是要营造多种教学情境，让学生在学习美术艺术的过程中感受世界的美好，进一步促使他们良好品质、审美能力的形成。

二、“互联网+”对初中美术教学带来的影响

众所周知，美术教学活动的开展，可以很好地培养学生的审美素养、发展他们的创造性思维，是实现素质教育的重要一环。在传统的美术课堂教学活动中，由于受到信息化教学设备制约等因素的影响，美术教师习惯于采用美术道具开展相关的活动，逐步形成“教师示范、学生模仿”的教学方式，而且教学的内容仅限于教材，相当一部分学生觉得美术是一门抽象性的学科，针对美术学习失去了兴趣。在教育信息化进程不断加快的背景下，信息化教学的普及和发展，直接改变了传统的教学模式，通过营造轻松、愉悦的教学氛围，促使知识、技能以生动形象的方式展现在学生面前，形成了具有生机与活力的教学新范式，为初中美术教学带来了很大的积极影响。

第一，教学过程更加生动形象。“一支粉笔、一块黑板”是美术课堂教学的主要方式，难以将知识体系完整、形象、直观地展现在学生面前，长期下去，相当一部分学生对美术学习失去了兴趣，并且一些学生在学习美术的过程中还停留在知识技能的训练方面，目标单一、体验缺失，不能很好地培养学生的情感意识与艺术思维。互联网与初中美术教学的融合，弥补了课本静态化内容展示不足的问题，将抽象的艺术美感通过生动、想象的方式展现，将大大激发学生的学习兴趣。“抒情与写意——中国花鸟画”是苏少版美术七年级上册的第一课，教材中展示了《芙蓉锦鸡图》这一中国画，由于是动态的作品，学生对《芙蓉锦鸡图》所表达的内涵并不理解。在开展教学活动时，教师可以通过信息化软件制作一张《芙蓉锦鸡图》动态图，增强教学过程的生动性、形象性，促使学生真正地感受到和谐生动、富有典雅的情绪，实现“由枯燥变生动”“由抽象变形象”的教学目标，

第二，教学内容更加丰富多彩。教材是传统课堂信息的主要来源，直接导致初中美术课堂教学的内容具有很大的局限性，而信息技术与美术教学的深度融合，网络资源、电子白板走进了美术课堂，也促使美术教学不再局限于教材内容。美术教师通过网络的形式，查找更加丰富的美术教学资源，并进行CAI课件的编制，以此对学生进行美学素养的熏陶，在增强课堂教学生动形象性的同时，进一步丰富教学内容。比如，在讲解“熟悉的物品”这一部分内容时，引导学生欣赏静物画，学习静物画构图的基本方式是教学的重要环节，并引导学生学会采用各种工具进行绘画，增强学生艺术即生活的意识。在课堂教学的过程中，教师可以教材中的苹果为例，通过视频的方式展现苹果在不同角度下的视图，学生便可以清晰地看到明面和暗面，同时利用电子白板拖动、放大镜、聚光灯等多种特效，让美术教学活动更加精彩，让学生以高昂的热情参与课堂教学活动，为获得事半功倍的教学效果奠定基础。

三、“互联网+”背景下初中美术教学新范式

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

教學情境是影响教学效果的一大因素，轻松活泼的教学情境能有效地激发学生参与教学活动的积极性，而初中生对直观形象的事物有着很强的探索兴趣，信息技术可以对声、形、光、色进行特殊处理，让美术艺术以动画、视频等生动形象的方式进行展现，促使抽象的美术艺术变得更具有生机与活力，进一步激发学生的学习兴趣。“情感的记录”是苏少版七年级上册“造型表现”学习领域的第二部分，在增强学生采取单色表现身边物品的能力的同时，根据所创作的美术作品和自身的情感，采用色彩丰富画面的效果，从而展现自身的情感。部分学生并不了解色彩与情感之间的关系，若是仅仅依靠语言文字的讲解，那么学生就很难学会用色彩表达情感。此时教师可以发挥信息技术的优势作用，通过电子白板教学设备展示一些生活中常见的水彩画，再搭配一些适合水彩画艺术情感的音乐，并向学生提问不同色彩展现着怎样的情感，通过视觉、听觉刺激的方式激发学生的学习兴趣，在有趣的教学情境中，进一步增强学生学习美术艺术的兴趣，将所学到的美术知识应用到日常的生活中。

（二）巧用网络资源，拓宽美术视界

互联网具有开放性和资源丰富的特点，为课堂教学带来了足够的资源，直接创新了课堂教学的内容。在美术课堂教学中，教师可以将互联网上的相关资源引入课堂活动，将教材知识作为学生学习的基础，把网络资源作为提升美学素养的载体，进一步开阔学生的美术视野。一般情况下，由于受到学习任务、考试压力等因素的影响，一些学生很少有时间参与美术实践活动，平时很少接触美术作品，美术知识也比较匮乏，相当一部分学生在创作美术作品时缺乏明确的思路，常常通过互联网查找相关作品，以此增强自身对美术艺术的理解，并形成美术思维，进而更好地开展相应的创作活动。在“互联网+”背景下，教师更要发挥网络资源的教育优势，开阔学生的美术视野。比如，在引导学生欣赏“中国花鸟画”相关作品时，教师可以通过互联网搜索一些符合学生身心特点的美术作品，引导学生欣赏美术艺术。比如，著名艺术家齐白石的诸多美术作品都体现着一颗童心，常见的蜻蜓、鱼虾和蚱蜢是他常用的创作元素，教师利用信息技术将齐白石体现童心的美术作品通过多媒体教学设备的形式展现出来，让学生切身地体会到齐白石笔下的花鸟虫鱼就像烂漫的孩子在跳跃、玩耍，直接开阔学生的知识视野，加深他们对中国花鸟画的理解程度。

（三）妙用微课视频，突破重点难点

微课也就是教师采用现代信息技术，教师可以结合学生的学情和教学目标录制5～15分钟的微视频，丰富课堂教学方式和增强学生的学习体验。作为一种新兴的教学模式，微课在课堂教学中得到了广泛应用，同时取得了良好的应用效果。一般情况下，重难点知识需要耗费大部分的课堂教学时间，而微课是新兴的信息化教学方式，具有教学时间短、形象性与生动性强的显著特征，是突破美术课堂重点难点知识的良好途径。“花的变化”属于苏少版七年级美术上册的“设计·应用”板块，通过这节课的学习，学生需要了解自然花卉的生产特征，了解纹样的构成，并在日常的生活、学习过程中，体验花卉图案的艺术之美。其教学的重点便是引导学生了解花卉的装饰变化、有创意地进行设计，若是采用语言讲解和静态展示的方法，一些学生对形态、空间的构成变化并不理解，通过微课的形式展示花卉装饰变化的过程，这样学生便可以快速地掌握花卉装饰变化及设计式样的构成规则，才能创设丰富多彩的美术作品。

（四）活用电子白板，加强师生互动

师生互动是高效的师生交流方式，美术是一门实践性很强的学科，有效的师生互动，方能激发艺术的智慧火花，采用电子白板营造轻松的教学氛围，能让美术教师和学生在轻松、愉悦的氛围中沟通、交流，共同学习、鉴赏艺术之美，有效培养学生的美术素养。比如，在学习苏少版七年级美术上册“图案之美”相关内容时，在具体的教学过程中，需要引导学生通过欣赏、讨论和创作的方式感受图案的创意之美，同时将所学到的图案创作方法应用到自身的生活实践中，以此美化自身的生活，体验装饰图案的艺术魅力。在电子白板的支持下，美术教师可以展示各种各样的图案，常见的《古蜀国的太阳神鸟纹》，其中四只三脚神鸟，引颈伸腿，再加上外侧逆向地展翅飞翔，像云朵光芒，美术与学生可以相互沟通，了解怎样的造型方式可以让图案变得更加形象、美丽。与此同时，美术教师也可以运用白板笔轻触白板，现场绘制相关图案，电子白板为学生提供了展示自己的舞台，同时为师生互动创造良好的条件，再加上学生丰富的想象力，出现了诸多意想不到的画面，实现了良好的教学效果。

（五）创新评价方式，提升教学效果

“以评价促发展”是当今教育界关注的热点话题，尽管评价在教育教学活动中所占用的时间不长，但是科学合理的评价对学生学习兴趣的培养有着很大的促进作用。评价主要是采取教师评价、学生自评、生生互评的方式开展，部分学校请一些知名的艺术家走进校园，并对学生的作品加以评论，这样的评价方式是在相对小的范围内进行的，难以从社会认知的角度对学生的作品进行反馈，在信息化时代，出现了许多关于学生美术的网站和微信公众号，而且具有关注度高、互动性强的显著特点，逐步形成了一个学生美术的关注群体，美术教师可以将学生的作品评价由线下转移到线上，让更多的人参与学生美术作品评价的活动，从而更加全面地对学生的作品进行评价，为学生后续的美术学习提供良好的参考。同时，教师也可以将学生的美术作品投影到电子白板上，教师和学生一起进行点评，在采取对比的方式让学生观察，并在观察的过程中发现自己作品与其他学生作品的不同，体验不同视角下艺术作品，从而增强学生的欣赏能力和美术素养。

（六）注重信息整合，支持自主探究

信息技术在初中美术教学中的应用，为学生更好地进行自主探究创造了良好的条件，通过营造自主探究的学习环境，促使学生积极地学习美术艺术，解决在学习中遇到的各种问题，以此促进美术课堂教学的改革。在具体的教学实践中，教师可以引导学生观察生活，组织“优秀生活用品美术作品设计”实践活动，勇于放手，鼓励学生自主地观察周围的生活用品，通过网络进行信息整合，运用新颖的创作方法，自主地进行美术作品设计，促使学生真正感受到美术创作的独特乐趣。与此同时，在日常的教学活动中，教师也可以利用信息技术制作教学小助手，以此辅助学生参与自主探究学习活动，通过教学小助手向学生提供办公文具的图片、结构和绘制技巧等，向学生分享绘画练习的技能，收集学生在自主探究学习中遇到的难题，提升信息整合效率。美术教师通过信息技术了解学生学习中遇到的问题，开展针对性的教学活动，增强教学过程的针对性，可以进一步提升美术教學的效果。与此同时，学生在自主探究学习过程中，也可以通过网络平台、美术学习论坛交流学习技巧，丰富自主学习探究体验，激发学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，强化学生终身学习的意识和思维。

四、结语

综上所述，在互联网信息技术快速发展的背景下，现代社会呈现瞬息万变的发展趋势，每一天每一刻都发生着巨大的变化，人们学习知识、了解信息的方式也发生了很大的改变，信息化的特征更加显著。信息化教学是互联网信息技术快速发展的产物，具有生动、形象的显著特征。在日常的教学活动中，美术教师需结合初中美术学科的特点和学生的身心发展规律，借助互联网信息技术创新课堂教学方式，营造生动有趣的课堂氛围，转变“黑板+粉笔+板擦”的传统教学方式，促使课堂教学朝着信息化、智慧化的新范式发展，以此提升学生的美学修养，促进他们健康、全面发展。

（邱瑞玲）