抓住人物描写 刻画个性特征

董倩雯

《少年闰土》是六年级上册第八单元的一篇精读课文，通过精练的文字描写，传神地刻画了一个经验丰富、健康可爱的海边少年形象，使读者在阅读过程中如见其人，如闻其声。作者通过对人物的外貌、语言、动作、事件描写，将人物的个性特征作为细节描写的对象，对于深化文章的内涵具有十分重要的作用。对这篇文章的解读不仅要从人物形象入手，还需要结合作者对少年闰土的人物描写展开，从而使学生具备一定的写作能力。

一、抓住外貌描写，介绍人物特征

在描写的过程中只要抓住人物的外貌特点就能够准确、形象地表达人物的性格特征，反映出人物的内在精神面貌。尤其是在细节描写的过程中，注重人物外貌的细节描写能够精准地向读者传达人物的特征。

在《少年闰土》中有两处关于闰土外貌的描写：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈。”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我。”这两处描写将闰土的外貌描述得很细致，既通过年龄描写给人一个大致的印象，又结合“我”的外貌和身材特征让读者对闰土有了更加明确的外貌认识。其中“紫色的圆脸”进一步表明闰土在海边生活，常晒太阳，吹海风，所以脸被吹成了健康的紫色;而对“毡帽”的描写直接说明闰土的生活环境，这是绍兴一带农民常戴的一种帽子，说明闰土从小就戴着毡帽帮父母干活;“银项圈”的描写进一步展示了闰土父母对闰土的爱，通过银项圈来求得对闰土的庇佑。

這两处外貌特征的描写既交代了闰土的生活环境，又体现了闰土的生活状态。

这种“以貌取人”的写作手法通过寥寥数语就向读者传达了一个鲜明的人物形象，因此，在人物描写的过程中，要注重抓住人物与众不同的外貌特征进行选择性的描写，这样才能够使得人物形象栩栩如生，避免在人物描写中出现“千人一面”的现象，使读者在阅读的过程中脑海里形成明确的人物形象，对于奠定文章的阅读和思想基调具有重要的作用。

二、抓住语言描写，塑造人物个性

在叙事或者写人的过程中，要想使人物形象变得立体和丰满，就必须通过语言描写来实现。语言描写既能够揭示人物的个性，体现人物的心理状态和精神风貌，又能够向读者传递鲜活的人物形象。

在《少年闰土》中作者着重描写了“闰土”和“我”的对话：

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“它不咬人么？”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”

这段语言描写能够使读者想象闰土在说话时的神情状态，同时结合课文中的插图，观察插图中的少年形象，就能够在脑海中构建出“闰土”眉飞色舞的形象，而坐在矮凳边上托着腮帮露出一脸羡慕神色的是“我”，闰土在向“我”讲一些田间的事情，从两个人的语言交流中可以想象出闰土的形象。在聊到自己知道或感兴趣的事情时，闰土便一改羞涩的性格，变成了一个天真活泼、见多识广的人物形象。这些语言描写，向读者展示了闰土的性格特征，结合之前的人物外貌形象描写能够向读者传达一个更加立体的“闰土”形象。

这是“以言塑人”的写作手法，闰土在交流过程中之所以语言生动，是生活经验丰富所至，有声有色有图的语言描写将闰土的形象描写得活灵活现。

三、抓住动作描写，刻画人物

个性特征

动作是展现人物心理活动的外在呈现，尤其在人物描写的过程中，对人物动作的描写是刻画人物形象的关键，不仅能够直接展现人物的性格，还能够通过动作描写提升人物在读者心目中的真实性。

在《少年闰土》的形象描写中，动作描写主要集中在闰土刺猹、捕鸟的过程中。文中两次对“看瓜刺猹”动作进行了描写：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

其中，“捏”这一动作说明闰土对钢叉的使用十分在行，通过对手指动作的描写体现了闰土的熟练性和谨慎的性格特征，“轻轻地走去”说明闰土对猹的了解十分透彻，仿佛踮着脚走路的样子十分形象地展现在读者眼前，而闰土对“我”说的“你便……”这一动作描写说明闰土十分灵敏。这些在刺猹时的动作描写是在外貌描写和语言描写上的叠加，既改变了读者对闰土腼腆、羞涩性格的看法，又将闰土勇敢、机智和果断的一面呈现在读者面前，形成了一个逼真的人物形象。

“我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”

从“扫”“支”“撒”“拉”这一系列的动词可以看出，闰土对捕鸟的流程十分熟悉。一个聪明机灵、活泼能干的海边少年的形象跃然纸上。

这种“以行写人”的描写手法，既符合人物本身的特征，又结合生活环境及特点抓住了人物在特定情境下的活动特征，引导读者在阅读的过程中形成较为明确的形象构建思路。层层递进的人物描写使得闰土这一形象在读者心目中逐渐变得立体，不仅丰富了读者的阅读认知，还从人物描写的角度为我们开展人物写作提供了基础思路。

四、抓住事件描写，展示人物特征

在人物描写的过程中，对人物形象的立体感知还是需要通过事件描写来实现。因此，在《少年闰土》的人物描写中，作者选取了能够体现闰土形象的“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”这四件事来体现闰土的立体形象。

如在“雪地捕鸟”这个事件描写中，作者抓住了两个方面来写：“须大雪下了才好”这一捕鸟时间词的描写，可以表现出闰土知道捕鸟的最佳时机，只要下了大雪，鸟儿便找不到食物，就会冒险飞到陷阱里找食物，这样便能够捕到鸟。

从“扫”“支”“撒”“拉”等一系列的动词可以看出，闰土不仅说起来十分流畅，做起来也十分熟练，尤其是在向“我”介绍时一口气说了那么多鸟名，呈现出来的自信源自于多次的捕鸟实践和丰富的经验，这也从侧面证明了闰土十分能干。就简单的一个“捕鸟”事件，却能把一个聪明灵活、活泼好动、天真无邪的少年形象展现在我们眼前。

这种“以事写人”的人物描写手法，能够结合几件比较特别的事情集中呈现人物的立体形象，对于闰土这一人物形象的描写十分到位，与对动作的描写和文章前期的外貌描写形成的鲜明对比，也给读者留下了十分深刻的印象。

《少年闰土》在人物描写上主要通过外貌描写、动作描写、语言描写和事件描写向读者呈现了一个立体的人物形象。综合来看，人物的描写需要一定的技巧，既要通过各种细节描写使人物更加灵活生动，又需要结合事件的详细描写来提升人物在生活中的形象价值，引导读者从书面形象的认识到脑海中的形象构建。

（作者单位：浙江宁波市海曙区高桥镇宋家漕小学）

责任编辑 宋园弟