基于课标的逆向教学设计与传统教学设计的对比分析

2022-05-13 12:18康娟
小学语文教学·园地 2022年3期
关键词:逆向课标母鸡

康娟

传统的教学设计往往从输入端开始思考教学,关注的是教师的教,而逆向教学设计的内核是关注学生的学,首先依据课标确定教学目标,然后依据教学目标明确评价标准,最后依据教学目标与评价标准制订教学计划,确定教学内容,过程中实现教、学、评一体,让核心素养的培养真正落地。笔者以四年级下册《母鸡》为例,将基于课标的逆向教学设计与传统教学设计进行对比分析。

一、教学目标的设计

传统教学目标中使用频率最高的往往是掌握、体会、培养、理解,表达的意图含糊,对学习结果进行测量时,缺乏切实的依据。逆向教学设计的教学目标需要做好三个方面的分析:课标的分析、所选课文的分析、学情的分析。

1.课标分析

课标是教材编写、教师教学、教学评估和考试命题的依据,规定了课程的性质、目标和内容框架。课标分析是整个逆向教学设计的第一步,而传统的教学设计是没有课标分析的,好似无本之木。如课标指出“体会文章表达的思想感情”,核心内容是“表达”和“体会”,“表达”即作者是如何表达思想感情的;“体会”即读者怎样体会文章表达的思想感情。

2.所选课文分析

四年级下册第四单元的语文要素之一是“体会作家是如何表达对动物的感情的”,强调了不仅要体会文章所表达的情感,还要关注作家是如何表达的。本单元共有三篇课文,以“作者笔下的动物”为主题,明确了“体会作家是如何表达对动物的感情的”这一语文要素。三篇课文又各有特点,如《猫》借助具体事例和明贬实褒的表现手法表达对猫的喜爱;《母鸡》通过具体事例表达对母鸡前后态度的变化,借助欲扬先抑的表现手法表达对母鸡的感情。

3.学情分析

四年级学生已具备了识字能力、写字能力、朗读能力、浅层次阅读理解能力和一定的语言审美能力。朗读有了一定速度,有了一定的阅读期待,能抓住课文中关键词句来体会情感,对某种事物能够产生自己的独特情感,对感兴趣的人物和事件有自己的想法,但在领悟文章表现的手法上还未曾学习。具体表现为:学生通过第一学段的学习具备了对感兴趣的人物和事件有自己的想法的能力,学到的体会文章表达的思想感情的方法大致有:借助图片,借助修辞,借助朗读,借助文章主要内容,借助关键语句等。虽然针对全篇的表现手法还未曾接触,但前期的学习具备了一定的方法积累和实践经验,为本课借助表现手法和具体事例来体会作者表达感情的方法,做好了基本准备。

4.确立第二课时教学目标

基于对课标、所选课文和学情的分析,确定第二课时的教学目标为:在阅读中初步体会作者借助欲扬先抑的表现手法和运用具体事例来表达对动物的喜爱之情的方法。可以进一步分解:

(1)通过自主阅读,借助课后题,采用画一画的方法,能准确找出作者对母鸡态度前后变化的句子,并简要概括出课文脉络。通过自主阅读、说一说的方式,初步阐述从文中体会到的情感。

(2)通过对比阅读、小组合作的方式,借助具体事例能具体分析作者对母鸡的前后态度并准确阐述变化原因。

(3)通过对比阅读、朗读感悟和教师指导,发现作者是借助欲扬先抑的表现手法和运用具体事例来表达对动物的喜爱之情,有自己的感受。

这样的教学目标以学生为主体,通过方法、策略、学习形式等陈述结构,采用“概括、阐述”等行为动词,能够表现出怎样的学习效果,具有可操作性和可测性。

二、评价任务的设计

传统教学习惯用碎片化的问题检测目标的达成度,有些评价任务不规范,例如“棒棒棒,你真棒”之类的非正式評价。评价与课程目标和课程实施应是紧密相连的,是判断达成教学目标的过程。如评价任务:自主阅读,梳理脉络,体会情感。请认真阅读课文,借助课后题,找出作者对母鸡态度前后变化的句子,用直线画出来,做好批注,梳理出课文脉络,并简单说一说从文中体会到的情感。显而易见,教学活动就是依据评价任务而设计的,评价任务在整个教学活动中可以得到全部体现。

教学中,教师对三项评价任务分别进行等级划分,这样就改变了传统教学中只注重终结性评价而忽视形成性评价的现象。如评价任务:能借助课后题,通过边读边思考的方式,准确找出作者对母鸡态度前后变化的句子,准确精练地梳理出课文脉络,并能恰当说出体会到的情感。完成这部分任务的为“优秀”等级。能借助课后题,准确找出作者对母鸡态度前后变化的句子,能梳理课文脉络,说出自己体会到的情感,但不够精练、准确。达到这部分要求的为“良好”等级。能借助课后题,找出作者对母鸡态度前后变化的句子,梳理课文脉络和谈体会比较困难。符合这部分要求的为“加油”等级。

三、教学活动的设计

最后将评价任务融入到教学活动之中,确保教学活动围绕教学目标展开,为后续的教和学提供依据。本阶段,教师要考虑这样的问题:什么样的教学活动能够帮助学生通过评价达到预期的结果?如何对这样的教学活动进行排序?与传统教学设计流程对比,大家就不难发现逆向教学设计的流程更加清晰,因为它直击教学目标。本课根据教学目标和评价任务,把教学活动设计为四个环节。

逆向教学设计目标准确,系统性强,层层递进,师生心中有方向,教、学、评一致。它是一个“以终为始”的设计方法,“为什么而教,教什么,怎样教,教到什么程度”的过程特别清晰,这样一个反复对比的过程,确保了结果、评价和教学的一致性和可行性。基于课标的逆向教学设计以学生为本位,以教学目标为导向,将教学评价寓于教学活动之中,大家不妨也尝试着实践。

(作者单位:山东济南市历城区明睿小学)

责任编辑 宋园弟

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