跆拳道融入韩国人性教育的实施路径

李国龙　李海霞

摘要：人性教育在东方儒家教育传统中追求的是道德人格的完善，西方的人性教育中追求的是自我实现。韩国是对人性教育探索较早的国家之一，近年来韩国将跆拳道项目融入到了人性教育中，使得人性教育得到了最大限度的诠释。本文通过对韩国人性教育的概念、培养目标、发展过程、开展必要性的阐述，分析出跆拳道融入韩国人性教育的途径有韩国跆拳道馆实施的人性教育、韩国跆拳道协会实施的人性教育以及韩国体育人性教育研究院实施的人性教育三种路径。以期为我国跆拳道人性教育的实施提供借鉴性的理论基础及具体的实践方法。

关键词：韩国;跆拳道;人性教育;实施路径

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1008-2808（2022）02-0032-07

Abstract：The human nature education pursues the perfection of moral personality in the Eastern Confucian tradition， while the human nature education pursues self-realization in the west. South Korea is one of the earliest countries to explore human nature education. In recent years， South Korea has integrated taekwondo into human nature education， making human nature education to the maximum interpretation. This article through to the south Korean human nature education concepts， training objectives， development process， in this paper， the necessity of analysis of the taekwondo of South Koreas humanity education way of the south Korean pavilion implementing humanity education， Korean taekwondo association implementing humanity education and the souths humanity education sports humanity education institute three paths. In order to provide theoretical basis and concrete practice methods for the implementation of taekwondo humanity education.

Key words：South Korea;Taekwondo;Humanity Education;Implementation Path

韩国由于社会架构的不合理、校园暴力、孤立、社会价值观导向不良等原因，人性教育问题逐渐凸显。社会对于人性教育的需求日益强烈，学校教育体系中的伦理道德教育略显不足，在這种状况下，韩国欲通过多种路径加强人性教育的实施，跆拳道作为人性教育主要手段的重要性也渐渐凸显出来。跆拳道馆以通过跆拳道训练可以实现人性教育作为宣传手段，虽然在此过程中也出现了概念模糊、课程混乱等问题，但更多的是得到了大多数人的认可[1-2]。1995年5月31日《为建立新教育体制的教育改革方案》发表以后，韩国开始正式强调人性教育并提出了强化以实践为中心的人性教育。2003年跆拳道教育经营委员会成立，该委员会主要致力于跆拳道馆教育与经营的均衡化发展的研究，认为跆拳道馆应扼制过度的商业化经营，将重心转移到跆拳道教育发展上。2009年在此基础上相关学者进行了跆拳道人性教育课程的开发研究，于2013年出版了《KTA跆拳道人性教育》一书，书中结合社会需求开发了跆拳道人性教育课程，其中课程内容包括自我价值、人际交往、社会正义3个领域和24个道德准则，并将课程按照级位和段、品位分别进行授课。林泰熙（2015）对京畿道H小学28名测试组和27名对照组，利用跆拳道人性教育中礼节，自信，领导力三个道德准则，经过12周的测试，得出跆拳道对人的价值观，信念，自我开发，礼仪礼节，领导力，社交能力，自信等人性构成的要素具有积极的影响。朴钟春（2016）对H市G跆拳道馆的5名学员五周的研究表明，跆拳道人性教育对正直和忍耐有积极效果。郑显道（2018）认为公立教育对人性的教育还不够充分，并在此观点上提出了作为韩国国技跆拳道对身体发育和全人发展的重要性。韩国在跆拳道人性教育实施过程中积累了一定的成功经验，因此是值得借鉴和研究的。结合上述分析，跆拳道融入韩国人性教育的路径与模式是多种多样的，本文将通过对韩国人性教育的理论分析以及跆拳道人性教育的实证分析，探讨出跆拳道融入韩国人性教育的路径与模式，总结出韩国跆拳道人性教育实施过程中的可取之处，为我国跆拳道人性教育的实施提供理论借鉴，以期为提高社会性的人性教育奠定理论基础。

1韩国人性教育的概念和人性教育培养目标

1.1韩国人性教育的概念

中国学者陈云恺教授将人性教育分为知性教育、率性教育和养性教育三部分内容。人性发展系指人之所以为人的一般属性之伸张而不断使人性向着真、善、美发展。他将人性教育简称为作为薪传中华心性文明，而又融合时代精神的培育真善美人性的教育 [3]。学者许得安将人性教育定义为是一种综合人的知、情、意等精神范畴和身体范畴的统一整体：即人品涵养的教育[4]。而人性教育在韩国《教育基本法》中意为在博爱的理念下使所有国民陶冶情操，使之具备自主生活能力和作为市民必要的资质，继而实现幸福人生。其宗旨是为实现国家发展和人类共荣作贡献。韩国教育部《2015年教育课程修订》将人性教育的概念描述为培养具有共同体意识的世界公民，以及能够践行关怀与分享的社会人。《人性教育振兴法》将人性教育定义为精心培养端正、健康的自我内在以及培养与他人相处必要的优秀人品与能力的教育。其中，人性的要素包括核心价值（美德）以及与人性有关的能力（自我管理能力、审美观、沟通能力、团队协作能力）[5]。

1.2韩国人性教育培养目标

韩国人性教育的人才培养目标按照年龄段分为：婴幼儿时期、少儿时期、青少年时期和青年时期。婴幼儿时期为培养学生尊重自己以及与他人一起生活的能力与态度;少儿时期为培养学生日常生活所必需的基本习惯及基础能力，重点使其养成端正的人性;青少年时期为培养学生日常生活所必需的基本能力，重点培养人性及基本素养;青年时期为培养学生与世界沟通的能力，使其制定符合自身兴趣和潜能的生涯规划[5]。人性教育培养目标是逐步递进，相辅相成的（如图1）。

2韩国人性教育的发展过程

近现代教育中，韩国将人性教育作为学校教育的重要内容，但从1950年开放后由于只注重科学教育和韩国产业化导致人性教育在学校教育中逐渐消失。1970年以后，随着社会快速发展和经济的剧变，为了解决国家和国民逐渐产生的不安感所出现的社会混乱，国家开始重新强调实施人性教育，这其中包括 7 次教育课程改革和4次课程修订[6]。韩国的人性教育大致经历了三个阶段，既萌芽阶段、发展阶段、成熟阶段。

2.1萌芽阶段（1～3次教育课程改革）

1954-1962年的第1次教育课程改革并未明确的提出人性教育的目标;第2次教育课程改革中，中小学的教育课程主要通过培养学生形成良好的道德习惯来体现人性教育，没有具体的人性教育实施方案;1974年第3次教育课程改革将教育目标定格为实现自爱，国家发展以及强调民族价值，强化人性教育，提倡国民精神教育和国民人性教育，此阶段的人性教育仅仅停留在教育理念，在学校教育中没有具体实施。

2.2发展阶段（4～6次教育课程改革）

1982年进行的第4次教育课程改革，提出了学校人性教育的核心内容是培养学生的认知能力，重点培养学生的自主性和创意性，试图通过教育来实现人性和道德性。第5次教育课程改革从1989年进行到1994年，强调学校人性教育要在培养学生认知能力的基础上，把教学重点放在道德科目中，通过教学活动培养学生的自律、决策、合理判断等认知能力。1995年第6次教育课程改革为了解决以知识为中心和以应试考试为主的教育现状而提出改善以传统知识为中心的道德伦理教育，通过人性教育培养健康的人、自主的人、正义的人和有道德的人，但关于人性教育的具体实践仍处于初步探索时期。

2.3成熟阶段（第7次教育课程改革至今）

1995年韩国发表了“建立以信息化、世界化时代为主导的新教育体系”的教育改革方案，并以此为基础进行了第七次教育课程改革，主张实施以实践为中心的人性教育。为尽快建立学校人性教育实施体系，提出关于教育课程、学校、家庭、社会层面的具体实施方案。2007年课程修订在第7次教育课程基础上，主张实施以实践为主的人性教育。2009年教育课程修订中提出未来教育，以充分挖掘学生的潜力，培养学生的价值观为教育的核心，逐渐向培养创意性和人性的教育模式转化[6]。2009年教育课程制定了“人性教育实践”的相关规定。2014年韩国国会通过《人性教育振兴法》法案，2015年7月正式实施，要求所有教育机构按照《人性教育振兴法》实施人性教育。

3跆拳道融入韩国人性教育的必要性

3.1跆拳道運动具有较高的国际地位与影响力

跆拳道在韩国被称为“国技”，是韩国最普及的体育健身项目之一，是起源于朝鲜半岛的传统武艺，是韩国具有代表性的文化遗产之一，也是韩国十大文化象征之一，蕴含了韩民族的智慧和魂。1988年汉城奥运会，1992年巴塞罗那奥运会以表演项目崭露头角，2000年悉尼奥运会被采纳为正式比赛项目，到东京奥运会为止已连续六届入选奥运会正式比赛项目。世界跆拳道联盟现有5个大陆联盟，会员国211个，跆拳道习练者近亿人，跆拳道已发展成为全球化的、韩国人最引以为自豪的运动项目。随着跆拳道的国际化，不仅提升了韩国在国际上的知名度和影响力，跆拳道本部国技院和跆拳道园还成为跆拳道习练者的旅游圣地，间接地促进了韩国经济的发展。

3.2跆拳道为韩国人性教育普及提供基础

跆拳道遵循“以礼始，以礼终”，训练以礼仪开始，以礼仪结束，礼仪贯穿训练的始终，凸显出跆拳道礼仪的重要性[7]。在道馆向国旗、馆长、教练、前辈敬礼，在生活中尊重师长，孝敬父母，与朋友间相互关怀，潜移默化地对社交能力产生了影响。因此，跆拳道作为对构建和谐社会生活所必需的健全人格的培育，对现代生活具有重大意义。跆拳道是一项运用全身的体育运动，学习攻防技术的同时修身养性，还能在受到外来侵犯时达到防身的目的，通过跆拳道训练培养人坚强的意志力和忍耐力，并给予人自信和勇气[8]。不断追求自我本质性的改变和创新是跆拳道修炼所需的要素，也是获得健全人格的重要方法。培养判断是非的能力和认知能力，通过不间断的练习会塑造优秀的道德品性，并逐渐领会跆拳道精神。

3.3跆拳道馆的发展促进了人性教育的发展

跆拳道在韩国大致可分为以格斗和体能为主的“军队跆拳道”，以学校为中心的、以比赛为主的“专业队跆拳道”和追求国民健康和幸福的“道馆式跆拳道”三种类型[9]。这其中“道馆式跆拳道”不仅具有跆拳道的传统性，而且跆拳道就是以道馆为基础发展而来，韩国大约有2 500万的人口有跆拳道训练的经历，占国民总数的一半以上。截止到2019年，在韩国跆拳道协会注册的跆拳道馆共有10 078个，在韩国的体育类企业中数量最多[10]。跆拳道人性教育课程在跆拳道馆中的实施，对跆拳道的人性教育普及和推广起到了决定性的作用。

4跆拳道运动在韩国人性教育中的实施途径

4.1韩国跆拳道馆实施的人性教育

1944年，李元国在汉城西大门区玉川洞永新学校礼堂开设空手道青涛馆，之后以松武馆、彰武馆、武德馆、智道馆、青涛馆五大母体馆为主体进行跆拳道技术的教授，跆拳道馆迅速在韩国发展起来。1978年，关闭跆拳道总本馆，跆拳道馆行政及运营由韩国跆拳道协会统一管理，标志着跆拳道馆进入了企业化管理模式。

80年代，跆拳道馆教学主要以传统主义跆拳道和竞技跆拳道为主;90年代主要以跆拳道馆经营为主，开始使用教育用语，道馆开始商业化运营;进入新世纪跆拳道教学内容多样化，从以技术为重心向心理、社会化效果转移;最近，随着第4次产业革命时代的到来，对身体训练和心里效果的关心逐渐增加，把跆拳道的训练价值向人生价值的转变。跆拳道以跆拳道馆为载体，跆拳道馆以人性教育为主要内容，通过理解、练习、实践、应用四个阶段，逐渐的渗透，在知识、技术、人性的学习中获得生活技能（Life Skills）[11]。

金炳埈，林泰熙等在《KTA跆拳道人性教育》一书中将跆拳道馆实施的人性教育内容主要分为自我价值、人际交往、社会正义3个领域和24个道德准则（图2），对于比较抽象和难于理解的人性教育概念，给出了解决方案，在学习跆拳道的同时进行实践活动。跆拳道人性教育内容从下到上、由易到难分为自我价值领域：在自身层面可能实现的人性道德准则;人际交往领域：能够与他人实现的道德准则;社会正义领域：与社会、国家、民族相关的人性道德准则[1]。

4.1.1以自我价值为中心的人性教育自我价值是指在个人生活和社会活动中，自我对社会作出贡献，而后社会和他人对作为人的存在的一种肯定关系。包括人的尊严和保证人的尊严的物质精神条件。自我价值的实现要以对社会的贡献为基础，以回报社会为目的。以自我价值为中心的人性教育包括礼仪、正直、忍耐、责任感、诚实、节约、自信、自我尊重、慎重、勇气、主导性、热情12项道德准则[1]。跆拳道学员在跆拳道馆学习和训练过程中，通过这12项道德准则提高自我价值，从而促进人性教育的发展。以自我价值为中心的人性教育12项道德准则涵盖了具体的训练内容及目标，其具体训练内容及目标如表1。

4.1.2以人际交往为中心的人性教育人际交往是指人与人之间，在一段过程中，彼此借由思想、感情、行为所表现的吸引、排拒、合作、竞争、领导、服从等互动之关系。主要表现为人们心理上的距离远近、个人对他人的心理倾向及相应行为等。反映一个人适应社会发展的直接指标，就是是否擅长与人沟通交流的能力。掌握人际交往的内涵，锻炼跆拳道学员的人际交往技能，拓展跆拳道学员的人际关系，提高自身修养，积累社交经验，是跆拳道学员发展人性教育的重要内容。跆拳道学员在跆拳道馆的学习和训练过程中，在与跆拳道馆馆长、教练员和其他学员的接触中学习与实践人性教育。以人际交往为中心的人性教育包括关怀、友谊、宽容、信任、尊敬、领导力、爱心、公平8项道德准则，其具体的训练内容及目标[1]（如表2）。

4.1.3以社会正义为中心的人性教育社会正义是人类社会普遍认为的崇高的价值，是指具有公正性、合理性的观点、行为、活动、思想和制度等。衡量正义的标准是正义的观点、行为、思想是否促进社会中绝大多数人最大利益的需要。培养社会正义在跆拳道项目中以合作精神、遵纪守法、爱国和正义四个方面进行训练，以此提高跆拳道学员人性教育的修养。以社会正义为中心的人性教育中合作精神、遵纪守法、爱国、正义4个道德准则的具体训练内容及目标[1]（见表3）。

4.2韩国跆拳道协会（简称KTA）实施的人性教育1961年，在韩国九大跆拳道馆的基础上创立了韩国跆手道协会，1963年加入韩国体育会，1965年更名为韩国跆拳道协会，协会成立目标：一是向国民广泛普及跆拳道运动项目，提高国民身体素质，保持健康的业余生活和风气;二是支援和培养优秀运动员和运动团体，为国争光。协会业务范围包括跆拳道项目的大众体育课程开发、普及和一线跆拳道馆管理等[12]。

4.2.1组织各级各类竞赛韩国跆拳道协会下属17个道市（相当于中国的省和直辖市）支部、5个跆拳道联盟和11个海外支部[13]。每年都会组织以道为单位的省运会;以直辖市为单位的市运会、总统旗、国防部长旗、会长旗、最优秀选拔战等跆拳道赛事;各大学举办的校长旗和全国跆拳道比赛;下属道市支部、联盟和海外支部举办的跆拳道赛事等。除全国六大专业跆拳道赛事外，几乎所有的比赛都设有小学部、初中部、高中部、一般部的比赛。通过赛事的举办，在竞赛中检验跆拳道人性教育的实施效果以及进一步提高和普及人性教育在跆拳道项目中的开展。

4.2.2出版相关教材2003年大韩跆拳道协会为了振兴跆拳道事业、有效地改善跆拳道商业化所带来的负面影响，回归教学，实现跆拳道教育、经營的均衡性发展，成立了跆拳道教育经营委员会。武道本质的回归和教育价值的融入提升了跆拳道整体的形象与品牌，使得跆拳道产业重新绽放生机。社会对于人性教育的需求日益强烈，学校教育体系中的伦理道德教育略显不足，跆拳道作为人性教育主要实施手段的重要性也渐渐凸显出来[1]。2009年韩国跆拳道协会组织跆拳道、心理学、人性教育学方面专家，历经四年潜心研究，于2013年出版了《KTA跆拳道人性教育》一书，书中把人性教育的认知与实践相结合贯穿于跆拳道训练当中，把跆拳道馆、学校、家庭作为一个有机的整体，并结合社会需求开发了跆拳道馆一线教学中简单实用的人性教育课程，为跆拳道人性教育的内容和实施方案指明了方向，该书的出版表明跆拳道人性教育课程已经系统化。2013年在韩国教育部举办的“第一届人性教育研讨会”上，关于跆拳道人性教育的相关研究，得到了人性教育专家的认可，并获得了韩国教育部的官方认证。

4.2.3开展相关培训2012年5月，韩国跆拳道协会举办第一届人性教育教练员培训班。强调跆拳道人性教育的特点是具备“专业性”和“现场性”，KTA将跆拳道人性教育与教练员教育课程联系起来，在一线道场进行指导[14]。随着人性教育在跆拳道运动项目的融入，2016年KTA再次被教育部和人性教育法国民实践联合会认定为人性教育机构，本次认定韩国共有9家机构获得认证，KTA是体育界唯一被认证的机构。

KTA在人性教育方面不断拓宽领域，开展了“提高自尊心的跆拳道教练员语言”研修。提出了教练员在一线道场的各种情况下必须与学员进行对话的方法和原则，这些方法和原则也作为书籍出版。KTA还计划为跆拳道学员开发“KTA青少年人性训练营”“国家代表示范团人性训练营”等专业人性训练营[15]。KTA每年都会举办教练员跆拳道人性教育相关培训和研修，在每年举办的KTA跆拳道馆教育？产业博览会上，跆拳道人性教育是指导法中不可或缺的环节。

培训工作的开展及提升，为人性教育在跆拳道项目中的开展增加了宽度，也为跆拳道教练员在教学工作中提供了理论基础，提高了教练员的指导能力。

4.3韩国体育人性教育研究院实施的人性教育

2017年韩国体育人性教育研究院（Institute of Sport Character and Coachin g）成立，主要致力于通过体育运动使人们获得身体和精神的健康发展和变化，研究的运动包括跆拳道、篮球、足球、高尔夫和冰球等项目。

4.3.1举办学术活动2017年至2021年发表人性教育相关论文15篇，先后出版了《体育心理学》《以跆拳道培养生活技能》《战胜精神崩溃的精神指导》《跆拳道人性教育》教材及韩文版和英文版的学习手册。《跆拳道人性教育》在原有跆拳道人性教育24项道德标准的基础上，精简浓缩后开发了修身、养家、治国、平天下四个领域和新的跆拳道人性教育12项道德准则[11]，如图3。

4.3.2丰富教学内容2017年韩国体育人性教育研究院在原有人性教育内容的基础上，凝练了包括礼仪、忍耐、诚实、自信感、尊重、关怀、信任、领导力、协作、献身、责任、正义在内的12项道德准则，开发了以十二生肖为原型的十二个卡通形象，分别对应这12项道德准则，以跆拳道和人性教育内容为主题，制作了多部动画片，并以动画片的形式向跆拳道学员传授道德准则。同时还利用卡通形象开发了海报、毛绒玩具、贴纸、道服、奖品、漫画、公仔、物品等周边产品，为跆拳道馆经营注入了新鲜血液[11]。

4.3.3开展资格证认证和培训工作2021年6月8日，韩国体育科学院的体育生活技能（人性教育）教练员资格认证申请，得到了韩国职业能力开发院的民间资格认证，体育生活技能教练员分为1级、2级、3级。对取得跆拳道领域人性教育资格证的教练员年龄、学历、运动经历、资格证考取年限和培训内容等有严格的要求。应试者在顺利通过跆拳道指导法，学习手册指导法，动画使用法，咨询指导教育，竞技、品势、表演指导法等课程研修后，获得相应的教练员等级。跆拳道人性教育教练员资格证的出台，規范和推动了跆拳道人性教育在世界范围内的发展。除了在韩国国内的跆拳道馆普及跆拳道人性教育外，2018年在美国，2019年在中国江苏无锡、山东潍坊、北京等地也进行了跆拳道人性教育培训，推动了跆拳道人性教育在世界范围内的普及。

5结语

韩国对人性教育的重视程度很高，在国家层面以《人性教育振兴法》为依据进行人性教育的实施。其人性教育的培养目标明确，分别从婴幼儿时期、少儿时期、青少年时期、青年时期进行培养目标的划分。韩国人性教育的发展过程并不是一切顺利的，而是在不断改革，不断创新的基础上经历了萌芽阶段和发展阶段，直至达到今天的成熟阶段。跆拳道项目在韩国有着举足轻重的地位，韩国为了更加全面的实践人性教育，将跆拳道融入到了人性教育发展过程中。跆拳道融入韩国人性教育的三种路径为跆拳道融入韩国人性教育提供了可能，并使跆拳道人性教育得到快速发展，这为我国的跆拳道运动融入到人性教育提供了具体的指导方法，为今后的进一步研究奠定了理论与实践基础。参考文献：

[1]金炳埈，林泰熙等.KTA跆拳道人性教育[M].首尔：ANIBIG，2013.

[2]金炳埈，林泰熙等.KTA跆拳道人性教育[M].陈龙，译.首尔：ANIBIG，2017.

[3]陈云恺.试论人性教育的内容、目标和原则[J].中国教育学刊，2002（1）：12-15.

[4]许得安.浅谈人性教育对青少年培养的重要性[J].成才之路，2009（24）：1.

[5]全婵兰.韩国《人性教育五年综合计划》述评[J].世界教育信息，2018（11）：57-59.

[6]李嘉琦.韩国学校人性教育实施途径研究[D].长春：东北师范大学，2017.

[7]林秋，凌昆.跆拳道品势修炼对大学生身心理健康的影响[J].哈尔滨体育学院学报，2017（5）：83-86.

[8]刘涛.黑龙江省部分高校武术和跆拳道课程开展情况的对比研究[J].哈尔滨体育学院学报，2016（4）：70-74.

[9]杨镇芳.解放后韩国跆拳道的发展过程和其历史意义[D].首尔：首尔大学，1986.

[10]韩国跆拳道协会.道馆注册现状（1994-2019）[EB/OL].https：//www.koreataekwo ndo.co.kr/e004/post/1488/e0042，2021.12.10.

[11]林泰熙等.跆拳道人性教育[M].首尔：ANIBIG，2017.

[12]韩国跆拳道协会.韩国跆拳道协会变迁史[EB/OL]. https：//www.koreataekwondo. co.kr/c001，2021.12.10.

[13]韩国跆拳道协会.韩国跆拳道协会机构图[EB/OL]. https：//www.koreataekwondo. co.kr/c005，2021.12.10.

[14]MOOKAS.茫然的“人性教育”指导……不再难的理由[EB/OL].https：//mookas.com /news/12450，2021.11.01.

[15]武艺新闻.人性教育我们的责任[EB/OL]. https：//www.mooyenews.kr/sub_read.h tml？uid=%206858，2021.10.18.

[16]王晓娟. 呼和浩特市普通高校跆拳道运动开展之传播学审视[J]. 南京体育学院学报，2020，19（10）：49-54.

[17]薛婷婷，孙国友，陆玉林. 近十年跆拳道竞赛规则演变规律及其动因研究[J]. 南京体育学院学报，2020，19（2）：65-70.

[18]刘长姣，支川. 中国武术与韩国跆拳道传播模式的差异性研究——基于拉斯韦尔“5W”模式[J]. 南京体育学院学报，2020，19（7）：31-39.

[19]崔怀猛，彭雪燕. 全球化背景下武术人性教育研究[J]. 南京体育学院学报（自然科学版），2017，16（2）：10-14.