落实“双减”,为低年级学生减负增效

2022-05-13 17:45吴婷
小学语文教学·园地 2022年3期
关键词:作业负担音节拼音

吴婷

“双减”这一政策出台的目的是为了减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”也是一次对社会心理的减负。落实“双减”政策,在低年级中教师应该做到:忌拔高要求,宜精准定位;忌无趣低效,宜活泼高效;忌机械重复,宜精讲巧练;忌一刀切,宜个性发展。

一、拼音教学:忌拔高要求,宜精准定位

教师应该根据课标要求,依据学段特点,科学合理地设定课堂教学目标。教学目标定位要精准,不能随意超标,不能过度拔高学习要求,不能人为地增加学习难度。

镜头一:

张老师为了让学生提高拼读音节的能力,把当天所学的声母,以及所有的音节,还有一些音节组成的词,都打印在一张白纸上,让学生带回家练读。

小晋同学带着这张“纯拼读音节”的练习纸回家了。吃过晚饭后她便拿出拼音练习纸读起来。然而,这张纸上没有形象的图片,只有一个个的拼音字母、音节。读着读着,小晋同学开始有点迷糊,那些汉语拼音字母仿佛在她面前跳舞,她已经快要分不清“b”“d”,以及“p”和“q”。爸爸妈妈工作忙还没回家,奶奶看到她总是读错,很着急,赶紧过来指导,然而奶奶把自己以前学的内容已经都忘得差不多了,有的音节自己也拿不准该怎么读。爷爷见状也过来指导,但是爷爷的音节读得却并不标准,爷孙三人急得一头汗,好不容易才把音节读完。整个学习拼音的那一个多月几乎成了他们一家人的“噩梦”,奶奶说:“拼音简直把我们都给折磨死了!”

对策分析:

拼音是帮助学生识字、阅读、学习普通话的辅助工具,发挥的是桥梁的作用。教师教学汉语拼音的主要目的是让学生借助拼音来学习汉字的准确发音,而不是拼音本身。因此,教师不要人为增加难度,也不要强求学生必须直呼音节。随意拔高要求,内容过多,单调贫乏,容易使学生对拼音学习产生惧怕、厌烦的情绪。

教师应当在课堂中积极创设有趣的情境,让学生在游戏情境中学习拼音,同时可以让学生回家后读一读有趣的儿歌,如《牵牛花》《海龟》。在读儿歌的过程中,孩子遇到自己不认识的字时,父母可以鼓励他们通过拼读音节,读出生字的音,从而把整首儿歌读好。这样学生能从中获得成就感,同时又实现汉语拼音和识字以及閱读的多方面整合。除此之外,教师还可以让学生读一读带拼音的绘本,如《不一样的卡梅拉》《了不起的狐狸爸爸》的注音版等,用生动有趣的故事,调动学生自主拼读的积极性,并从内心切实感受到拼音学习的好处。

二、课堂教学:忌无趣低效,宜活泼高效

课堂是教师教学的主阵地。在课堂教学中,应当如何落实“双减”政策呢?

镜头二:

一年级学生注意力不容易集中。这是一节识字课,教师在不停地重复着笔画、笔顺,意图让学生记住字形。然而,单纯讲解让学生很快就昏昏欲睡,竖钩、斜钩、横折弯钩,学生跟着老师一边说着笔画的名称,一边书空,字形是记住了,然而汉字的灵动、意趣却在这个过程中消失殆尽。

对策分析:

汉字并不是简单的笔画排列组合的结果。教师可以根据汉字的特点,帮助学生初步建立汉字的音、形、义之间的联系。如在教学《秋天》的“飞”这个生字时,教师可以出示一只正在展翅飞翔的大雁的图片,这样两相比较,学生很容易就能发现“飞”上面的两点就像大雁的翅膀。这样的生字教学有趣味性,能有效地吸引学生的注意。再如在教学《雪地里的小画家》“竹”这个生字时,教师可以在黑板上轻轻摆放两片青翠的竹叶,并说道:“竹字多像竹叶下垂的样子呀!”这样的教学,就让学生很快记住了“竹”字,并建立起了和事物之间的联系。每当读到“飞”字时,学生的脑海中就展现出大雁飞翔的样子,每当读到“竹”字时,学生的脑海中就呈现出青翠的竹叶的样子。教师可以通过多种方式,如动画演示等,让学生觉得汉字很好玩、很有趣。再如在教学《曹冲称象》这篇课文中的“秤”这个字时,教师先出示了一杆秤,让学生观察秤的样子,以及秤的组成部分“秤砣”“秤杆”,再出示“秤”字的古体字的样子,让学生通过观察得知:“古时候,秤杆大部分是用来称粮食的,所以左边是个‘禾字,秤杆要保持平衡,才能称得准,所以右边是个‘平字。”教师巧妙地结合实物出示汉字演变图形,让“秤”字的形象、含义牢牢地留在了学生的心里。

三、课后作业:忌机械重复,宜精讲巧练

落实“双减”,其中一项就是要减轻义务教育阶段学生的作业负担。减轻学生作业负担的关键是减轻学生作业的时间负担、记忆负担和心理负担,摒弃“作业越多越有助于提高成绩”的错误观念。

镜头三:

“双减”前,虽然国家明确要求一二年级不布置家庭书面作业,然而教师还是不放心,让学生回家要练习书写生字,给生字组词。小月为了写好这些字,花了将近一个小时,擦擦改改,作业本都快被擦破了才写好。没想到写完以后,妈妈又拿出一本课外辅导书让她写,小月同学眼泪汪汪,边写边哭,妈妈在旁边“虎视眈眈”,小月丝毫不敢松懈。妈妈跟她说:“你看你们班的小宇同学,每天回家他妈妈都让他写两张卷子,你可得赶上呀!”

对策分析:

机械重复的练习对学生身心发育有着诸多弊端,甚至会给学生带来厌学情绪。因此,教师要减轻学生的作业负担,做到“作业不出校,书包不回家”。

教师在课堂上要精讲多练,保证每个学生在课堂上的练习时间。《硬笔习字册》是引导学生写好生字的重要材料,课堂上使用的时候要经历读帖指导、教师范写、学生书写、反馈点评这四个环节。首先要让学生看清生字字形和间架结构,然后教师展示自己的书写过程,在此过程中可以提示一些书写要点,编一些小口诀,然后让学生精心练习。最后可以取其中的一到两位学生,对他的《硬笔习字册》进行有针对性的点评。长此以往,学生的书写水平就会有长足的进步。在课堂上让学生把字练好了,就没有必要让学生回家再花时间抄抄写写,真正做到把课后的时间还给学生,减轻学生的作业负担。

四、作业设计:忌“一刀切”,宜发展个性

除了完成基础性的作业之外,教师要转变观念,把巩固课堂学习内容的作业,转变到培养学生学习兴趣、方法、能力的作业上来。

镜头四:

“生字每个书写5遍,组2个词,读3遍课文,背诵课文。”小洋同学嘟嘟囔囔:“每天都是这样的语文作业,真没意思!”小玲说:“是呀,每天不是读,就是写,我也不喜欢!”小洋说:“我喜欢画画,可是现在我都没时间画画了。”小玲说:“我喜欢读故事书,可是每天写字就要写好久,写完妈妈都催我上床睡觉了。”

对策分析:

教学中,作业的形式可以多样,并不只是单纯的抄抄写写,教师可以给学生设计丰富多元的作业。如让学生注意搜集平时食品的包装袋,让学生带到学校来,比比谁认识包装袋上的字多,就颁给他“识字大王”的奖项。再如,可以开一场“汉字发布会”,让学生在探寻汉字的过程中,发现汉字像一幅画,像一首诗,把自己的发现和小伙伴们共享。还可以让学生多读课外书,开展“亲子共读”“班级共读一本书”的活动;开展“跟着课本学绘本”活动,根据课本的内容,选择有趣的绘本,全班一起读;开展“讲故事比赛”;等等。让学生在丰富多彩的活动中,轻松学语文,快乐学语文。

教师要把“双减”看作是修炼自身教育内功的契机,高度关注,不断精进。只要教师在“双减”的过程中开动脑筋,关注学生的需求和发展区,“妙招”“实招”“硬招”也会纷纷亮出来。

(作者单位:江苏南京市天妃宫小学)

责任编辑 宋园弟

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