激发小学低年级学生识字兴趣的教学研究

2022-05-13 20:25高淑连
少男少女·教育管理 2022年2期
关键词:识字兴趣学以致用识字教学

高淑连

摘 要:汉字由一个个抽象的笔画组成,对于一年级学生来说,识字既是一年级语文学习的重点,也是一年级语文学习的难点,教师若不能进行有效指导,容易导致学生对识字失去信心和兴趣。教师能利用新教材的优势,利用汉字本身的特点,结合生活,在课堂上多组织有趣的识字游戏,尽可能地挖掘学生的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,提高学生主动识字的兴趣,有效地提高识字效率。

关键词:识字兴趣;图画游戏;学以致用;识字教学

识字是语文学习的基础,因而识字教学在小学一年级显得尤为重要。新课标提出,“教科书遵循‘认写分开,多认少写’的原则,科学安排识字、写字的顺序”。然而,对于刚步入小学的一年级小学生来说,快速而准确地记住生字的字形,是他们学习的难点。尽管很多学生在课堂上记住了,但回到家就忘了;也有的第一天明明记得很熟,到了第二天却忘了。所以,一年级语文教师要帮助学生轻松快速地记住生字,激发学生的识字兴趣,能起到事半功倍的作用。下面笔者谈谈在教学实践中的一些心得体会。

一、结合图画,巧记象形字

小学一年级的语文教科中的很多生字是象形字,如“雨、天、田、大、禾”等。教师可以结合相关简笔画,帮助学生快速而准确地记住字形,如笔者教学“雨”字时,在课件中出示了一组“雨”字的甲骨文图片,接着让学生细心观察,并说说图上画的是什么。刚开始学生说不出来,不久就有细心的学生说:“老师,我觉得图上画的应该是雨,因为那些小点就像平常我们看到的雨水。”这样一说,大家一致赞同。在观察的基础上,笔者再出示“雨”字,让他们在观察字形的基础上小结:“上边的一横是天,下边的四点是雨水。”这样,学生对“雨”字留下了深刻的印象。

又如在教学“眉”字时,笔者在黑板上画了一幅简笔画:一只眼睛上有一道长长的眉毛。笔者先让学生说出图上画的是什么,学生一看就说出是一只眼睛和一道眉毛。接着,笔者再问学生:“之前我们学过用什么字来表示眼睛?”学生回答:“目。”于是,笔者再出示了“眉”字,让学生猜猜这是什么字,当学生猜不出来时,笔者再提示他们:“你们看,这‘目’就是我们的眼睛。”然后指着上边的部件问他们:“这像刚才那幅画中的什么?”学生一下子就回答出来像眉毛。于是,笔者趁机告诉他们,这就是我们今天学习的生字“眉”。这样,学生也很快就对“眉”字留下深刻的印象。

虽然让学生先看图再接触生字比直接出示生字和音节要费时,但是,多花一点看图时间就可以让学生形象直观地记住生字。一年级的语文教科书还有很多这样的象形字,如“豆、大、果、禾、夫”等等,教师都可以尝试利用图画让学生巧记字形,这既降低学生识字的难度,符合一年级学生以形象思维为主的特点,又有效地激发学生的识字兴趣。

二、巧用识字游戏,寓学于乐

孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一年级的小学生活泼好动,好胜心强,如果在识字课堂上能设计一些有趣的游戏,让学生边玩边学,这样,学生学起来也会兴趣盎然,学习效率自然也就更高了。

(一)编字谜巧记字形

学生都特别喜欢猜字谜,在识字课上,笔者总喜欢相机编一些字谜让他们来猜,如“一口咬掉牛尾巴——告”“一加一不是二——王”“半个人——伴”“多一半——夕”等等。此外,笔者还会让学生尝试在当节课所学的生字中选一些字来出谜面,让学生猜。这样,一节识字课中充满了欢声笑语,再加上教师的及时表扬与鼓励,学生在游戏中增强了自信,对识字课也更有兴趣了。

(二)字形联想巧编故事

在教学中,笔者充分鼓励学生根据字形大胆联想,把一个个抽象的汉字巧编成一个个形象有趣的故事,从而把字形牢牢地记在心里。如在学“掰”时,一个学生说道:“一只小猴子下山,看到一个又大又红的桃子,它特别想吃,但是它又不喜欢吃里面的核,于是就用两只手使劲把桃子分成了两半,把桃核给弄了出来。”在学“闷”时,一个学生也编出了一个特别有趣的故事:“今天小明很不开心,因为小朋友们都出去玩了,只有他一个人被关在家里,出不了门,连他的心也关在了门里边。唉,他多想出去和朋友们玩啊!”以编故事的方式记生字,不仅能形象地记住生字,而且能培养学生大胆想象的习惯和能力,同时也培养学生的口头表达能力,一举多得。

(三)生字变变变

笔者常常让学生通过用“加一加”或“减一减”的方法,以旧字识记新字。如“床-广=木,踢-足=易,相+心=想,来-一=米,月+旦=胆,真-八=直”,等等。这样的游戏难度小,学生参与度高,每当玩这样的游戏时,课堂的气氛也特别活跃,当教师肯定学生的答案时,学生也会特别高兴和自信。

(四)组字游戏

教师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,给每个小组发一份,让他们通过小组合作尽可能多地组字,然后小组派代表到讲台来展示合作的成果,让全体学生认读,评出冠军组。这体现了保底不封顶的教学思路,学生不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字。

(五)换偏旁编顺口溜,巧记形声字

在一年级的语文教科书中,有很多生字是形声字,如“晴、清、睛、情”。为了方便学生记忆,笔者为他们编了顺口溜:“太阳出来天气晴,小河湖水水清清,看看风景养眼睛,今天上学好心情。”又如为了让学生区分“漂”“瓢”和“飘”,笔者又编了一个顺口溜:“春风拂面柳絮‘飘’,一叶小舟江中‘漂’,葫芦瓜熟可作‘瓢’。”

三、学以致用,激发识字兴趣

(一)在阅读中巩固和扩大识字量

生字也如我们的朋友,见多了,大家自然也就熟悉了。所以,在开学第一天,笔者便给学生读了一个短小而有趣的故事,告诉他们,只要学会了认字,我们就可以读很多有趣的故事。这是为了激发学生的识字兴趣,也是为了激发学生的阅读兴趣。当然,一开始,学生基本上都要家长陪读,读书的时间没有规定,但是笔者要求学生做到每天都进行课外阅读,哪怕十分钟、八分钟也好。后来学了拼音,学生也慢慢可以借助拼音来阅读带拼音的绘本。由于坚持课外阅读,对于一些课堂上还没学过的生字,学生早在课外阅读中认识了,有的还在日常交流中不经意地运用。

(二)做生活的有心人,在生活中识字

义务教育教科书《教师教学用书》(语文二年级上册)的编写说明提到:“识字的編排,大力倡导生活识字,通过‘识字加油站’及课后题的相关设计,树立生活中处处可以识字的理念。”我们生活的环境本身就是一本巨大的识字课本,走在马路上,有各种各样的路牌、交通指示牌等;走进商店,琳琅满目的商品架上也标出商品的名称和价格;回到家吃零食,食品的包装袋上有食品的介绍;看电视时,生动有趣的广告往往也是图文并茂……所以,在日常教学中,笔者常常会结合识字课堂的内容,出示一些生活的画面,让学生说出画面中常见的生字。如果学生说对了,笔者表扬学生识字多、善于观察、懂得在生活中识字。为了鼓励学生做生活的有心人,每隔一段时间,笔者会专门安排一节课让学生进行识字分享,他们可以从家里把干净的食物包装袋或用品包装袋带回来(所带来的物品都要先经家长检查,保证物品干净安全),先让他们进行小组交流,然后每组派代表出来汇报。虽然这样会占用一些课堂的时间,但是学生交流时特别兴奋,课后,他们进行课外识字的兴趣也更浓了,有效地提高了识字效率。

汉字由一个个抽象的笔画组成,但是只要我们多花心思,把一个个汉字变成一个个有趣的故事或会说话的小精灵,利用新教材的优势,尽可能地挖掘学生的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦,就能让学生有主动识字的兴趣。

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