小学道德与法治“自主、合作”课堂教学探究

周霞丽

摘 要：小学道德与法治“自主、合作”课堂能激发学生发挥出自己的最高水平以及创造性思维，同时能培养学生对社会的责任心和使命感。与此同时，更进一步提高课堂教学的效率。文章探索“自主、合作”在道德与法治课堂教学：教师导趣，激发学生自主学习探讨;教师导法，激励学生自主合作解疑;教師导评，提高学生的自主学习能力。

关键词：小学道德与法治;“自主、合作”课堂;教学探究

一、道德与法治“自主、合作”课堂教学探究的背景和意义

在番禺区“研学后教”升级版课堂理论的指导下，我校道德与法治科组相继制定了在教学中培养学生自主学习能力的“自主、合作”课堂教学实践研究的课题。笔者以“研学后教”升级版课堂的基本理念为依据，围绕学校道德与法治科组课题“自主、合作”的核心进行课堂教学探讨，构建一种以学生需要为主、教师引导为辅的道德与法治“自主、合作”课堂教学模式，实现从教学思想到教学实践的根本转变，进而培养学生自主参与、合作学习的精神。

我校是一所农村小学，任教道德与法治的教师缺少对道德与法治课程的研究，课堂教学方式单一，仍以传统讲授课本知识为主，比较乏味，难以提升学生的学习兴趣。随着我校道德与法治科组在学习“研学后教”升级版课堂的基本理念以及番禺区道德与法治“SACE-R每周一讲”线上研讨活动学习中，极大地加快了我校道德与法治教师的教育教学研究的步伐。教师要时刻关注学生自主、合作学习能力的培养，引导学生结合自身的生活经验和观察体会，才能真正提高《道德与法治》课堂教学效率和有效性。

将自主与合作能力培养工作融入道德与法治课堂，可以为学生创设自主学习活动，布置合作探究任务，充分发挥教师的引导作用，使学生形成自主学习意识。按照自主与合作能力培养方向构建教学形式时，学生能够在自主分析中，形成良好的逻辑思维能力、问题分析能力，并促进综合能力发展，满足新课改的教学需求。课堂教学质量有了不同程度的提高，实现从教学思想到教学实践的根本转变，同时与新课标的基本理念有着很大的契合点，即积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的自主参与、合作学习的意识，更有利于课堂上“教”与“学”状态的有机整合，保证课堂教学质量的提高。

二、“自主、合作”在道德与法治课堂教学的探索

（一）教师导趣，激发学生自主学习探讨

在道德与法治课堂上，形式多样的课堂活动能激发学生探究学习的兴趣，如情境创设激趣、语言幽默激趣、谜语故事激趣等。但教师一定要把握好激趣的导向作用，教师导趣最重要的是创设跟道德与法治课堂相关的关键问题情境，让学生具有探索的欲望，从而引发学生学习的自动性和自我探索的积极性。

在创设合作情境时，学生之间要互相合作交流，能起到德润心灵的作用。将生活情境与法律知识带入课堂，通过营造模拟场景，让学生通过角色扮演，身临其境地体味、尝试。例如，在教学六年级上册“感受生活中的法律”讲解法律知识之后，教师可以建立模拟法庭，让学生自主合作分角色，分别扮演法官和原、被告，然后对于一些情况进行讨论。

（二）教师导法，激励学生自主合作解疑

在道德与法治课堂上让学生自主合作解疑、自主合作探究，可分为三步走：1. 学生自我探究。在这个操作流程中，学生围绕着《道德与法治》的课程研学目标思考，自己解决问题，同时根据研学目标探究问题;2. 小组合作探究。学生将在自学自悟中不能解决的问题，在组内提出来讨论，通过小组合作学习解决疑难。组内解决不了的问题，待“汇报阶段”提出来全班讨论解决。讨论由小组长主持;3. 汇报交流。历经自选学习目标，进入课堂进行一番自学自悟、合作讨论，学生尝到成功的喜悦，与小组成员分享成功的快乐。例如：在教学一年级上册“上课了”一课时，第一课时有两个活动内容：（活动一）课前准备好;（活动二）多提问题勤举手。根据研学目标和本班学生的实际情况，笔者的做法是：活动设计贴近学生生活，引导学生自己观察，说出内心真实感受。在组织活动一的时候，先让学生说一说在上课铃声响热身运动都有哪些形式？此环节上，让学生观察自由发挥抢答，开展四人小组讨论的形式，最后小组讨论得出结果如读班规、唱歌、背儿歌、背声母等。这样的自主合作学习让学生兴趣盎然。

（三）教师导评，提高学生的自主学习能力

在《道德与法治》课程教学中，教师应充分使用有效评价方式，引导学生热爱生活、学会做人。《道德与法治》课堂教学要遵循道德认识、道德情感、道德意志、道德行为认知发展规律。在课堂上，教师要运用评价手段，引导学生交流、讨论、活动。评价形式要多样化，如微笑评价、姿态评价，学生自评、同学之间互评、教师点评等策略。通过自我评价，小学生明白如何在课堂上遵守纪律、如何学习、如何积极发言，做到举止文明等;再让学习小组长评价，采取给学生加分、减分的方法评价激励学生养成良好行为习惯、抑制不良行为。最后，教师对学生进行有针对性、鼓励性的评价，提高小学生自主学习能力。

三、小结

综上所述，“自主、合作”的道德与法治课堂教学是当前课程改革的一个亮点，能激发学生发挥出自己的最高水平以及创造性思维;在实施过程中，要特别注重培养学生收集和处理信息的能力、团结合作的能力、创新精神，同时积极培养学生对社会的责任心和使命感。与此同时，教师要进一步提高课堂教学的效率。在《道德与法治》课堂教学中有三点注意：一是应该更多地发挥小组中每个人的作用，使每个人都能发挥自己的能力，使每个人都尽量多地参与，无论是讨论还是评价活动，每个人都要有机会，而不是组长一人的事或个别学生的事，如果需要小组长的话，最好采用“自主承担、轮换负责”制;二是应更多地发挥学生自主学习的作用，教师的指导主要在于学习方法和学习过程上的指导，而不要把目的放在统一思想和统一答案上;三是讨论的内容应尽可能地深入，不要停留在浅层次的操作上。

参考文献：

[1]凌泳施.核心素养视域下的道德与法治课堂教学研究[J].课程教育研究，2017（22）.

[2]袁泉.合作助学：打造品质课堂的“隐形翅膀”[J].中学政治教学参考，2019（09）.