周达剑
一、教材分析
课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》,主要写了青铜一家人为了增加收入,一起动手编织芦花鞋,让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事,赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。
统编语文教材建构了包含精读课、略读课和课外阅读指导课的“三位一体”的阅读教学体系。本课是一篇略读课文,“略读课就是要以培养学生自学能力为目标,以学生自我阅读实践为主线,有效迁移和拓展精读课文上习得的知识、方法和能力,最终形成独立阅读的能力与习惯”。
在本课教学中,重视交流阅读感受,激发学生阅读期待,进而提升学生阅读素养。
二、教学目标
1. 认识“搓、葵”等7个生字;
2. 默读课文,用列小标题的方式把握课文主要内容。能和同学交流印象最深的内容。
三、教学重点
列小标题,把握课文主要内容。和同学交流印象最深的内容。
四、教学过程
(一)第一课时
课时目标:认识“搓、葵”等7个生字;默读课文,用列小标题的方式把握课文主要内容。
1. 导入新课,简介《青铜葵花》
师:同學们,你见过图中的鞋子吗?(出示课文插图)这是用芦花做的鞋子,今天我们就来一起学习著名作家曹文轩写的关于芦花鞋的故事。(板书课题)
先让学生介绍自己对作者的认知,教师再补充相关资料:课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》,主要讲述了主人公葵花的命运。
2. 初读课文,整体感知
(1)提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字。同桌之间相互交流学习情况。想一想课文主要讲述了一件什么事情。
(2)指名读生字、新词。着重指导:“雪屑”——“屑”的读音。教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固、掌握。
(3)课文可以分为几个部分,你划分的依据是什么?你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗? (列小标题的方式有两种,一种是自己概括法,一种是摘录关键词法)
第一部分:青铜一家做了一百零一双鞋。
第二部分:青铜冒雪去卖鞋。
第三部分:青铜卖鞋给城里人。
第四部分:青铜准备卖掉自己的鞋。
3. 结合小标题,概括主要内容
青铜一家编织了 双芦花鞋去卖,青铜先是卖出了 双,然后自己穿了其中一双,接着去卖,结果剩下的 双也被买走了,青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客,青铜最终 。
(二)第二课时
课时目标:和同学交流印象最深的内容,感悟交流阅读感受。
1. 话题引领,品读文本
师:青铜一家费尽心血编织了一百零一双精美的芦花鞋,那芦花鞋的制造工序是什么样的?
生:先将芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。
师:这芦花鞋捧在手里是那样的精致,穿在脚上是那样的温暖,而这些芦花是青铜一缕缕采来的。谁来找找那段文字,说说青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花的,说说你的感受。
师:你找到了哪一部分,请你读读?
生:“青铜拿着一只大布口袋,钻进芦苇荡的深处,挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花,将它们从穗上捋下来。头年的不要,只采当年的。那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。妹妹葵花跟着青铜,一起走进芦苇荡。她仰起头来,不停地寻觅着,见到特别漂亮的一穗,她不采,总是喊:‘哥,这儿有一穗!’青铜闻声,就会赶过来。见到葵花手指着的那一穗真是好花,就会笑眯眯的。”
师:这部分给你印象最深,请你说说你在读这一部分时,有什么感受?
生一:我仿佛看到了青铜、葵花在采摘芦花。
生二:他们为什么只采摘当年的芦花?
师:这个问题谁来回答?
生:因为头年的芦花太老了,当年的芦花毛茸茸的、蓬松松的,最暖和。
师:对,你读得真仔细。他们做芦花鞋要用最好的芦花,也说明他们很淳朴,要做就做最好的鞋,选料不能随意。谁再来说说你的感受?
生:我看到了很美很美的芦花和青铜、葵花他们之间很好的兄妹之情。
师:哦,你从青铜、葵花在采摘芦花的配合默契、心有灵犀,感受到了青铜、葵花兄妹俩很美好的兄妹之情。让我们再饱含感情地读一读这段文字,感受这一份美好之情吧。
师:文章还有哪些地方让你感受最深?请你找一找,读一读,再谈谈自己的体会。
生:“天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。雪还在下。……但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说:‘今天天冷,更会有人买鞋的。’”从“坚持”二字可以看出青铜脾气倔强,执着。
师:对,从这里我们看到了青铜为了家人而坚持在冰天雪地里卖芦花鞋的执着、坚强,青铜坚持冷天卖鞋是为了给家里增加收入,可见他对家人的关爱。家人劝阻青铜不用去卖鞋,妈妈又让青铜穿上一双芦花鞋证明了家人对青铜的关爱。这是多么相亲相爱的一家子。
生:“那柔软的芦花,竟像是长在上面的一般。被风一吹,那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟,风吹起时,细软的绒毛被吹开,露出身子来。两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟。”我感受到芦花鞋真好看。
生:“一共九个人,……他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。他们都觉得便宜,二话没说,就付了钱。青铜抓着一大把钱,站在雪地上,一时竟有点儿反应不过来。”从“还是报了他本来想卖的价”,可以看出青铜很淳朴。
生:“但过了一会儿,他将右脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰,捡起了那双芦花鞋,放到眼前看着。因为一路上都是雪,那双鞋竟然没有一丝污迹,看上去完全是一双新鞋。他笑了笑,掉头朝那个人追了过去。”这里体现出他心地善良。
师:对,他看到别人没有买到芦花鞋,他心底里很为那个人感到遗憾。为了不让爱鞋之人遗憾,给那个没买到鞋的城里人送去……
2. 阅读延伸,激发阅读期待
师:骑牛上学,新鲜又有趣,你们见过吗?
教师出示《青铜葵花》节选。
通过课外拓展延伸阅读,进一步激发学生的阅读期待,从课内“教”走向课外“放”,培养学生更深层次的阅读能力,提升学生语文阅读素养。
3. 课堂总结,推荐阅读
师:同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,曹文轩先生的作品情节美,人性美,语言也美,他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中,走进真善美的世界。
教师出示“曹文轩纯美小说系列”:《根鸟》《细米》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
五、教学反思
《芦花鞋》是一个美好、动人的故事,教师通过列小标题,引导学生快速了解故事内容,从而进一步明晰长文章的阅读方法。教师和学生交流印象最深的内容,在与学生的对话中,激发他们更大的阅读热情。通过本课学习,引导学生进一步阅读原著《青铜葵花》,激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读素养。