中职学校内部诊改背景下数控专业课程改革及教学内容体系整体优化策略

陈相才 林兰鹃

摘 要：在中职院校内部诊改背景下，为发挥课程诊断与改善工作在提高教育教学质量、改善教师培养教学质量等方面的积极作用，柳州市第二职业技术学校数控技术应用专业教师经过对数控技术加工企业岗位调查研究，以课程教学紧扣职业岗位特点、对接职业标准为目标，重新构造了数控技术应用专业基于企业工作流程设计的课程体系，进一步优化了专业课程教学。本章以数控专业的数控综合技术应用与实训教学为例，简要剖析了中职院校的内部诊改现状、数控技术应用专业课程体系存在的问题、数控技术应用专业课程教学模式等，讨论基于工作过程课程体系及专业课程教学内容优化策略，以供参考。

关键词：教学诊改 课程体系 数控专业 课程改革

Abstract：Under the background of internal diagnosis and reform in secondary vocational colleges， in order to give full play to the positive role of curriculum diagnosis and improvement in improving the quality of education and teaching， and improving the quality of teacher training and teaching， the professional teachers of CNC technology application in Liuzhou Second Vocational Technical School have gone through the investigation and research on the positions of CNC technology processing enterprises， aiming at the course teaching closely following the characteristics of occupational positions and docking with occupational standards， reconstructed the curriculum system of CNC technology application specialty based on enterprise workflow design， and further optimized the professional course teaching. This chapter takes the numerical control comprehensive technology application and practical training teaching of numerical control major as an example， and briefly analyzes the current situation of internal diagnosis and reform in secondary vocational colleges， the problems existing in the numerical control technology application professional curriculum system， and the numerical control technology application professional curriculum teaching mode， and the work process curriculum system and the teaching content optimization strategy of professional courses for reference.

Key words：teaching diagnosis and reform， curriculum system， CNC major， curriculum reform

1 中职学校内部诊改的现状

中等职业学校作为现代职业教育的重要组成部分，已经为社会输送了大批成熟的技术人才，并形成了其独具特色的人才培养模式，积累了丰富的教育教学经验。但由于我国市场经济的高质量发展，对中等职业教学提出了更高的需求，而实现中等职业教学高质量发展，也需要进一步提升中等职业院校的教育管理水平、质量。但由于目前中等职业院校质量的不平等，主要体现在教育机构中级职称学员的职业素质达不到现代企业的要求，有些学员对专业知识了解不全面，平时掌握的知识也往往落于后现代企业发展的速度，而无法适应现代企业技能岗位要求;课堂方式较为老套，不利于调动学生的学习兴趣，因此课堂有效性也较差;同时教师能力亦欠缺，而老师的实际操作能力也不足，因此同时具有知识与实际操作能力的老师也很少。为保障普通中等职业学校教育的健康发展，进一步提升普通中级职称学生教育品质，国家先后发布《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（[函]〔2016〕37号）等多项政策及指导性文件。在此背景下，中職院校一定要把课堂教学诊断工作视为提高自身质量的关键手段，并全面掌握了课堂教学诊断工作进行的基本理论与机制，才能利用课堂教学诊断提高课堂教学、增强老师的创新能力、有效优化课堂教学过程、完善教学方法，促进课堂教学诊断和改善教育管理工作的切实发生与效果。

在政策文件指引下，各中职院校按照并结合企业的教育办学理念、教育办学定位、培养总体目标，在把握学科专业设定与要求、教师队伍改革与构建、课程体系调整与变革、教学活动与实施、学院管理模式与机制、校企合作与创新、教学质量监测与成效等方面积极开展了课堂教学的诊改工作，诊断不是最终目的，诊断的目的是为了发现问题，从而进行改进。

2 数控技术应用专业课程体系分析

教学体系，在宏观层面主要指教学观念，授课模式，在中观层面主要指教学计划，教学大纲和教材，在微观层面主要指教学方式，考试方式，实训要求等。数控技术应用专业课程体系在学校内部诊改背景自查自纠，主要存在以下問题：

2.1 数控技术应用专业课程体系学科式课程比较明显，课程之间缺乏必要的联系

长期以来，职教的学科模式一直在职业教育的专业系统教学学科中，并在职教的发展处于重要战略管理地位。所以，中国职业教育大多专业的教学方法都仅仅从学科系统课程中的教学内容方面进行了增减，而并没有从根本上完全摆脱学科系统教材的禁锢。从中职院校内容诊改背景下可知，中等以上职业院校按照数控技术应用专业课程体系开设的专业课，会计人员沿用了普通教育课堂形式的教学，课程直接缺乏联系。课程体系课程主要依据学科知识的概念关系与命题网络组织教学内容，重理论知识，轻实际，注重对知识点的系统化，而忽视了知识点与具体工作任务之间的密切联系。所以，数控技术应用专业沿用了普通教育中的专业体系课程。职业培训机会和基本职业经验之间的关系都是间接的，既无法有效地训练学生的关键能力和职业才能;也无法养成学员的“工作过程知识”和基本工作经验，更无法培训出适应企业发展和劳动市场需求的人员。

2.2 数控技术应用专业课程教学内容落后，课程标准有待完善

由于数控技术应用专业沿用普通教育的学科体系课程，故其课程标准、教学内容也具有学科式等特色。教材重于逻辑系统设计，在课堂教学时易产生重记忆、轻认知的情况。

在当前中职院校的数控技术应用专业教育中，通常采用市面上的专业班级教学要滞后于现实生产，而滞后的程度通常是几年或者十几年。所以，数控技术专业学员所掌握的数控工艺、机械维护，以及编程软件和保养技术等各个方面的专业知识，都无法适应当今公司对数控技术人员的需求。而如此一来，公司将出现有学不会用的尴尬局面，因此即使学员还能走进公司，但进入企业以后学生们也必须进行更长期的了解、掌握和适应，才能达到公司的发展需要。教学内容跟不上企业发展的需要，制定课程标准往往也脱离行业标准，影响数控专业人才培养的质量。

3 数控技术应用专业课程教学模式分析

3.1 专业课程教学构成体系不完善，学科培养目标不明确

数控技术应用专业所面对工作较多，在可培训学员技术方面比较广。如果缺乏比较明晰的学科方向，也没有明确的学科定位，很容易造成专业课程开设的没有重点，或者存在着什么都学、什么都难以深入的问题，与通过中等职业教育训练一专多能的，在一线从事的高素质劳动力和初中级以上专门技能人员的培养目标产生了偏差。

3.2 教学模式以老师为主导，而小班教学制制约着教学模式的变革

在数控技术应用专业的学科式课程体系教育中，许多中职称院校数控专业的实训活动教学大都采取了传统单一的教学方式，即以指导老师为主要中枢，以教学为主要中枢，指导老师是主人，学员是配角，完全颠覆了现代教学理念中的师生关系。且由于受到数控专业实训教学设施的约束，数控专业实训活动教学形式通常为“指导老师的演示+小组几位同学的模仿练习”，长期以来，这种以“师傅带徒弟”形式的教学严重禁锢了学员的创新精神与实验才能，在一定程度上束缚了学员自主用脑、用心、动手完成课程任务的实践才能，使学生在学习中无压迫感、无时间感、无质量感等，学生的综合素养也达不到企业的需要，对学生的沟通、分析问题的才能、团体协作才能、语言表现、创新创业的才能以及实际动手操作能力等都受制约，学校教育出的毕业生往往和大公司所需人员脱节问题严重，急需进行教学改革。

4 数控技术应用专业课程授课教师分析

对中职数控技术专业人员而言，学习者不但要了解一定的理论基础知识，而且还要掌握相应的实际操作能力。但是目前我校数控专业教师的实际操作能力明显欠缺，同时具备专业知识和实际操作能力的教师少。当前现代职工教育师资力量中有很大一部分人并没有进行系统、规范的师资培养，教育人员教学理论知识和专业技能水准也并未达到一定要求，因此师资合格证书的取得也没有进行规范的考试，或仅仅进行了常规的认定。专业课教职工双师素质水平也达不到相应的水准，同时在日常教学工作的进行中，专业知识理论课老师实际创新能力低下，实验课程老师专业理论知识水准也不高。由于师资智能构成单一，无法全方位落实现代职务教育教学方法，在教学方式上很容易偏重理论知识的传授，而忽略了学生健全人格的养成与身体的健全发展;完整划一的课堂教学条件，不利于因材施教。

5 数控技术应用专业基于工作过程课程体系及专业课程教学内容优化建议

工作过程是指完成某项任务需要经历的一系列工作过程。基于工作流程的课程体系建设，需要按照工作过程，对课程内容进行排序，而不是根据科学知识进行排序。课程知识嵌入到每个工作过程之中。多个不同技术困难程度的工作流程并列形成系统，从而建立了基于工作流程的数控专业课程体系，具体做法如下：

5.1 开展数控技术应用专业“岗位能力”调研

学科课程体系构建的逻辑起点是企业需求和职业工作需求，主要工作是学科研究，确定学科培养目标、开发课题以及教学目标等。研究工作的充分程度，将决定了后续人才培养方案制订、课程体系研究、学科构建等工作能够有的放矢、精准发力，并切实落实了学科设置与行业要求、教学内容与职业规范、课堂教学与实际生产过程之间的良好衔接。

5.2 基于流程的典型岗位目标任务分析研究

典型工作任务，即职业的典型工作任务，它描述了一种具体的、全面的专业职责。典型工作任务具备着推动个人职业能力发展的潜能，反应了该任务对于整个职业的重要性、功能与影响的同时，也描述了现代职业教学中的一个重要学习领域。数控技术应用专业建设基于工作流程的典型工作任务分析，必需邀请加工制造类企业实践专家，开展实践专家研讨会。对加工制造类企业数控设备操作工、数控编程员、绘图员、质量检测员等等与数控有关的岗位工作内容和数控专业学生学习全面能力发展的大环境中对工作进行整体化分析。

6 数控综合技术应用实训课程优化与实践

《数控综合技术应用》实训课程是数控技术应用专业的主干实训课程，为了数控专业学生毕业后能胜任就业岗位，需要不断优化数控综合技术应用实训課程教学，指导学生更好地将理论与实践结合，提高学生对口专业岗位的基本操作素养和熟练度。

6.1 以项目课程为载体，带动学生的自主学习

基于数控加工企业岗位工作过程，对接数控专业车工及铣工职业标准，《数控综合技术应用》实训课程分为车工、铣工两个方向进行教学。专任教师组建小团队，以工作任务难度递增为原则，以典型工作任务为载体，《数控综合技术应用》实训课程车工方向设置量具使用与保养、手动控制车削零件、识读与制作工艺卡片、阶梯轴数控车削、螺纹轴数控车削等多个教学项目;《数控综合技术应用》实训课程车工方向设置量具使用与保养、手动控制铣削零件、识读与制作工艺卡片、铣平面、铣外轮廓、细长槽加工、铣内轮廓等多个教学项目。专任教师组建小团队根据《数控综合技术应用》实训课程课程标准，对接车工、铣工职业标准，以工作过程为导向，编写实训作业指导书，开发《车加工技术学习工作页》校本教材，拍摄项目教学视频资源。在实训教育过程中，学生按照作业指导书的引导，使用校本课程或观看项目操作课程录像，自主学习，由教师指导学员完成专业技能练习。学校团队协作完成各项任务后，进行项目的教学评价活动并给一定的小奖项，同时组织学员们对每个项目的教学自行自评、他评和教师评价，以培养学生独立练习的积极性，从而提高了学生完成各项任务的目标性，从而提升《数控综合技术应用》实训课程教学质量。

6.2 引用信息化手段，促进学生技能理解

数控综合技术应用实训课程是数控专业一门综合性的实训课程，涉猎范围很广，包括机械制图、数控编程、机械加工工艺、数控机床操作方面的课程学习。因此，学生在学习的时候往往很难一时掌握实训操作的技巧，在犯错误的时候也不明白错误原因。为了帮助学生理解基础知识，理清楚操作步骤，加深技能学习记忆，可以在实训教学时采用线上线下混合教学的方法。将项目教学的任务目标操作步骤知识点录制视频。通过线上的学习平台发布，提前布置任务。学生课前通过视频演示预习;上课的时候反复观看视频，了解规范合理的操作，及时发现问题和不足;课后教师还可以建议学生通过网络搜索实训资料自学，完成一定的课后巩固任务。

7 结语

综上所述，影响中职数控技术应用专业教学的主要原因有方方面面，通过院校教学诊改后，只单单通过数控技术应用专业课课程改革和教学内容体系的整体优化难以解决问题，但是，在中职院校教学内部诊改背景下，通过数控技术应用专业课课程改革和教学内容体系的整体优化调研和实施，是提高数控技术应用专业教学质量最直接最有效的渠道之一。本文经过对数控技术加工企业岗位调查研究，以教学紧扣职业岗位特点、对接职业规范为教学目标，重新构造了数控技术应用专业基于实际工作流程设计的课程体系，进一步优化了专业课程教学，对提高数控技术应用专业教学质量，培养适合数控加工企业员工需求的综合型技能型人才提出了自己的建议。教学改革是学校学科与专业构建的关键方面，是完善我校内容构建、提升教学质量的重要核心工作环节。我国课程改革的总体目标是在现代职业教育能力思维指引下，研究发展并建立新型的职业教学课程体系，强调教学的综合与模块化，强调实践性教育，重视学生职业基本素质的养成，并充分体现现代职业教学课程特点。

资金课题：本文是广西职业教育教学改革立项课题《中职学校内部诊改背景下的专业课课程改革及教学内容体系整体优化研究与实践—以数控综合技术应用实训课程为例（GXZZJG2018A037）》研究成果。

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