管仲管理思想及其对英语教育教学管理实践的启示

2022-05-13 23:45梁萍
西部学刊 2022年7期
关键词:以人为本

摘要:管仲的管理思想独具特色,且极具智慧,如“富民”“顺民”的治国思想,“政之所兴在顺民心”的政治原则等,都蕴含着丰富的管理经验。他的管理思想主要体现在:“以人为本”的人性思想、“知人善任”的人才措施、管理目标的和谐共赢等,而这些也是现代英语教育教学管理实践中所需要的。在英语教育教学管理中,教师应以“生”为本,帮助学生建立目标及目标管理系统、确立英语学习核心价值观、合理配置班级学生资源,从而更好地带动班级英语教育教学。

关键词:管仲管理思想;英语教育教学管理实践;以人为本

中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:2095-6916(2022)07-0156-05

一、管仲生平及管理思想简介

(一)管仲生平及贡献

管仲(公元前723年—前645年),姬姓,管氏,名夷吾,字仲,谥敬,颍上(今安徽省颍上县)人,我国古代著名经济学家、哲学家、政治家、军事家,春秋时期法家代表人物,被誉为“华夏第一相”,后人尊称为管子,有托名他撰著的《管子》一书传世。管仲早年家境贫困,其好友鲍叔牙不离不弃,一直善待管仲。齐僖公33年(公元前698年),管仲开始辅佐齐国的公子纠。公元前685年,公子纠在王位之争中失利,因鲍叔牙的强烈推荐,管仲被齐桓公引渡回国,拜为相国,从此辅佐齐桓公推进称霸大业,甚至被尊为“仲父”。管仲在齐国推行富国强兵政策,实行了一系列的改革;在外交政策上尊王攘夷,九合诸侯,最终辅佐齐桓公成为春秋五霸之首。

(二)管仲的管理思想

管仲是先秦诸子百家中管仲学派的代表人物,他的管理思想内容丰富、独具特色,至今仍有很强的借鉴意义。管仲从人性角度出发,提出了“以人为本,本治則国固,本乱则国危”的治国思想,以及“政之所兴在顺民心,政之所废在逆民心”等体现“民本”思想的政治原则;“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”,体现出他高度关注人民不同层次的需求;管仲主张“知人善任”、爱才亲贤,要求国家要选贤任能,注重人才的德才兼备,制定不同级别的标准多方考量人才、审慎用人的人才制度;设立“官国轨”,建立“遍知天下,审御机数”的信息管理系统,强调管理时充分了解自身和他人优劣势的重要性。《管子》一书的《兵法》篇有:“畜之以道,则民和;养之以德,则民和。和合故能谐,谐故能辑,谐辑以悉,莫之能伤。”

从以上论述可以看出,管仲认为只有社会和谐,国家才能安定,政令才能贯彻,社会才能长治久安,于是他设计了“士农工商、定业分居”的国家管理模式,促进了社会稳定。与此同时,管仲“择其善者而从之”升级旧法、实行以法治国,强调“君臣上下贵贱皆从法”,明确制定制度规范,划分管理对象和标准;管仲十分重视国家的司法监察,要求各级要明确检查督导的责任,做到“乃反致令”,各级官员必须及时汇报政策执行结果,以纠正政策偏差,提高效率;管仲十分注重国家文化建设,提出“礼义廉耻”的“国之四维”,主张从结构化、流程化、环境化三方面对人民进行教化。

二、国内外对管仲管理思想的相关研究

关于管仲的管理思想,从古至今有大量学者都做了相关研究。就国内而言,《史记·管晏列传》《管子》《左传》中都有管仲生平、管理思想及贡献的记载,《论语·宪问第十四》中孔子对管仲进行了高度评价:“管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下,民到于今受其赐。微管仲,吾其被发左衽矣。”北宋苏洵的《管仲论》及朱熹也对管仲管理思想做了研究分析。二十一世纪以来,国内共出版、发表有关管仲管理思想研究的专著与论文有300多篇[1]。鸦片战争后至新中国成立初期,出版的有关管仲研究的专著主要有梁启超的《管子传》、罗根泽的《管子探源》、王毓瑚的《管仲》等,这一时期的研究包括管仲的经济、政治思想;社会主义建设时期出版的专著主要有郭沫若的《管子集校》、胡寄窗的《管子经济学说》,这个时期研究其农业思想的学者居多;改革开放以来,我国对管仲的经济理论、哲学思想、伦理学说、法律思想、教育思想、政治学说、军事外交学说等都有大量研究,其中有关管仲经济思想的研究成果较为突出;1987年有了专门的研究刊物——《管子学刊》,意味着对管仲思想的研究进入了一个新阶段;此后各方学者多次召开国际国内研讨会,对管仲及其思想、管仲学派等展开深入讨论。自二十世纪五十年代以来,我国台湾省的学者对管仲及其管理思想开展了研究。通过对《管子》一书进行注释,学者们对其中的法律、哲学、经济及富国强兵等思想进行了探讨。

近几十年来,国外部分学者对管仲思想越来越重视,研究工作不断深入。二十世纪三十至八十年代之间,日本出现了一批《管子》研究者,如穗积文雄、木村英一、武内义雄等,特别是町田二三郎在《管子》研究方面颇有造诣,撰有大量论文,其特点是注重考证[2]。原苏联东方学者史太因著有《管子研究和俄译》一书,肯定了管仲在世界古代经济思想史上的地位。西方学者对《管子》的认真研究工作从本世纪二十年代末开始,主要学者有法国汉学家享利·马斯波罗,瑞士学者伯思哈德·卡尔格伦、美国汉学家李克等;美国学者罗宾发表《评李克译注〈管子:古代中国政治、经济、哲学论文集〉》、仓尔茨撰文《评李克译注〈管子〉》,均对李克的两部著作给予高度评价,强调它们能够帮助更好地读者理解管仲思想[3]。

总的来说,从古至今国内外学者对管仲、《管子》一书中的政治、经济、法律、哲学、军事等思想都做了比较详尽全面的研究。但目前学者对于管仲管理思想在英语教育教学管理实践方面的运用缺乏关注,故而本文现就此作一探讨。

三、管仲的管理思想对英语教育教学管理实践的启示

(一)建立目标管理体系

1.目标含义及重要性

目标是个体通过评估某一个未来结果的渴望性和可行性等特征,确立的具有动机作用的未来结果。目标的核心特征是该未来结果对个体的认知和行为起到的动机作用,激励个体做出与目标相一致的行为[4]。设定目标能够为管理者提供组织行动导向,从而有助于引导组织成员形成统一的行动;目标是一种激励组织成员的力量源泉,组织成员只有有了明确行动目标,才能充分调动其积极性,尽力而为,创造最佳成绩;当组织目标充分体现组织成员的共同利益,并与组织成员的个体目标保持和谐一致时,才能够极大地激发组织成员的工作热情、献身精神和创造能力;组织制定了明确的目标,考核人员的评定才有客观的标准,而不至于凭主观喜好做决定,凭主观印象进行考核,因此,组织内建立统一目标的重要性是不容置疑的。

2.管仲“一匡天下”的目标

公元前685年,管仲由好友鲍叔牙推荐,前往齐国辅佐齐桓公。庙堂对策时,管仲为齐桓公指明“君霸王,社稷定”的道路,讲明称霸的一系列好处,最终为齐国明确确立了称霸春秋的目标。管仲将称霸目标分时间、分层次具体细化,循序渐进,逐步实施。庙堂对策决定了齐国未来的目标,为齐国的富强打下了坚实的基础。试想,如果管仲没有向齐桓公明确提出称霸目标,也许齐国不会达到“九合诸侯”的高度,由此可见确立明确目标的重要性。

3.建立目标管理体系对于英语教育教学管理实践的启示

美国管理学心理学家德鲁克于1954年首先提出重要而具影響力的概念[5]——目标管理体系,成为现代管理体系的重要组成部分[6]。德鲁克认为,任何组织必须形成一个真正的整体,组织每个成员所做的贡献虽然各不相同,但都必须为一个共同的目标奋斗,从而产生整体的效应[7]。目标管理(Management by Objective,MBO)系一种以建立目标体系为基础的管理程序,将组织整体目标由参与管理逐层转化为各阶层与各单位的子目标,形成一个目标的体系[8]。目标管理有四大核心要素:目标明确、参与决策、额定时间和反馈绩效。实施目标管理的重点在于提前制定合理的任务体系,将组织的任务转化为具体目标,组织的各级部门将目标下达、执行,从而达到组织的总目标。关键点是当管理者确定目标后,必须进行逐层分解,将总目标转化为具体、可执行、可评价、可考核的分目标,具体到各层级、个体。

好的目标能凝聚人心,产生动力。就英语教育教学管理实践而言,学生为被管理者,任课老师为管理者,管仲为齐桓公设立目标继而实行一系列改革管理措施,教师在班级内也可以借鉴。例如,教师要明确每学期(学年)英语学习的学风、班风、课堂规范、作业、学习、考核等总目标,鼓励学生参与制定课堂规范和作业要求,引导学生思考确定本学期(本年度)自己的学习总目标。在此基础上,将其具体细化到课堂、卫生、安全、纪律、阅读、书写、词汇积累、思维发展等具体目标,如本学期班级在同年级英语学习水平、课堂安全、卫生、纪律优秀标准,每周阅读多少页书,解多少题,积累多少词汇等。具体操作可以通过每日英语、班会、常规教育、思政课等,或给学期末的自己写一封信、写一份新学期计划书、组织宣誓、设置奋斗墙等形式进行。通过教师引导、学生参与的方式,在学期初帮助学生确立本学期的奋斗目标,以最大限度地让学生明确目标、调动积极性,从而达成目标。每个学生具体目标的设定及实现会促进班级总目标的实现。教师在引导学生制定目标的过程中,有三点应引起注意:

一是教师应有意识地帮助学生理解目标分为长期目标、中期目标、短期目标,三者是层次递进的关系。短期目标应促进中期目标,中期目标应支撑长期目标。目标的设定应切合实际,稍高于实际能力,留有一定空间。

二是班级目标的实现需要强有力的班委会做支撑,总目标的实现需要“自上而下”,个体目标的实现需要“自下而上”,互相支撑帮助。

三是无论是班级总目标还是个人小目标都需要简洁明了、切实可行、便于考核落实,一般以量化目标为主。如班级内可设置评比栏,考核学生每天英语学习各方面表现,每周或每月进行汇总反馈,视情进行表扬或提醒;也可以由班干部统计,定期公示,督促同学们牢记目标持续努力;个人目标可采用打卡记录、表格汇总等形式进行考评。

进行班级英语学习目标管理有助于学生明白班级及每个人的努力方向,正如管仲在千年前向齐桓公进言“君霸王,社稷定;君不霸王,社稷不定”。对于班级英语学习总目标而言,每个学生都负有最大责任,每个人的行为都将最终影响到班级是否能够实现总目标,从而引导学生建立共同体意识,以最大程度激发学生的热情和潜力,实现教与学的良性循环,最终达到教师、班级与学生的“共赢”。

(二)确立核心价值观

1.价值观含义及重要性

价值观是在人们生活经验的基础上,通过文化浸染和教育内化,逐渐生长起来的智慧之果,它以价值判断(是非、好坏、荣辱、美丑、善恶、得失、值得与否等)为主要内容,以社会心理和社会意识(情感、态度、手段、目标、规范、信念、理想等)为表现形式,对人们的行为起着描述、解释、预测和导向作用[9]。价值观对人的动机有导向作用,人们行为的动机受价值观的支配和制约,在同样的客观条件下,具有不同价值观的人产生的行为不尽相同;同时价值观反映人们的认知和需求状况,它反映着人们的世界观和人生观,反映着人的主观认知世界。因此,为了稳定组织,管理者需要尽可能在组织内建立统一的核心价值观。

2.管仲“以人为本”的核心价值观

管仲管理思想的核心价值观是“以人为本,以民为天”,强调尊重人性,满足人性合理需求,这一核心价值观贯穿他整个为政过程。管仲有句名言:“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”,说明他充分意识到人性是由不同层次的需求构成的,只有先满足人民的基本需求,人性的“善”才能展现出来。管仲的民本思想可以从他的很多言论中看出来,如“以人为本,本治则国固,本乱则国危。”“政之所兴,在顺民心;政之所废,在逆民心”等。他认为要实现称霸大业,一定要以人为本,实行人本管理,人本管理的核心在于经营民心,从而争取百姓的支持,这样才能够长治久安。

管仲“以人为本”的核心价值观是从人性的角度出发的,他认为对于人性中善的一面,管理者要善于“庆赏”,从精神维度给予人们表扬、鼓励等,从物质维度给予奖励;对于人性中恶的一面,管理者要坚决惩罚,绝不姑息;而对于人性中如虚荣、贪婪等难以界定具有两面性的部分,提倡承认、尊重,可以时加以利用。由此可见,管仲对于人性的复杂性有很深的理解,他不只身体力行地宣传“以人为本”的核心价值观,也潜移默化地影响着齐桓公及其他人,也正是因为如此,管仲从一开始主张各国结盟、退还鲁国城池、在国内大刀阔斧地改革等才能够相对顺利地推进。因此,在组织内建立一致的价值观相当重要。总的来说,对于管理者而言,只有洞察人心、真正关心员工、关注员工需求并想方设法满足合理需求,才能得民心,管理才能顺利进行。

3.统一价值观对于英语教育教学管理实践的启示

组织中的个体都有自己的价值观,各自倾向程度也不同,而这种倾向会直接影响着个体为人处世的习惯。为了使组织的所有成员按照组织目标一起前进,就必须树立统一的价值观。价值观就像一只“隐形的手”,潜移默化地影响着每个个体。

《管子·权修》提出“凡牧民者,使士无邪行,女无淫事,士无邪行,教也;女无淫事,训也,教训成俗而刑法省,数也。”管仲认为,教育具有提高社会整体的道德素质和修养、维护稳定等作用。同时,管仲提出四维道德基本准则,即“礼义廉耻”,强调这四项道德标准必须在全国从上至下学习、贯彻、落实。“礼”指人们做事不违背礼节和规章制度;“义”指人们做事不专营自己,罔顾他人;“廉”指人们品行正直,不徇私舞弊;“耻”指人们不与坏人同流合污。从管仲的道德观不难看出,他对于人民的道德要求很高,且通过教化成俗的范式,约束人们的行为,让礼仪规范普及到每个人身上。《管子·弟子职》指出:“先生施教,弟子是则,温恭自虚,所受是极。见善从之,闻义则服。”意思是,当老师在教授课业时,学生应该遵守课堂礼仪,尊重老师,谨慎谦虚,认真学习,这样才能够学到知识。

要想让学生能够在英语学习方面出彩,教师需要在班级内构建统一的价值观,这样班级成员才能够目标一致、共同努力。这里,我们主要讨论在班级内构建统一的教育价值观、德育观和师生观。教师应通过多种方式帮助学生树立正确的价值观。教师应该以身作则,孔子有句名言“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”也就是说教师想要让学生有道德、爱学习、尊师敬友,就先要从自身做好表率,如答应学生的事情一定办到、尊重班级其他教师、不断读书学习等;还需要认真备好每节课、做课件、写教案,了解学生喜好、已经掌握的知识等;课堂上倾囊相授,帮助学生掌握知识,课后及时跟进学生学习情况,认真批改作业;充分利用教室文化墙设置英语标语、张贴英文海报、展示学生英语作品、共同设立学习规章制度等,进行班级英语文化建设,在潜移默化中影响学生;开展英语主题演讲、名人故事分享、专题讲座、心得交流、演讲、共读一本书、做绘本等活动,让学生亲身参与、自行探索、明白学习的重要性;在班级内进行“帮扶结对”,以强带弱;发动家长力量,家校合作,一起对学生进行思想引导。从学生角度而言,应该自发地意识到教育对于个人成长发展很重要,抓住每一个提升自我的机会,积极完成老师下达的各项任务,在平日学习生活中多积累,参与各类各项活动,了解不同维度的学习方式等,努力完善提高自己。在构建班级统一的价值观时,教师应注意以下几点:

一是鼓励学生积极参与,认真倾听学生想法,充分尊重学生需要,采纳学生合理建议,通过软性人文的方式引导学生乐于接受价值观;

二是思维培养是一个缓慢的过程,因此教师应始终坚持以学生为本,保持良好心态,引导学生从小处着手,循序渐进,不可粗暴行之;

三是从激发积极人性的角度出发,大力表扬鼓励、奖励做得好的学生,督促、鼓舞出错的学生,最终使得全班都能够内化价值观。

(三)合理配置人力资源

1.人力資源概念

人力资源是现代组织众多资源中最为重要的部分,被视为现代组织管理工作的核心。当前,对“人力资源能力”概念的界定有不少是从“Competence”这个方面进行的。人力资源能力主要指作为人力资源的个人所特有的、能够产生绩效的知识、技术技巧、态度和行为。它可外化为本领、能量和成熟度,并通过现实社会活动来展现[10]。持此观点的人们认为,“人力资源能力”包含知识、技能、态度、价值观、动机等要素,能够帮助人们取得优秀绩效,是在不同领域能够完成任务的能力。一般来说,人力资源能力主要包含以下几层:道德素养、忍耐能力、分析能力、观察能力、逻辑思维、创新能力和学习能力。个人人力资源能力越强,就越容易取得成功。但在一个组织中,不可能所有人具备以上所有能力,对于组织管理者而言,要想组织效益最大化,就要充分了解组织里的每个个体,做到人尽其才、才尽其用。

2.“知人善任”的奖励大师

管仲以其“知人善任”的人才策略而闻名于世,当齐桓公询问治国良策时,他给出“远举贤人”的建议。他的用人智慧远不止于此,我们从《管子》一书中可以读到大量关于人才和人才管理的论述。首先,管仲提出了“一树百获者,人也”的“百年树人”人才培养观,明确指出帝王应该有计划地提前培养和储备人才,以更好地从事大业。其次,《管子·牧民》明确提出“礼义廉耻”的人才标准,只有达到这四项标准或掌握特定技术的人才是人才。确定标准后,管仲继续贯彻“举贤上功”的人才选拔思想,提出“收天下之豪杰,有天下之称才”,从国家高度选拔人才,不仅在国内实行严格的层级人才选拔策略,还通过“庭燎”之礼①吸引下层和国外有才之士,一举打破了传统的世卿制。选拔人才是基础,合理任用人才是重中之重。管仲从人性角度出发,真正做到了“察能授官”“知人善任”,就连自己的伯乐鲍叔牙一生都未能得到管仲举荐,原因竟是鲍叔牙爱憎过于分明,无法担任管理大职。这个典故一方面说明管仲廉洁奉公,另一方面更说明他对于人性的敏锐洞察力,以及能把合适的人放在合适的位置的战略眼光。同时,为了充分鼓励人才,对其加以合理利用,管仲提出了“禄当其功,绩者多食”的人才激励思想,不仅从精神和物质两方面奖励本人,其家人也会备受尊崇,莱夷之师不战而退就是典型的例子。通过这些论述和实例,我们很清楚地看到,管仲的人才思想无论是在当时还是在现代,都具有极高的研究价值。

3.管仲的人力思想对英语教育教学管理实践的启示

首先,管理者应该明确,“人”是管理的中心和目的,这就要求管理者需要尊重个体价值、情感和需求,在工作中体现深刻的人文关怀,通过各种途径促进个体全面发展,而不是单纯地将个体视为劳动力。

在英语教育管理中,教师需要了解学生、尊重学生、倾听学生,作为一名英语教师,应常常告诉自己:蹲下来跟孩子说话,真正了解孩子的需求和内心世界。这要求教师不仅仅要不断增强专业知识,如英美文化、语言学、教育学、管理学、心理学等学科,还要真正地用心对待学生,充分地了解他们的需求,尊重他们的个体价值。“以人为本”只是人力资源管理的第一步,管理者要注意人才培养是长期的,因此管理者需要未雨绸缪,预先有计划、有目的地对目标人才进行培养,同时要有宏大的决心和毅力,把人才培养当成管理的长期工作和管理的核心环节。学生进入小学的第一天起,各自的性格、能力、与人交际、学习生活习惯等都会逐一展现,教师要留心观察,哪些学生在英语学习方面比较突出,可以拔高;哪些学生比较弱,需要重点关注。假以时日,一定会有一批优秀的英语学习者出现。

学习标兵的选拔和任用一定要有标准,方便学生进行自我对照和改进。教师要清楚地了解每个学生的优缺点、性格、爱好、需求、学习能力、水准等,在学习标兵的委任上,有责任心的、能力不突出的同学可以做英语小组长,有威信力、领导力的同学可以当英语课代表,有组织活动能力、号召力的同学可以做宣传委员,擅长板报绘画、设计的同学可以当文艺委员。也可以在班里开展“师徒结对”的帮扶工作,根据生活、学习、能力、水准等不同标准,将学生组队,互相督促提高等。经过一学期或一年的培养,合适的学习标兵可以继续留任,不合适的可以继续发掘其闪光点,安排更适合的工作。与此同时,对于学习优异同学要及时表扬、奖励,在班级内传播正能量,营造良好的学习氛围;对于进步较慢或比较顽劣的同学,要鼓励、正面引导或适度批评教育。教师务必要注意对于所有学生一视同仁,赏罚分明。通过全面了解学生情况,将其放在合适的岗位上,并且及时反馈,能够最大程度发挥个体能力,最終将组织能力最优化。

四、结语

管仲用自己的管理思想成就了齐桓公称霸的目标,也为自己赢得了“春秋第一相”的美名。他“以人为本”的人本思想、“和谐共赢”的教育思想、“顺应民心”的管理思想至今还在熠熠生辉。本文主要探讨了管仲的核心价值观、确立目标的重要性以及合理人力资源配置思想对英语教育教学管理实践的指导意义,但仍有很多不足,希望能借鉴管仲的管理思想,不断提高教育教学管理的质量效益。

注释:

①《周礼·秋官·司烜氏》:“凡邦之大事,共坟烛庭燎。”这里“庭燎”指宫中照明设备,意为天未明即起床勤政。《礼记》里面记载“庭燎之百,由齐桓公始也。“庭燎”之礼就是用高规格的礼仪对待贤才,比喻求才若渴。

参考文献:

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[10]王艳艳,李崇明.多元视角下的“人力资源能力”概念:分析与比较[J].现代管理科学,2011(7).

作者简介:梁萍(1994—),女,汉族,陕西西安人,西安第二外国语学校英语教师,研究方向为英语教育。

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