项目教学法在中职汽车专业教学中的应用研究

摘 要：中职汽车专业的人才培养，相对于理论知识的掌握，更注重学生实践技能水平的提升，以支撑岗位工作的能力需要。采取项目教学方法，可强化学生的理论实践操作能力和实践操作熟练度，利于推动教学质量持续改进。本文主要对项目教学法在中职汽车专业教学中的应用意义与现状和对策进行阐述，希望对中职汽车专业教学改革起到积极的参照作用。

关键词：项目教学法 中职汽车专业 教学改革

Abstract：Compared with the mastery of theoretical knowledge， the talent training of automobile major in secondary vocational school pays more attention to the improvement of students' practical skills to support the ability needs of post work. Adopting project teaching method can strengthen students' theoretical and practical operation ability and practical operation proficiency， and promote the continuous improvement of teaching quality. This paper mainly expounds the application significance， current situation and countermeasures of project teaching method in the teaching of automobile specialty in secondary vocational school， hoping to play a positive reference role in the teaching reform of automobile specialty in secondary vocational school.

Key words：project teaching method， secondary vocational automobile specialty， teaching reform

中职院校是向社会培育高素质技能型人才的主阵地，为了提高毕业生的就业竞争力，注重学生的实际操作能力和职业素养的培养显得尤为重要。要求教师转变教学观念与手段，灵活运用项目教学法等现代化的教学方式，合理制定项目及计划，加大项目实施情况的检查评估力度，广泛收集学生的意见想法，以此作为教学方案调整的依据，最终实现教学资源的整合优化与高效利用。

1 项目教学法在中职汽车专业教学中应用的意义

项目教学法是一种新型教学方式，在中职汽车专业教学中的应用，利于突出学生的主体地位，相对于传统的教学方法，更关注学习过程和学生专业素养的全面发展。在中职汽车专业教学中应用项目教学法，能够让学生在开放性的氛围中，学习到更多更全与更加实用的知识技能，确保教学质量的同时，逐步强化学生的综合能力。随着汽车生产技术水平的提升，汽车行业的迅猛发展，对汽车专业人才的服务和技术等方面的要求更高。在此背景下，中职院校应当重新审视教育现状，加强教学观念和专业教学方法的创新，根据行情和学生发展需求等情况，逐步优化教学模式。而项目教学法在专业教学中的应用，能够为学生搭建所学知识学以致用与触类旁通的学习平台，潜移默化的丰富学生专业知识结构体系和强化综合素养，推动专业教学与时俱进，更利于技能型等人才培养目标的尽快实现。

2 项目教学法在中职汽车专业教学中应用的原则

2.1 育人為本

项目是项目教学活动开展的主线，并贯穿专业教学的全程，项目能够加强教师与学生及专业间的密切关联。教师要想培养学生的实操技能等专业素养，还需赋予项目生本性，充分了解学生的学习需求和素养水平及知识基础等情况，围绕学情和教学目标整合教育资源，向学生提供独立思考和研究创造的内容，引导与点拨学生积极展开项目式的学习。根据学情等影响要素的变化，不断调整项目教学资源的选用标准，避免项目与学情错位，从而弱化项目的育人功能。

2.2 驱动性

受生活经验不足等因素影响，学生对中职汽车专业方面的知识技能理解难度较大，要想提高学生对教学项目的学习兴趣，还需强化项目教学的驱动性，立足专业领域制定学生想尝试与能驾驭的项目，让学生在项目式学习中体验到乐趣和能力素养的发展。强化项目的趣味性外，还需以专业理论为基础，实施具有前沿性与科学性及知识性的项目教学，以推动汽车专业育人质量的持续改进。

2.3 守正创新

中职汽车专业的育人初衷，是培养学生的生产组织及技术管理、零部件维修能力、汽车性能评价及试验能力、双创能力等职业能力的复合型人才，而项目教学法在专业教学中的应用，需立足专业育人初衷，在高效育才的导向下不断创新，充分挖掘项目育才的潜能，以实现项目教学法在专业教学领域的高效运用[1]。

3 中职汽车专业教学中项目教学法的应用体现

3.1 在模块化教学中合理布置项目任务

在中职汽车专业教学中，采取传统的教学观念和手段，普遍存在的教学分离的问题，理论与实践教学环节脱节，尤其是重理论而轻实践的弊端，会直接弱化学生知识掌握的系统性和连贯性。中职生的知识基础不扎实，学习专业知识的效果不理想。因此，教师需加强教学手段的创新，将学生从传统的学习观念与态度中脱离出来，从以往的被动学习，逐步向主动学习的趋势过渡，从而推动学生的长久发展。教师在汽车专业教学中，可对教学内容进行模块化设计，降低学生学习专业知识的难度和压力，如将专业课程分为汽车发动机的构成与拆装、汽车底盘的结构与拆卸、汽车机电设备理论原理与实践等教学模块。在实际教学过程中，为了确保学生专业知识掌握的连贯性，迎合市场需求适当整合新的内容板块，如安排汽车喷漆与汽车钣金等热门行业的理论和实践课程。通过对学习内容的模块化处理，夯实项目教学法展开的基础。

3.2 围绕项目展开实践教学

教学内容模块化的处理后，还需根据市场变化与学生发展需求等情况，针对于各教学模块精准选定和策划相关的实践操作项目，并指定相应的教学任务与评价体系，逐步提高学生的实践能力与问题解决能力等综合素养。如在汽车发动机构成与拆装的模块教学内容中，引入曲柄连杆机构的分解与装配、配气机构的组成与实践等项目。在项目教学过程中，细化汽车类的相关理论知识，依托实践操作平台，实现学生理论学习与实际操作的同步进行。针对于气门传动组的构成原理等精细知识点，引导学生在实操中深入解读专业理论知识，以多角度的思考如何有效的解决汽车问题。

3.3 合理设立教学任务

在项目实施阶段，引导学生以小组合作的模式展开项目式的学习，小组围绕教学任务合理进行成员间的分工，以项目的具体任务为目标，依据小组确立的组装程序和工作步骤规范展开学习。如在配气机构的组成原理与实践相关内容的教学活动中，为了让学生深入掌握其工作原理与故障及修复手段等相关的知识点，教师发放项目任务指导页，采取图文并茂的方式，引导学生掌握相关理论知识。再引导学生细化取下正时皮带的上防护罩与检查防护罩上的缺口记号是否对正和拆装气门传动组等项目任务的实施步骤。教师汇总学生操作中的各种问题，作为操作完成后的重点讲解内容，以确保项目教学质量[2]。

4 汽车专业教学中项目教学法应用的优化策略

4.1 更新教学理念

培养专业学生的实践操作能力等综合素养，要求教师在教学前合理安排实训内容和教学方式，构建具有针对性特征的教学体系作指导。教师需转变教学观念，尊重学生的主体地位，合理制定项目及学习任务，供学生思考解决。教师从以往的主导者角色，逐步向辅导者与组织者等角色过渡，引导学生思考与渗透专业知识，确保学生学习质量。教师在项目教学法中，应灵活运用现代化的教学模式合理设计课件与实训操作演示等。注重项目教学法与小组合作等教学方法的整合，营造轻松和谐的教学氛围，让学生在集思广益和经验交流中，得出完整性的结论，并活跃学生的思维。

4.2 更新项目教学法

为确保项目教学法与汽车专业教学的贴合度，要求教师根据实际教学情况合理设计教学方案。首先，在教学前加强师生互动，掌握学生的学习特征等情况，再围绕课本内容合理进行教学方案设计等课前准备工作。其次，在教学中掌握项目教学法的渗透时机，要求教师掌握提问技巧，给学生留出足够的思考和探究时间，便于学生高效解决各种专业问题。最后，教师做好课程内容的归纳总结工作，师生共同评价项目教学法在本节课上的作用价值发挥，以此作为教学方案调整的依据。

4.3 理论与社会实践的整合

知识来源于生活与实践，学习知识是为了更好的现实服务。因此，在汽车专业教学中引入项目教学法，还需注重专业知识与社会实践的整合，通过校企合作模式丰富学生的实践机会，让学生在社会实践活动中逐步强化实践操作技能。在教学基地模拟真实的企业项目，引导学生按照企业规定展开汽车生产与维修等实践任务，教师与汽车专家和企业的一线员工组成指导团队，通过讲座与实操介入指导等方式，更新学生的专业知识技能，促使项目教学法作用的充分发挥[3]。

4.4 完善专业评价机制

在中職汽车专业教学中，教师应当从实际出发，合理设置理论与实践教学内容的同时，制定完善专业评价机制。首先，在利用项目教学法设置教学方案与内容时，需本着实事求是的原则进行，围绕教学大纲设计教学计划，同时需纠正学生实践操作中的错误。其次，教师需减少自身观点度学生思维发展的干预，让学生在思考中深入理解项目任务内容。再次，选择针对性的任务与教学案例，如汽车故障等生活中常见的案例，调动学生学习的积极性。最后，引入学生自评与互评及企业评价的方法，客观评价学生在实践中的不足，强化学生的学习动力。教师以激励性和指导性的评价为主，放下师道威严，不能影响学生的自信心和学习积极性。尤其是在小组成员的互评中，发现对方的闪光点，主动向榜样看齐，更利于实现优势互补与取长补短。完善的教学评价机制，发挥评价的激励作用，能够为中职学生汽车专业理论知识的学习与实践操作水平的提升，切实提供助力与支持。

5 总结

项目教学法在中职汽车专业教学中的应用价值较高，对教学改革与人才培养目标的尽快实现有着积极意义。但项目教学法的展开不能一蹴而就，需在资源聚合与项目设置及合作实操和教学评价等方面下功夫，并贯彻落实育人为本和驱动性强及守正创新等应用原则，高效落实项目教学法育人任务的同时，全面提高中职汽车专业教学的质量。

参考文献：

[1]廖宇鹏.项目教学法在中职汽车维护与保养教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2019（2）：127-129.

[2]陈元.企业新型学徒制背景下项目教学法在中职专业教学中的应用研究[J].职业，2020（6）：55-56.

[3]李强.项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J].内燃机与配件，2019（1）：253-254.

作者简介

龚文奇：（1989.09—），男，壮族，广西南宁市人，广西防城港市理工职业学校，工学学士，讲师，高级技师。研究方向：汽车教学与管理。