整体把握 有效整合 突出主旨

张丽娟

【教学目标】

1.自主学习课文生字新词，

提炼出与革命主题相关的词语，重点理解“逶迤、磅礴、斩钉截铁”等词语并进行积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握单元主题“革命岁月”的主旨，领悟点面结合写法的要领。

3.了解著名革命历史事件，

感受革命者英勇无畏的形象和大无畏的革命乐观主义精神。

【教学过程】

一、直击单元导语，奠定感情基调

1.谈话导入：同学们，百年华诞，盛世中华，我们身处在幸福的年代，你是否想过，今天幸福美好的生活是由谁开创的？你可曾记得，在那个战火纷飞的年代，革命先烈们抛头颅、洒热血，只为救民族于危亡，救人民于水火。让我们一起重温激情洋溢的革命岁月。

2.出示单元导语，生齐读：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。

3.今天我们一起学习第二单元中革命主题的四篇课文。迅速浏览书本目录，找出是哪四篇课文，看看题目分别与什么有关。

（预设：《七律·长征》和《开国大典》以事件作为题目，《狼牙山五壮士》以人名作为写作对象，《灯光》以生活中常见的普通物品作为题目。）

【设计意图：本单元的课文共有《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文，涵盖诗歌、写人、叙事等不同体裁。虽然体裁不一，但字里行间都饱含着斗志昂扬的民族气节和激人奋进的革命旋律，语言富有感染力，从而提高了学生的语言素养，进行了爱国主义情感熏陶，增强了历史责任感与使命感。因此，开篇直入主题，以简短的谈话直接引出“单元导语”，让学生对文本的探究充满了期待。】

二、品题提纲挈领，探究革命事件

1.出示自学要求。

（1）在默读的过程中圈画与革命主题相关的词语。

（2）运用“题目扩充法”带着问题读课文，概括本单元课文所写的革命历史事件。

2.全班交流。

（1）出示以下革命主题词语，让学生认读并说说分别与什么有关。

逶迤  磅礴  崎岖  围歼（革命考验）

斩钉截铁  坚强不屈  惊天动地  气壮山河（革命气节）

庄严宣告  瞻仰国旗  雷鸣般  宏伟建筑（革命前景）

（2）说说这四篇课文分别讲了哪些革命事件。

预设：《七律·长征》主要写了长征途中的满怀豪情，对革命充满了必胜的信心;《狼牙山五壮士》主要写了五位战士为了革命的胜利把敌人引上狼牙山峰顶，顽强歼敌，最后英勇跳崖;《开国大典》记叙了1949年10月1日30万人齐聚在天安门广场，参加了隆重的开国大典;《灯光》主要写作者在天安门广场回忆了郝副营长在围歼战前夕对未来美好生活的憧憬。

【设计意图：教材围绕人文主题和语文要素双线组织文本，单元人文主题往往表现为一些词语，或者说一些关键词。所以，教师可以引导学生挖掘出那些联结着精神世界、现实生活或者与历史事件有关的词语。这个环节中，我让学生带着问题速读课文，同时圈画词语，快慢相融就是在进行人文主题和语文要素的训练，在学生认知基础上引导学生发现文本的不同点。这样教学实现了以“意义主题”为抓手，实现了对思想主题、知识主题、写作主题等内容的重新建构。】

（3）思考：作者为什么以不同的命题方式来写这些革命事件？

预设：《七律·长征》即七言律诗，这首诗歌是毛泽东同志创作于红军战士越过岷山，长征即将胜利时。当胜利在望，曙光在前，毛主席满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇，经历的千难万险都浓缩在其中。《开国大典》与之相呼应，中国人民在中国共产党的领导下终于翻身得解放，取得革命胜利。“长征”“开国大典”是两件划时代意义的事件。《狼牙山五壮士》以人名为题，讴歌了五壮士视死如归的革命精神和顽强不屈的革命情怀。《灯光》中强调了以郝副营长为代表的革命先辈，为了让后代能过上“在灯光下学习”的幸福生活而英勇战斗、壮烈牺牲的故事，以物品为题更令人动容。

三、展学提升能力，朗读指导涵养人文

1.过渡：同学们，为什么革命者比我们想象中的更加伟大和悲壮？我们回看历史，可以知道他们的牺牲对中国意味着什么。可是，对于年轻的革命者来说，那么到底是什么支撑着红军战士能够这样无畏顽强、乐观地面对呢？（革命乐观主义精神和对革命必胜的信心）

2.找到能让你感受到革命乐观主义精神和革命必胜信心的句子，圈画下来并做批注，小组交流。

3.重点赏析。

（1）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

——《七律·长征》

①教师抓住“暖”“寒”进行有感情朗读：从抗日战争到解放战争，再到中华人民共和国的成立与建设，就是这种乐观的“长征精神”，鼓舞着每一名战士和每一位中国人，如今，“长征精神”已经成了我们整个民族的精神，把鼓舞人心的斗志读出来。

②“寒”大家懂了吗？老师这儿有一段视频，看一看，相信你会对“寒”字有更深的理解。看着硝烟弥漫的天空，看着还在滴血的铁索，你觉得这是一种怎样的寒？（悲壮、惊心动魄、心痛。）

③出示音乐：湘江战役是中央红军突围以来最壮烈、最关键的一仗，此时的毛主席凝视着根根铁索，心情多么沉重。这是浸染战士鲜血的一句诗——请你读。这是融入烈士生命的一句诗——请你读。这还是毛主席深情缅怀战士的一句诗—— 一起读。

④一“暖”一“寒”，两场战斗，两种心情，大家把这两种不同的感受读出来。女生读前一句，男生读后一句。

⑤金沙江，我们用智慧巧渡;大渡河，我们用血肉打通。无论是怎样的艰难险阻，我们同样能坦然面对，一往无前。所以，毛主席豪迈地写下了“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。

（2）《狼牙山五壮士》第5～6自然段。

①指导朗读：1931年9月18日，“九一八”事变爆发，日本侵略者悍然发动了侵华战争，把中华大地变成了人间地狱。直至1945年8月15日，日本无条件投降。对中国人民来说，这是灾难深重的14年，是惨绝人寰的14年。了解了这些历史，每个中国人对日寇的罪恶行径深恶痛绝。带着你们的情绪，一起朗读这两个自然段，边读边想象战争的激烈场面。

②棋盘陀上还有一场轰轰烈烈的激战，哪些地方体现了“壮”？用写关键词的方法在旁邊写写批注。

③同样是写战争场面，课文第2自然段“诱敌上山，痛击敌人”和第5～6自然段的“居高临下，顶峰歼敌”，在写法上有什么不一样呢？这样的写法叫“点面结合”，两处战斗场面有点有面，各有侧重，再加上侧面烘托，写出了五位壮士的豪迈行动。

【设计意图：本单元的课文给学生构建了精读、略读、课外阅读“三位一体”的阅读体系。学生通过精读课文学习阅读方法，通过略读课文运用阅读方法，因此，这一环节主要精读《七律·长征》和《狼牙山五壮士》，教学中通过情、读、悟“三位一体”的融合，运用多形式诵读来体会革命情怀，教师以情为经，以学生与文本的对话为纬，以读为教学策略，打开学生革命情怀的心门，加深学生对革命精神的认识。】

四、文化浸染情怀，积累延展蓄势

1.自古以来，中华民族的无数英雄儿女在民族尊严与气节上，同样表达了这样的心声。读一读下面的诗句：

不降其志，不辱其身。

——《论语》

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

——司马迁

捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植

2.下节课我们继续在革命故事中感受革命情怀。

【设计意图：课堂教学是个耳濡目染的过程，每节课都积累与主题相关的句子，不仅可以增加学生的语言积累，还能为学生以后的学习奠定良好的基础。因此，这个环节主要通过读爱国句子来作为整节课的总结，既是总结又是铺垫。】

（作者单位：江苏南通海门区证大小学）

责任编辑 刘 妍