基于核心素养的高中生物教学改革探究

戴圣吉

摘要：伴随着新课程教育改革的不断推进，核心素养出现在了教师们的视野之中。在高中生物教学中，核心素养包含了生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任感四项内容。因此在实际的生物教学中，教师也应该将四大素养的内容作为指导，在尊重学生主体的基础仧，将各种教学方法灵活地融入日常教学中，从而加快高中生物教学改革的进程。

关键词：高中生物;核心素养;教学对策

培养学生的核心素养是当前新课程改革下的基本要求。就当前高中生物教学情况来看，传统课堂教学遗留着很多的问题，影响着教学质量。为了解决这种问题，教师需要在尊重学生主体地位的基础上，实现学生们的全面发展。根据教学目标的要求，教师从低到高，由浅入深来分析问题，进而强化学生们的能力。

一、渗透生命观念，塑造正确生物观

生命观念是指学生们能够运用科学的眼光来看待问题。在高中生物学科会涉及功能、结构、进化、稳态、物质、能力等等。在讲解这些内容的时候，教师都可以渗透生命观念，进而帮助学生们塑造正确的生物观。

比如，教师带领学生们学习“细胞是生命活动的基本单位”这一小节的内容时候，教师将微课教学手段融入其中，帮助学生们了解细胞学说的演变过程以及“生物界是统一”的观念。教师首先利用微课给学生们播放有关于细胞和细胞学说的各种资料，帮助他们能够正确生命系统的层次结构，准确认识到细胞是最基本的生命系统。在这个过程中，教师便可以利用信息技术来为学生们展示细胞的结构、类型、作用等内容，以直观形象的手段去认识细胞，进而强化对于细胞统一和生物统一的认识，这为学生们生命观念的培养奠定了基础。

二、渗透科学观念，发展正确思维

科学思维知识学生们在开展生物学科学习的过程需要将实施作为依据，能够运用科学的思维来认识事物，进而解决在实际生活中运用到的各种问题。在科学发展的过程，教师要始终相信客观、理性的判断能够让科学技术不断发展。

在讲解“细胞分化、衰老以及死亡”这一小节内容的时候，教师为学生们呈现了以下案例，即有部分群体认为独居老人之所以会出现难以自理生活的现象，是因为老人的自身喜欢不好。教师引导学生们结合所学过的细胞知识来对这个问题进行深思。在小组合作探讨后，学生们得出来一个接理论，即之所以会出现案例中的说法，是因为他不了解人体衰老的过程，即伴随着老人年龄的增加，细胞会衰老而丧失功能的现象，因此老人出现生活不能自理的现象是比较正确的。那么如何帮助老人解决这个问题呢？有的同学经过科学的思考后认为，可以给老人买一些保健品，延缓细胞的衰老速率，并且通过定期锻炼，来提升细胞活性。有的同学则是认为可以为老人们做一些利索能力的事情。通过这样的案例分析，可以促进学生思维的发展，进而达到培养学生核心素养的目的。

三、渗透实践观念，培养科学探究精神

生物学科具有理论性和实践性两种特点。理论性是指教师在课堂上为学生们讲解的生物学科知识，实践性更多的是指通过生物实验以及调研的方式来提升学生们的知识迁移能力以及解决实际问题的能力。当前生物课堂教学大多是理论知识的讲解，涉及的实践教学比较有限，此时，教师可以加强实践教学来培养学生们的探究精神。

比如，在对动植物细胞进行实验来了解其基本结构时，为了保证实验的科学性，教师将实验分成为两组进行对照。在就实验结果进行对比的过程中去分析出动植物细胞在结构、功能上所存在着的差异性，进而分别概括出动物细胞与植物细胞各自的特点。在这个过程中，教师能够提升学生们实验能力以及科学探究的精神。

四、渗透社会观念，培养发展社会责任

责任感是每一位公民都应该具有的基本责任，这直接关系到国家以及社会能否发展到正规上来。因此，在高中生物教学的过程中，教师除了传授给学生们生物学科的基础知识以外，还需要强化他们的社会责任感，承担起造福社会的重任。加之高中生处于从青春期向着成熟期过渡的关键时期，是他们三观成型的重要阶段，因此，教师更需要加强对于社会责任感的渗透。

比如，“光合作用”是高中生物教学中的重难点学习内容。在讲解这节课程内容的时候，教师首先让学生们搜集与光合作用相关的资料，阅读教材内容，了解光合作用的原理、过程，巩固他们的基础知识，然后在结合社会中的一些现象，让学生们去思考当前植被大肆破坏，导致植物光合作用较少，这会给社会带来哪些方面的问题，最终引导学生们形成保护生态环境的理念。

五、结语

通过对上述内容的分析与总结，我们可以发现在高中生物教学中，教师想要培养学生核心素养，那么就需要尊重学生们的主体地位，并将教材上的内容与生活、社会进行结合，全方面提升的他们的能力。并且在立德树人的背景下出发，强化学生们的社会责任感，引导他们关注社会热点问题，树立起终身学习的意识。

参考文献：

[1]孙金豪，王海鹤.高中生物核心素养中科学探究能力培养与提升对策探究[J].求学，2021（47）：35-36.

[2]陳芳.高中生物学科核心素养的教学培养策略分析[J].高考，2021（34）：105-106.