构建促进幼儿教师专业发展的园本培训策略

覃娟

摘要：伴随着新课程教育改革的不断推进，幼儿园教育改革取得了一系列的成效。其中幼儿园定期开展园本培训便是其中之一。幼儿教师园本培训工作的开展对于学前教育质量提升、教师专业能力提升等有着十分重要的意义。基于此，本文就幼儿教师专业化发展下的园本培训对策进行深入分析，进而为一线的幼儿园教师提供借鉴经验。

关键词：学前教育;园本培训;教师专业发展

一、实施人性化管理，提升教师价值观是园本培训的保障

（一）发挥教师的能动性

教师和幼儿是学前教育的主体。在育儿工作中，教师需要在不断探索中形成属于自己的独特风格，而不是单纯地去模拟、复制其他教师。

（二）改善教学氛围和环境

幼儿园教师工作是否有愉快感，直接与教师工作压力的大小有着直接的关联性。优质的研讨环境与育人氛围，可以让教师们感受到育儿工作的乐趣，进而从主观意识上更愿意在工作上投入更多的精力与时间。例如在教研活动开始前，让教师唱上一支自己喜爱的歌曲来缓解压力等。

二、同伴互助，建立课程共享资源库

同伴之间的互助不仅有助于同行之间相互切磋和交流，还能够相互汲取经验。同伴互助要求教师能够在看到他人长处的同时，反思自己，找到自身的优势与劣势，实现共同成长。

（一）积极开展新老教师合作模式

对于新老师来讲，要密切开展合作模式，借助老教师的经验来快速提升自身的能力。在这样的合作中，新教师遇到问题以后可以及时向老教师请教问题。老教师则是可以从新教师的观念中获得启发。

（二）教研组群与教师之间要经常“对话”

从最简单的层面来了解教研活动，可以将其看作是给教师补课。教师在教研培训的过程中，可以尽情表达自己的疑惑、观点、意见，与教研组长实现思维上的火花碰撞。

三、建立有效的激励机制和评价措施，提高园本培训的有效性

教师机械性的育人工作中很容易产生职业倦怠感，进而形成心理障碍。当教师做出成绩的时候，幼儿园要给予肯定和奖励。教师取得的成绩可能比较明显，也可能进步有限，但无论是进步的大小，幼儿园的肯定都可以有效激发教师们培训的自信心。在奖励上，精神奖励固然重要，但是物质奖励也不能够忽略。仅仅是精神上的奖励难以给予教师长久的动力。因此，幼儿园需要构建精神与物质化的奖励体系，给予教师持续发展的动力。

有效的评价方式也是促进教师成长和进步的重要动力。幼儿园教师存在着一定的特殊性，如果幼儿园长期采取固化的评价手段，很容易会导致教学效果无法得到有效的提升。教师需要专业成长，专业成长需要认同，认同需要发展性评价。

四、利用行动研究，教学反思促进教师的专业成长

教师成长除了入职之前的培训以外，还包含继续教育，即教师在工作过程中所接受的教育，因此，幼儿园可以开办研究中心，为教师在工作过程中接受学习提供条件。

首先，教师要对自己的教学行为做出教学反思。借助反思教育的方式，可以对阶段性的教学工作情况进行深入的分析。反思的内容可以是自己的工作总结、工作感悟，也可以是对育人理念的思索。在反思的过程如果遇到疑惑或者矛盾，教师要及时向同伴或者经验丰富的教师寻求帮助。

其次，可以采用电子档案袋式教学反思。建立自己园里的网络平台及与其他园共享的网络信息。利用网络为教师搭建教学反思支撑平台，电子档案袋的反思可以采用文字、图片、动画、声音、录像等多种形式。

五、重视园本教研活动，提高教师的科研能力

案例是园本教研活动的载体。幼儿园首先需要帮助教师形成案例总结以及分析的优秀习惯。这样在开展园本教研的时候，教师可以将自己总结的案例与其他教师分享。这里面的案例可能有成功的案例，也有失败的案例。成功案例可以增加教师的体验感和自信心。失败的案例則是可以帮助教师找到自身的专业缺陷，进而更好的完善自身。

首先，在思想上引导。借助园本培训的方式，幼儿园教师与教研的指导专家能够实现面对面探讨。帮助了解自己现阶段所使用教学方法的不足，进而掌握优化对策。在培训的过程中，教师可能会出现很多灵感，需要及时将这些灵感距离下来，并且与专家分享的典型成功案例进行结合，从而促进教师专业教学能力的提升。

其次，案例教研必须有针对性、实效性。幼儿园教师在育儿的过程中会遇到各种各样难以解决的问题，此时开展教研可以让他们感觉如同春苗遇到及时雨一般，显著激发教师参与的积极性。同时，园本教研工作的开展，还有助于教师们科研能力的提升，让他们向着专业化和科学化的方向发展。

在日新月异的幼儿园发展和幼教改革中，园本培训是一个长期稳固的练兵阵地，我们将与时俱进、开拓进取，以这项工作为抓手，为幼儿教师专业化成长开辟更广阔的道路。

参考文献：

[1]邓志镇.浅析幼儿教师专业能力的提升——幼儿园“五个一”园本培训模式的实践策略探究[J].考试周刊，2021（A3）：151-153.

[2]吕晔.创新园本培训模式，助推教师专业成长——幼儿园开展“分层定位、连环跟进”师训模式的探索与实践[J].学园，2021，14（32）：58-61.