信息技术下的中职美术教学策略探究

陈丽汶

摘要：在互联网快速发展的背景下，信息技术的应用范围逐渐扩大，传统教学模式已无法适应学生当下的需求，信息技术与中职教育的融合成为必然。目前，在中职教学中，较为常见的教学模式主要有微课、多媒体等，其转变了教学知识内容的呈现方式，提升了课堂教学内容的丰富性，有效推动了中职教学有效性的提高。但是，在实际的教学过程中，由于教学经验不足等因素的影响，使得信息技术在中职教学中的应用成效仍不够理想。本文对信息技术在中职美术教学中的应用进行分析，旨在促进中职美术教学质量的提高，为学生艺术涵养的提升提供基础性保障。

关键词：信息技术;中职美术;教学应用

前言：美术教育作为培养中职学生人文艺术素养的关键渠道，在中职教育教学体系中占据十分重要的位置。而在互联网时代下，各类先进教育技术也插上数字化和信息化的翅膀，新型的教育模式和课堂形式也在不断地出现，改变着传统美术教学的节奏和方式，让原有的美术课堂变成更加智能、和谐、温馨的智慧课堂，信息技术的运用，把教师、学生和美术教学等要素有机地融合在一起，对改善课堂氛围、突出美术教学的功能、优化和改善学生的学习体验、丰富和拓展学生的艺术眼界都起着极为积极的作用。

一、重视资源整合，拓展美术教学内容

教学资源作为丰富课堂教学内容与拓展学生思维的重要路径，是信息技术应用于中职美术教学的优势体现。借助信息技术进行资源整合的过程中，美术教师应当格外注意以下几方面问题：一是教材内容，在借助信息技术整合教学资源的过程中，美术教师应当立足于教材本身，通过仔细研究教材内容的方式，挖掘教材的侧重点，并立足于侧重点进行教学资源的挖掘，以保证所挖掘的教学资源与教材本身具有较高的贴合度，避免教材与课外资源出现脱节问题。二是学生实际，教学资源多用于教学内容的延伸与拓展，但在实际的资源整合过程中，美术教师应当对班内学生的实际情况进行把握。三是平台搭建，美术教师应当注重资源收集平台的搭建，并引导学生进行自主收集，促进学生资源整合能力的提高。例如，教师在教授简笔画的相关内容时，可以借助多媒体向学生展示优秀的美术作品，提升学生的审美能力，再通过播放细节刻画的方式，强化学生的绘画能力。此外，教师还应当搭建相应的资源平台，侧重于借助微信等社交平台给予学生教学资源，并引导学生结合教学资源进行知识巩固，达到提升学生领会与总结能力的目标。

二、多元教学模式，提升学生的感受

信息技术应用于美术教学的优势，具体表现在直观性、生动性以及多元化等多方面。对此，中职美术教师在应用信息技术的过程中，应当致力于优势的充分发挥，需注意以下几方面问题：一是微课的应用，微课具有短小和知识密集的特点，多用于重难点知识内容的传授，同时，其多以视频的方式呈现，能够提升美术知识内容的直观化。在利用该教学模式的过程中，美术教师需要注意视频制作的趣味性、微课资源的共享性等。二是多媒体的应用，在应用多媒体技术的过程中，美术教师应当注重作品展示的多样化与呈现方式的多元化，用以增强学生对作品的直观感受。同时，还应当给予学生充足的实践时间，为学生创作能力与审美能力的提高创造条件。三是软件的应用，信息技术在中职美术教学中的应用，为美术教学的多元化发展创造了条件，应用软件的优势在于为实践教学活动的开展创造了条件。对此，美术教师应当熟练掌握市场上现有的绘画应用软件，并借助信息技术向学生直观展示应用软件的操作流程，提升美术教学课堂的可操作性。同时，美术教师还应当引导学生借助应用软件进行自主创作，促进学生创新创作能力与创新意识的提高;四是线上教学，中职美术课堂教学时长十分有限，学生学习能力的成长对课后教学的依赖度较高，对此，美术教师应当结合实际情况组织线上教学活动，引导学生利用课余时间进行美术学习，一方面能够实现美术教学的延伸拓展，一方面能够促进学生自主学习能力的提高。例如，美术教师在讲授手工制作的相关课程时，可以借助线上教学课程，对课堂教学内容进行延伸，引导学生借助线上课程强化对手工课堂内容的理解。同时，教师还应当布置相应的手工作业，引导学生利用课余时间完成手工作业，提升学生的实践动手能力。

三、丰富教学内容方向，迎合中职学段的教学需求

信息化时代下的中职美术教学，要充分认识其本身教学资源的优势性，互联网技术的红利广泛地应用到教学准备、实施、评价和反思等各个环节。特别在教学资源的获取上，借助互联网更大范围地收集与本节课有关的知识资源，例如现有的公开课、慕课、超星、云课堂平台，学习借鉴翻转课堂、情景式教学的新方式、新模式，从而让课堂的教学结构、学习时间以及互动能力变得更为有效和强大。在学生知识掌握情况的测试和复习巩固环节，也要设计和创新更加灵活的方案，让美术教学更加高效、合理地开展。教师可结合本节课的重点内容，通过网络资源对课程的外延和内涵内容进行不断扩充，这样对丰富学生的眼界，同时激发他们的好奇心和学习兴趣都十分有益。例如在开展《公共空间室内设计手绘效果图》教学时，教师可先通过线上教学平台安排本节课的教学任务，为学生们设定相关的学习目标，之后在鼓励和指导学生通过网络渠道比如论坛、云课堂等方式收集一些典型的室内设计方案，选定一种，对其进行全面深入的研究，根据教材涉及重点要素，尝试着设计一套演示课件，对其设计思路和技法策略进行介绍与分析。学生可通过线上的独立学习，在前期阶段，教师为其放映微课视频进行导学，让学生快速地掌握本节课的重、难点和疑惑所在，这样在之后的独立学习和正式的课堂学习时，就会带着问题和思考探寻最终的答案。在上课过程中，学生可把分析的结果和成果向其他同学做一展示，而教师还可用后台软件，对学生的搜索类型数据进行分析，掌握其主要的问题和困惑，这样在上课中，讲解的内容就会更有侧重点，能起到为学生答疑解惑的作用。之后，教师再放映一部经典的室内设计装修的样板房视频，利用多媒体设施构建一画外音，以此介绍室内设计手绘效果图与实际室内设计的装修作品的内在联系。而这个过程中，学生可适时地向教师提问，教师也可针对一些关键点，组织学生进行讨论、分析，构建一个互动交流的良好氛围。在教学结束后，教师可在课后的五分钟进行内容的复盘，或在课下，组织学生利用线上学习平台，对设计过程进行全程的回顾，让学生把在课堂中经教师讲解和思考后还不清楚的问题罗列出来，教师可在线上及时地回复、解答，也可在之后，以留言或私信的方式，為同学解释，学生可结合教师的解答意见，对设计的方案进行再次的优化和修改，让整个教学过程有充分的互动性，使教学更加精准到位，这样，课堂上就能把美术教学的生动和趣味性展现得淋漓尽致，学生在独立的探索和深挖中，体会到研究的乐趣之所在，并更加深入地了解室内设计手绘效果图的绘画方法、艺术构造以及意境展现等更加多元的室内设计手绘效果图的知识与技能。在这个过程中，要让学生更有效地获得艺术的真实感受，教师能继续运用数字化的3D软件，让学生对效果图进行调整和对比，这样其思考能力和创造能力可被充分地调动和开发。以此为主要形式的信息化教学，一方面把动态化的学习贯穿到教学始终;另一方面，学生与教师，以及学生与学生相互间的交流、互动更加的频繁和深入，在共同的讨论、思考和碰撞中，闪现出更丰富的美术创作灵感。

结语：综上所述，在社会经济快速发展的背景下，美术教学的重要性日渐突出。中职教育作为人才培养的重要路径，对高素质复合型人才的成长亦具有重要影响。对此，中职学校应当强化对美术教学的重视，顺应时代将信息技术引入美术课堂教学之中，推动中职美术教学内容丰富性的提升和教学模式的优化拓展，促进中职美术教学质量的提高，为学生艺术涵养的提升创造条件。

参考文献：

[1]郭瑞霞.浅论中职美术的“探究式”教学[D].华中师范大学，2016.

[2]杨雯捷.中职学校美术类专业人才培养模式思考[D].云南师范大学，2014.