双减背景下的小学语文作业设计策略

程玲娜

摘要：我国的教育近些年来陆陆续续经历了多次改革，但是都或多或少地存在问题，因此教育部发布了“双减政策”，以求从根本上改变我国的教育现状。所以在“双减政策”下如何有效地进行小学语文作业设计，加深学生对知识的巩固和拓展就成了小学语文教师们最关注的问题。而农村小学教学水平处在落后地位，基于此，笔者就“双减政策”的颁布和对小学语文教学效果造成的效果入手，探究优化“双减”冲击下的小学语文作业设计策略。

关键词：双减政策;小学语文;作业;设计策略

前言：

由于“双减政策”的推行和提出，在小学语文高年级的教学中，教学效率就显得尤为重要，尤其是课后作业设计。但是在初次经历这样的改革时，教师和学生一时间都会显得难以适应，其造成的效果也是有利有弊的。所以如何在“双减政策”的风暴下，实现作业设计策略的优化改善就显得十分重要。另外，农村小学语文教学，学生自学能力有限，班主任教师更要将课堂的每个环节做到最优化，并且通过课后高效的作业题目，促进学生学习效率的提升。在这个过程中，作业设计应该有针对性和科学性。

一、“双减政策”希望达到的预期效果

（一）改变传统的“唯分数论”教育观念

在“双减政策”的影响下，教育资源得到整合，能促进学生自主学习、探究学习、合作学习等能力的发展。让学生不再被动学习，而是主动积极地进行学习，这样不仅能满足当今社会对语文水平的需求，还能提高小学语文教学效率，改变传统的“分数越高，成绩越好”的思想。“双减”下的教学模式注重对学生的个性化支持，符合教学改革尊重学生、以人为本的理念，促进了语文教学模式的优化与实施。

（二）促进学生的个性化发展

小学生正处在人生三观形成的关键时期，而且其思想独立性越来越强，容易产生叛逆心理。通过“双减政策”的促进作用，让教师尊重学生的个性化发展，注重挖掘学生的潜能，从而有效地促进学生综合素养的提高。随著社会环境的变化，小学学生的个性日益丰富和独立。“双减政策”下，教师能充分利用学生的个性特征，有效地提高学生学习语文的热情，从而促进了学生学习语文的进步。

（三）提高教学效率

小学语文作为一门语言课程，更注重听、说、读、写，所以教师的教学效率就显得尤为重要。所以“双减政策”下，语文教学通过优化教学效率的教育方法，提高课堂和课后作业效率，有效地提高学生的语文学习成绩，促进学生的全面发展。并通过学生的个体差异、合作学习等手段，避免了“会说不会写、会写却不理解”情况出现，提高语文学习的实用性。

二、“双减政策”下小学语文作业设计策略

（一）优化课后作业结构

“双减政策”的推行下，要想提升小学语文教学质量，教师对学生课后作业的设计选择也是十分重要的。此时教师就要摒弃“题海战术”，选择最有效最重点的作业内容，让学生在有效的时间内，完成语文知识的巩固练习，拓展迁移。同时，教师也要注重对作业的科学评价，旨在调动学生的学习积极性，发布形成性评价而不是最终评价。要让学生认知到语文学习的有效性，并在生活中完成语文实践。这样才能在政策改革之下，保持语文学习热情，提升语文学习质量。

（二）设计趣味化的作业，提升学生的学习效率

大部分小学生对于作业都是持抗拒心理的，尤其是在题海战术的影响下，学生面对相似的题目，会身心疲惫，作业效率也会大大降低。因此在“双减政策”优化课后作业结构理念的指引下，教师要设计趣味化的语文作业，提升学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。例如，在五年级上册第七单元的作业布置中，面对“______即景”的单元题目，学生对于枯燥的课后作文写作兴致不高，作业效率也较差，所以教师要设计趣味化的作业。教师可以采用连环画的作文题目方式，将“______即景”主题的作文题目通过几幅画表现出来，引发学生的兴趣，并开始联想和效仿。这样学生才会愿意写作文作业，作业效率才会得到提升。

（三）设计差异化的作业，促进学生个性化发展

所谓差异化作业，即教师根据学生的身心发展状况和学习情况，展开个性化的专属个人的作业设计模式。在这种作业模式下，学生的学习积极性能够被调动，自主性得以体现，能够让学生更加积极地参加语文学习和实践，促进自身的个性化发展。例如，在六年级上册第六单元《古诗三首》的作业布置当中，为了体现作业的针对性，教师要进行分层作业设计。首先对于理解能力稍强的学生，教师要布置拓展性的诗歌鉴赏，让学生感受诗人的词句和感情;对于默写背诵能力稍差的学生，教师主要应布置背诵默写作业，让学生锻炼读写能力。只有通过这样的个性化差异化的作业设计，才能兼顾各个层级的学生的语文发展。

（四）设计生活化的作业，培养学生的语文实践水平

教师在课后会给学生布置课后作业，但是很多教师急于求成，布置一些深奥晦涩且脱离小学生生活的作业题目，以求深度拓展思维。这样是非常不科学的，因为小学生此时处在成长关键时段，知识储备不足，过于深奥的理论作业只会让学生感到困难，丧失语文学习的兴趣。因此，作为教师就应该布置一些有趣又生活化的问题，让学生能够在生活中寻找答案，锻炼学生的思维，优化“双减政策”下的小学语文作业效率。例如，在学习了五年级上册第六单元内容之后，教师就可以给学生布置作业，在日常生活中记录父母“润物细无声”的父母之爱，并且通过力所能及的方式进行回报。这样学生不只促进了自我思想意识形态的发展，还培养了自身的道德水平，发展了德育。另外，在这个过程中，学生的语文实践能力也得到了提升。

（五）制定个性化的作业考核标准

在课后作业反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。同时，作为语文教师，还可以设立很多有关的奖项：进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价作业并进行反馈。例如，有的学生基础差，学习吃力，就不能拿一般性的评价標准来评价学生。对于层级比较高，学习能力比较强的小组，教师要布置相应的难度较大的作业，而对于基础差，学习能力不强的小组成员，考试就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。只有进行个性化地考核，学生才能切实地感受到课堂的有效性，从此爱上语文课堂。

结语：

总之，就我国农村的教育现状而言，“双减政策”任重而道远，但长远来看，这一政策对小学语文教学的影响绝对是积极的。面对农村小学生的情况，班主任教师要在不断地思考和优化中提升作业设计水平，找到最适宜最高效的课后作业设计策略。只有教育工作者不断发掘高效的作业设计方式，才能优化教学效果，才能让我国的教育面向未来。

参考文献：

[1]申屠婷.双减之下背景下提升小学语文作业质量.

[2]李美丽."双减"政策下数据赋能促进语文精准教学作业设计策略——以7年级上册教学为例.

[3]骆盈盈.基于"双减"的小学语文作业设计有效策略研讨.