“双减”背景下初中英语课后作业设计的优化路径

张瑞琼

摘 要：近年来，随着素质教育的逐渐推广，在落实“双减”政策的过程中，相关教育行业正在探索多样化的方法，提升学生的综合能力，完善作业设计就是众多一线教师需要重点注意的问题。当前的初中生面临的压力大、作业多、负担大的问题，再加之英语学习是一个需要长期积累的科目，很难在短时间内得到很大的提升，所以教师在布置作业时必须不断创新，在保证学生掌握基础知识的同时，融入多样化的作业设计，加强学生的英语素养提升。

关键词：初中英语 作业设计 实施要点

引言

“双减”政策实施本质是为学生减轻课堂学习压力课后作业负担，但前提是要保证课堂教学效率，提高作业设计质量。因此，初中英语课堂教学方面分析，需要教师做好作业设计工作，指向教学重点，以丰富作业形式，提高作业质量，为学生营造轻松的课堂学习氛围，使其轻松学习知识。双减政策的实行对英语布置作业提出了新的要求，教师要通过实际的行动来减轻学生的课业负担，让不同的学生都在作业思考的过程中学有所得。

一、布置课前预习作业，引导学生主动进行学习

课前作业的布置是为了引导学生更好的进入课堂学习，加强学生对课堂知识的了解，在具体的学习过程中能更加集中注意力，加深对课堂知识的理解与认知。预习环节是学生进行学习的必要环节，而初中阶段是培养学生形成良好习惯的起始阶段，所以在初中英语的教学过程中，教师还肩负引导学生形成预习习惯的重任。大多数教师在布置英语作业时，更多的将注意力集中在作业巩固和练习中，忽略了预习作业的布置。因此，让学生进行课程预习往往只流于口头形式，并不能得到具体的实现。为了保证学生的预习有效果，教师必须根据学生的具体学习情况不知相应的分层预习作业，保障每个学生都能按照自己的学习水平去预习课文内容。例如：执教者在教导学生学习《I think that mooncakes are delicious》一文时，通过泛读可以先了解文章大意。精读中的问题设置可以一步步引导学生了解圣诞节的精神和意义，并渗透本节课的情感目标。通过不同的阅读策略，学生的阅读能力得以提高，学生能够联系自己的生活实际思考中国的节日有哪些精神，并提高口语表达能力。教师对于学习进程较慢的同学在布置预习作业时，便可放低要求，让他们熟悉课文、扫清生词即可;而对于学习进程较快的同学，教师可以让他们通过对课文的阅读思考文章的中心思想、风格特点，进一步拔高他们的学习要求。教师通过多层次的课前预习内容分布，让不同程度的学生都能学有所得，尽可能的完成预习的作业，长此以往就会影响学生逐步形成预习的好习惯，对进一步理解课文能形成推动作用。

二、开展讨论活动，完成课堂作业

课堂作业能提升学生的课堂参与度，综合来说，初中生的个性思维较为跳跃，但课堂教学可能会限制学生的表达。教师可以组织学生进行小组合作，提高学生的主动参与性，让学生通过合作交流中开发自己的思维，充分表达自己的意见。但在当前的英语教学中教师往往过分重视知识和内容的输出，却没有认识到对学生的培养应当放眼于全方位的英语学习乃至学生的未来发展。因此，教师在小组合作的过程中，要通过多样化的作业方式布置，引导学生主动进行小组合作。教师在教学时，要摒弃传统的应试教育教学思维学生的英语成绩只是学生的一个方面，教师要做的不仅仅是英语作业的高效布置，还要启发学生多样化的思维。例如：执教者在进行《We are trying to save the earth.》这节课的讲述时，教师可以通过提出问题：学生可以通过日常生活中的哪些活动保护环境，以这个话题将学生分为多个小组进行小组作业布置，让他们进行组内讨论，学生通过自由表达想法集思广益，再派遣学生代表用英语介绍学生可以干些什么有益的活动，来保护我们的地球家园，这种以课堂小组作业布置的形式展开教学，能提高学生参与课堂作业的完成，综合提升英语学习能力。

三、立足生活实际，优化作业内容

英语毕竟是一门语言，英语学习的一个重要方面需要贴近生活进行实际交流，教师在布置作业的过程中可以根据具体生活实际，布置作业内容。英语作业布置能让学生贴近生活实际，得到新的学习感受。中学生都可以在学校学习和积累了许久后走出校园，在社会实践中真听、真感知。例如：九年级英语教学《Sad movie make me cry》，教师可以利用多媒体导入一段悲伤的电影，再为学生进行课堂讲解，让学生通过课堂学习对悲伤电影有所了解，明白悲伤电影的界定。随后，教师可为学生布置英语日记，让他们用英文写下自身看过最感动的电影，增强对课文内容的理解，同时增加词汇的积累与句子的锻炼，提高英语写作能力。

四、课后作业方式多样，增加作业兴趣

课后作业是为了推动学生对课堂学习的知识进行巩固，而兴趣对于学生来说是促进学生学习的重要推动力量，学生在学习时拥有了学习兴趣，才更容易接受这项事务并进行持之以恒的努力。教师在布置作业时遵循趣味性原则，从学生的学习兴趣出发，按照学生容易接受新事物的特点出发，布置多样化的作业方式，增加学生的英语阅读和写作兴趣。例如：学生在学习了《When was it invented》这一课时后，这篇文章谈论重要发明的发明时间，发明者和用途。了解薯条、茶和篮球的发明历史。能运用所学知识练习被动语态的句式。能用所学句型进行交际练习，情感、态度和价值观目标，学生在学习时可以增加知识的积累，充满想象力，善于观察事物，面对难题，用积极的态度解决，发挥创造能力，认识世界，改变世界，增强他们的英语词汇量，积累与具体感受，联系生活实际增强作业完成的兴趣。

结论

综上所述，落实双减政策，小学英语作业设计更加全面化。教师在教导学生时，采取了多样化的教学方式，更加提倡以学生为出发点，尊重学生的学习差异化，促进学生全面发展。在培养学生进行英语学习的过程中，教师通过英语作业的设计与实施，布置课前预习作业引导学生主动进行学习，注重以小组合作的方式，布置英語课堂作业带领学生进行思考，融入课内外知识的有趣面，尊重学生的学习差异化，立足于实际生活科学提出作业分层，使学生在完成作业的过程中能得到知识的思考和积累。

参考文献

[1]刘红月. 减负增效下英语家庭作业的布置探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：45.

[2]缪文珍. 在”玩”中实现初一英语课堂的有效教学[J]. 英语画刊（高级版），2019（31）：41.