基于新教育理念的小学数学课堂教学策略

王笑

摘要：小学数学并非是单纯的理论概念性知识教学，这一阶段的学生在学习数学课程的时候，需要及时融入生活才能形成良好的理解与感知，需要教师在教学过程中将核心素养及时融入到日常教学活动之中，这样才能真正让学生将所学知识学以致用。核心素养理念是新课程改革提出的重要教育教学思想，基于核心素养培养来开展小学数学教学互动，能够帮助学生更好地体会到数学学习的价值，也能真正让学生在数学课堂上掌握数学知识的同时，获得一定的学习能力以及思维品质发展，是为学生今后学习数学与其他课程打好基础的重要部分。

关键词：新教育理念;小学数学课堂;教学策略

引言

新教育理念是一种全新的教育理念，在小学数学教学中，教师要深入学习这种先进的教学理念，创新课堂教学模式，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维，提高学生的创新意识。

一、采用趣味化教学手段，激发学生的求知和理解动机

小学数学教学中培养学生的理解能力，本质上来讲就是帮助学生将对数学知识的认识从感性升级为理性，强化学生的抽象思维及数学建模能力。学生理解能力的发展成效主要取决于自主能动性能否被充分激发，教师采用的教学方式能否吸引学生的兴趣。如果教师采用的教学手段难以挣脱灌输式教学的束缚，学生数学理解能力的提升会极为缓慢，反之，学生的理解能力自然突飞猛进。首先，强烈的好奇心是小学生普遍具备的天赋，教师在培养学生理解能力时，应该善于开发利用这一可贵的心理品质，为学生设计充满趣味元素的启发性问题，不仅可以点燃学生的思维火花、激发学生的探究欲望，也能增强学生的逻辑思维和抽象思维能力，从而达成理想的理解能力培养目标。其次，学生理解能力的发展主要依托于自主探究，教师在小学数学教学中培育学生理解能力时，不妨从学生的天性出发，积极实施游戏化教学举措，不但能够促进学生养成自主探究意识，也能在轻松灵动的游戏氛围中强化训练学生的理解能力，从而使小学数学教学达到寓教于乐的至高境界。例如，教师在进行“几何”知识教学的时候，即可在课堂上为学生组织一个趣味的“剪片游戏”，在课堂上要求学生按照不同形状的特征，以剪纸的方式剪出来，这样就能让学生在趣味实践体验中更好地把握图形特征，有效激发学生数学学习兴趣的同时，也提高了学生的数学认知能力、动手实践能力，从而真正实现基于核心素养培养背景的小学数学教学。

二、组织小组讨论合作，提高学生的逻辑思维能力

基于核心素养培养背景的小学数学教学活动要想顺利实施，教师在课程实践期间还可以为学生组织小组讨论合作活动，借此来发展学生的逻辑思维能力、合作意识。相较于其他教学方式而言，小组讨论能够让数学课堂教学氛围变得越发活跃，在提高课堂生命力与活力的同时，促进师生、生生互动与交流，这样学生就能在课堂上充分、自由地发表自己的意见和看法，这样就能有效发展学生的核心素养。例如，教师在进行“圆柱与圆锥”知识教学的时候，即可先结合学生的能力进行合理的小组划分，在划分期间可以将数学逻辑思维能力较为优秀与较弱的学生一同组织为一个小组，然后让各个小组就“圆柱与圆锥之间的内在联系”进行合作探讨这样就能让学生在合作过程中有效促进学生的发展和提升，从而真正实现核心素养培育的目的。为此，基于核心素养的小学数学教学实践，一定要意识到小组合作的重要性，在课堂上组织小组讨论合作，借由此来有效发展学生的逻辑思维能力。

三、提升教学直观性，降低学生理解数学知识的难度

教师应该立足于当下的信息化教学背景，借助多媒体技术直观、生动、效率高等优势，加强引入互联网教学资源，为学生具象化地呈现数学概念知识，从而以直观教学推动学生理解能力稳步发展，加快数学智慧课堂建设进程。其次，对于知识点较多的课程，教师也可以为学生绘制思维导图，帮助学生梳理、归纳课程重点和难点，引导学生自主发现数学知识点之间的关联性和规律性，既可以提高学生的理解能力，也能帮助学生掌握多样化的数学学习技巧，从而夯实学生的知识基础，更好地发展学生的数学理解能力。

四、新教育注重生活化教学策略

小学数学知识比较繁杂，且非常抽象。因此，在教学中教师要做好精心备课，以确保教学的高效。在备课时，不仅要钻研教材，还要探究学情，根据教学内容结合学生的实际能力，选择最恰当的教学策略，以提高教学的效率。小学生由于年龄小，认知能力有限，以形象思维为主，对于自己比较感兴趣的事物，会主动进行探究。因此，作为一线数学教师，一定要抓住小学生的这个特点，想方设法运用有效的教学策略。新教育理念提倡教学要贴近学生的生活实际，运用生活化的教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性。例如，教师在讲解“位置与方向”知识的时候，教师即可为学生布置一个实践应用作业，要求学生将放学回家之后的路线及时记录下来，这样就能有效创新数学教学，同时让学生的实践应用能力得以有效发展。除此之外，教师在“统计学”知识教学完成之后，也可以要求学生就自己家里的电费使用情况进行统计，这样学生就能在具体的实践中学会有效应用所学数学知识，同时还能有效巩固学生所学的知识，真正促进学生的数学核心素养得以发展与提升。总之，基于核心素养的小学数学教学，一定要意识到数学与生活之间的联系，引入生活化元素来创新优化教学，这有助于学生数学实践与应用能力的提升，也是发展学生数学学科核心素养的重要手段。

结束语

综上所述，核心素养的理念为小学数学教学带来了更多的可能，教师可以摆脱传统教学理念对教学的一些影响，通过渗透核心素养理念培养学生核心素养，为学生的综合发展起到更有效的促进作用。并且，处于此教学模式中，学生也会对学习保持浓厚的兴趣，积极探究并自主发掘更多有价值的数学知识信息，因此，教师一定要把控好对数学教学课堂的设计，充分融合核心素养理念，搭建个性化学习空间，落实核心素养教学目标，为实现学生和数学学科教学的共同发展而不断探究。

参考文献：

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