“动”中学会审美

谭亚明

摘 要：信息时代的今天，图像已成为信息传递的重要形式。图像识读作为美术学科特有的核心素养，是当今人们学习、生活、工作必不可少的素养。对于小学生来说，从对图像感兴趣，到探究图像、描述图像，再到自主识读图像，是一个艰难曲折的过程。现代学习论认为，学生只有在学习他们感兴趣的东西时，学习效率才高。美術教师要从学生的兴趣爱好出发，循儿童的认知心理规律，创设形式新颖的教学情境，调动学生学习的积极性、主动性，实现培养图像识读能力的教学目标。

关键词：小学美术;图像识读;能力培养

引言

在美术教学中，学生必须接触丰富的图片，老师课堂提供的图片材料也相当地丰富多彩，照片、录像、范作学生在观看的过程中非常高兴，愿意通过图片材料表现自己想要表达的物品形状。但是不少学生在做作业的时候却觉得很困难，或者不知怎么下笔，而导致教学效果不够好的因素也有不少，其中有个非常关键的因素，就是学生对图片的认识能力并不高，大量的图片素材也不能被学生有效消化和运用，因此写作环节也存在着不少问题。

一、在小学美术教学中培养学生的图像识读能力的意义

1、教学方式的改变

教学方式的改变有利于教师从多角度、多方面来培养学生，顺应课程改革的发展。随着美术资源的不断丰富和多元化，学生进行图像之间的联想时，很容易形成独特的视角和个性的感受。教师要鼓励学生利用课堂所掌握的美术赏析技巧对美术作品的描绘进行充分理解。而学生必须拥有欣赏美、发现美的审美能力。这样可以让学生在面对美术作品的时候有更加直观的感受。教师想要达到更好的效果，应当指导学生了解艺术语言、美术图像并学以致用。

2、学生主体地位提升

教师不要一味地讲解教材内容，必须引导学生要善于抓住美术图像作品的特征，从不同角度看待美术图像作品，从而给学生留下深刻印象。学生在学习的过程中需要熟悉美术作品的具体艺术形象，并结合恰当的表现手法来认识美术作品的具体形象，从而能够正确理解美术作品，为后续美术鉴赏的学习打下了牢固的基础。并且教师们还必须与时俱进，努力学习，努力提高自己的能力素质，在新时代的背景下，为学生的美术教育学习提供指导。

3、图像识读能力的概念

图像识读，就是要求学生在观察美术作品的同时也一并加以辨别，从而通过审美视角认识作品，这也是美术学习中所不能缺乏的基本技能之一。图像识读过程包含有以下三个方面：第一个部分是观察，观看者通过已有的思考方式，对审美图片产生最初的感觉，是一个直观，但比较浅层的认识;第二个方面是认识，就是通过联系与对比，感知图片的形状、色彩、质感和空间等特征，属于在观察的基础上进行深入理解，从而属于理解化的认识;第三个方面是理解，就是在不断深入分析的基础上，逐步建立视觉上的整体思维，同时又提高了视觉理解能力，从而获得了审美。

二、 在小学美术教学中提升学生的图像识读能力的策略

1、创设情境，引发学生图像识读的兴趣

情景设计在学校美术课堂期间可以非常直接地调动小学生对学习美术的兴趣，特别是学校美术老师能够根据小学生的年龄特点和心理特点、学校课程需要以及现阶段教学的实际情况，创造适合当前学情的课堂情景，从而能有效提高他们的识图能力。例如，在教师讲解《看画展》的时候，老师就能够利用多媒体教学的技术。完成关于画展内容的介绍。给学生提供了一种良好的情境。可以引导学生通过观察多媒体的课件，同时通过对比课程内容，学生从中发现了自己在美术作品中的内容、色彩的使用，和实际美术作品展览的相同点与不同点。同时，老师在授课过程中也可以有意识地指导学生进行有关图像的辨识。从而训练了学生的图像识读能力和意识。

2、多媒体应用，丰富图像识读的手段

基于现阶段多媒体技术以及互联网信息技术的迅速发展与实施，学校美术专业老师在课堂时间也可通过互联网技术建立的艺术信息库，作为课堂教学资料整理分类。唯有如此，老师才能在学生进行艺术鉴赏教学时期随用随取，这就在很大程度上提高了艺术鉴赏教学的灵活程度。如教学第一册《好看的线条》，针对线比较抽象的问题，通过一张张图片的播放，带出一条条有特色的线条，学生在兴趣盎然地观看中不知不觉地认识了直线、斜线、折线、波浪曲线等各种不同的线条。为了让学生进一步感悟这些线条所传达的不同情感，感受到直线给人以平稳的感觉，斜线具有方向感和动感，折线表示方向改变，曲线传递出活泼优雅的情感。同学们从视觉感受上升到意象感受，体会到自然界有很多现象都可以用线条表达，线是自然现象的一种表现形式。

3、选取内容适合的图像素材

为了上好第一节课，在上课时之前的准备管理工作特别关键，在准备的时候，老师们都会先对图片素材进行筛选，选择积极向上、优化教学内容、融合了美术元素的图片素材。如《各式各样的鞋》一课，虽然鞋子是人们每天戴在脚上的，而且大家也都非常了解，但这个课程的目的并不仅仅是让学生们了解鞋子，还要明白鞋的基本结构与功能，这还是远远不够的。这一课程最主要的教育目的是引导学生认识鞋子的文化背景，鞋子的美学特征，以及认识每一只鞋子中所包含的丰富人文内容，并以此训练学生发掘美、表达美、鉴赏美的能力。教师们能收集到的有关图像资料很多，画家所设计的鞋，可能考虑的并不是实用性，但是一定要能反映艺术的创造性，这些都是很适于孩子们观赏的图画元素。老师还要使学生了解到，鞋也可设计为工艺品，具有一定观赏价值，增加学生的想像力。但有部分图片内容涉及恶搞性质的，同时也不适宜于学校教学展示，易被中小学生带偏。

结束语

综上所述，美术课堂教学欣赏中阻碍他们认识图像的因素有很多，图像的内容、图像出现的时间节点、圖像展示的形式，老师应在有效的图像基础上指导他们认识画面的内容，引导他们参与课堂教学，培养认识图像的意识，从而培养他们的审美意识和美术素质能力，采用灵活多样的教学策略训练他们的图像认识技能，以此提升素质，建设有效的艺术课堂教学。

参考文献

[1]房丽媛.动”中学会审美——如何增强小学生的图像识读能力[J].美术教育研究.2018-11-25

[2]陈洁.浅析核心素养背景下如何提高小学美术课堂中学生的图像识读能力[J].美术教育研究.2018-06-25

[3]白垣渊.小学美术课堂中图像识读能力培养探究[J]美术教育研究.2020-10-15