新课改下小学语文低年级阅读教学策略探索

黄育妹

摘要：在语文教学中，阅读是其中的一项重要内容，而语文的基础知识就是阅读。通过阅读，可以促进学生的语言学习，培养他们的情感，促进他们的语言表达。作为一位语文教师，应从科学、严谨、创造性的角度来探讨如何有效地提升小学语文的教学效果。在此基础上，本文从以下三个方面进行了初步的探讨：小学生语文教育的现状、新课程下小学生阅读教育的改革意义以及新课程改革对中国小学生阅读教学的创新策略。

关键词：新课改;小学语文;低年级;阅读教学

一、前言

在新一轮课改后，中国小学生的阅读教学也随之发生了巨大的改变。小学生语文的阅读和理解已趋于成熟和稳定，但仍有不少问题。语文教师在教学中应对小学生的阅读教学进行深入的剖析。老师们需要一个独立的团体。结合实际教学经验，结合学生实际情况，制订出一套科学、合理的教学策略。只有如此，阅读教学才能在新课改背景下，充分发挥阅读教学的作用。

二、小学生语文教学的现状

目前，小学低年级阅读教学存在着诸多问题，制约着小学生阅读教学的发展。第一点，就是要转变教学方式。在教学中，教师习惯于支配课堂的整个教学进程，使班级的学习活动更加有序。

第二点，学生们对阅读的兴趣不大。大多数的学生都觉得阅读与他们没有直接的联系，因此他们很少参与课堂教学，也没有在课余时间学习。目前的情况下，学生很难提高自己的阅读水平。

第三个问题，目前小学低年级语文的读法较为单一，一些语文教师觉得小学生对学习的认识还不够透彻，因此只能让小学生进行单调地阅读。在一定的时间里，读完一篇文章，并完成一项教学任务，应用一种同样的的教学方法。这种教学方式太过单调，对学生的阅读和阅读有很大的影响，同时也造成了教学内容的匮乏。以上问题都是针对特殊的阅读课而出现的，而小学低年级的阅读辅导也是一个普遍的现象，低年级教师的教学质量和教学效果都可以得到不断的改善。语文阅读是为了使学生在语文学科上有所提高和改善。

三、新课程改革背景下语文小学生语文阅读教学的新对策

（一）将教师的引导和自主的阅读结合起来

语文教师要明白，教学活动的主体是学生。所以，在开展语文阅读教学时，应不断提升学生的身份，使他们主动参加。一些语文教师在进行活动时，往往会占据着整个课堂的进程，对学生进行引导，从而使他们失去了阅读的空间和时间。鉴于此，中国的老师应当对阅读与自主性的影响进行指导，并将其结合起来，从最初的介绍开始，到后来的独立阅读。也可以让学生独立阅读，并有针对性地进行有目标的阅读引导，并根据学生的实际情况来制定下一阶段的教学计划，把阅读教学融入到实践中，使其在性方面的能力和能力得到不断的提升。通过这种方法，学生既能自己阅读，又能全面了解文章的深意，能迅速掌握正確的阅读方法，提高阅读能力。

比如，在三年级语文教材《翠鸟》时，教师的教学目的就是要让孩子们认识到翠鸟的外形特点以及动作特点。所以，老师首先要让学生自主阅读，找到不懂的单词和句子，然后要求他们做下一步的阅读。在完成上述工作后，老师首先要对学生进行示范阅读，然后对困难句子和段落进行解释，从而达到提高阅读教学效果的目的。教师可以让同学们扮演不同的角色，例如：翠鸟、小鱼、小树。通过这种方式，学生可以不断的阅读。在这段时间里，你可以感受到翠鸟的生活习性，形象的解释了一些课文中出现的名词。

（二）以课外阅读为基础，丰富教学模式

语文教师在教学中应充分认识到课外阅读的重要性和必要性，实现课堂和课外阅读相结合。从而使阅读课的内容更加丰富，更全面、更多样。语文老师在课堂上让学生先从课本上学到课本知识，再利用课余时间拓展教材，引导学生在课余时间内多读一些与课本有关的书籍。课堂教学及课外活动，与教学紧密联系。通过这种方式，学生不但可以更有效的理解文章、报导，而且可以不断的提升自己的阅读水平，开阔自己的眼界。它既能使学生更快更好地掌握语文阅读，又能适应新一轮新课改对学生语文的全面发展。比如，在学习语文三年级《秋天的雨》时，老师们就以了解和学习秋季的雨为目标。通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣，以唤起学生爱护大自然以及对秋雨的赞美之情。在课堂上，教师可以对课文的主要句型进行分析。在教师的讲解和引导下，同学们能从阅读指南中了解并了解到体会秋天的美好，感受课文的语言美。

（三）试着使用互联网来进行阅读教学

在当今社会，是一个信息化的时代，多媒体与互联网逐渐运用于学校教育，通过多媒体教学可以使学生和教师在轻松、舒适的环境下进行教学活动。通过这种方式，既可以丰富课堂教学，又可以在很大程度宿上培养学生的课堂活动兴趣。语文教师应认识到，多媒体教学的目的在于辅助阅读。

比如，我们在三年级语文教学《燕子》时，就用生动的图片给同学们展示了燕子的身形特征，甚至可以通过互联网找到一些有关方面的视频，可以让学生更加直观清晰地了解到课文内容。这篇短文既引人入胜，又能帮助教师更好地掌握小学生的阅读能力，但教师要明白，本文是否运用了拟人化和隐喻，让小学生们难以理解。要想有效的解决这一问题，就必须运用多媒体技术，不断降低阅读的难度，以帮助学生快速、准确地理解所学的知识。比如，语文教师要先向学生展示小燕子的图片，然后再教他们阅读。学生自主阅读，课后教师向同学们播放小燕子飞行的动态录像，并对比了不同的学习方式，实施了对学生的引导，促进阅读效率的提高。语文教师在课堂教学中运用多媒体技术，不但可以牢牢抓住学生的兴趣，而且可以促进学生深入阅读。

结语：

总之，我认为，要真正提升小学生语文的阅读水平，就必须在教学方面进行调整和改善，并不断创新教育教学办法。并从中学到更多宝贵的知识。语文教师在教学中要注意学生的学习状况，并能正确地接受他们的意见。教师要想激发学生的阅读与学习兴趣，就必须要根据这些实践元素来进行教学。

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