如何构建高中英语阅读高效课堂

周欣

摘要：随着英语高考模式的不断改革，高考对学生的英语应用能力的要求越来越高。我们要提高学生的英语阅读能力，就必须从多个层面入手改革教学模式，提高课堂教学的质量。当前学生普遍对英语阅读存在一定的抵触心理，这也给教师带来了一定的挑战。基于此，本文针对高中英语阅读教学的现状，探讨了如何构建高中英语阅读高效课堂。

关键词：高中英语;阅读;高效课堂

Goodman在1967年就发表了关于利用心理语言学来研究语言阅读的相关理论，在他的认为，阅读就是一种心理活动的复杂过程，都是内心活动，在阅读的过程中到大脑会思考，思考过程中，心里会有情感共鸣和理解。随着心理语言的相关学术理论，相关应用型语言的学术理论推出和研究之后，人们对于语言的阅读研究的又有了新的推进。通过本文的研究可以看出，人们对于英语阅读的认知存在着各自的看法。

一、当前高中英语阅读教学现状和不足

1.教学思维固定化、单一化

在传统的教学课堂中，老师们一般会选择从认识单词、限时记忆、阅读课文、查阅生词、带头翻译、回答问题的模式，彷佛这就是最正确的模式，所有的课程都应该按照这样的模式来进行，但这样的模式虽然常规，不会让学生觉得陌生，但却造成了学生思维的固定模式。举个简单的例子，假设给学生足够的时间，让学生自己去学习这篇文章都能够自己学到很多，因为单词不认识可以查，不会读的可以搜，不会翻译的有解释甚至是原文，问题的答案更不用说，随随便便就可以搜到。那这样学习老师其实在这个引导学生学习的过程中的辅助作用就变的微乎其微了。

2.学生学习缺乏主动性

在那样的传统模式的阅读教学下，学生们按部就班地跟着老师的节奏走，只是单纯地出于考试的压力以及成绩的影响，真正主动去了解、感受这篇文章的学生是很少的，更不用说去了解作者的写作故事背景亦或是感受文章当时的社会文化氛围了。学生是学习的主导者，学习本身是学生自己的事，按照以往的模式去教学不但不会发挥学生的主观能动性，反而会造成其对学习感到厌倦、疲惫或者是对学习不上心、不在乎的态度。学生的思维开拓以及创新创造能力也得不到应有的发展。

3.缺乏环境以及氛围的渲染

由于高中快节奏的生活方式，学生上一节课可能在学数理化，下一节课可能就要跟外国人一样学说话和阅读，本身就处于一个从来不讲、不读英语的环境中，又要达到一个在很短的时间内达到一个很好的水平，对于学生们来说其实也是一件非常困难的事情。而英语同其他的数理化一样也需要自身的学科思维的养成，所以情景和环境对英语阅读以及英语本身的学习也会有很大的影响。

二、构建高中英语阅读高效课堂的策略

1.分组合作、小组竞争学习法

由于传统模式的固定化和单一化需要改进，则老师在进行教学时可以选择分组合作和小组竞争的方式去学习某一篇文章。

例如，在学习必修一的第-单元“Friendship"的时候，不仅可以根据课本文章讲的内容去学习，还可以让学生们分组进行学习，由老师进行合理的分组，之后小组成员之间可以自己自行进行文章的学习合作，或者可以让学生们分组进行故事的改编和模拟阅读，之后由小组长进行管理总结和小组成员的结果演示和阅读表演，最后由其他组进行打分，最终得分最高的小组可以获得一个神秘的小奖...这样不仅可以活跃课堂气氛，让学生们在快乐愉悦的氛围中学习知识，还能在高中快节奏的生活中缓一口气，放慢一下节奏，即做到了对传统模式的创新和改变，又能让同学们感受到学习这篇文章最终的目的时友情的领悟。学习不是学知识，读书不是读死书，无论学生学习的什么知识最终都要回归到生活的本质上来，也就是每学一课都要让学生们了解到一些生活上的、以后会对自己有用的知识和道理，这样才能让学生更好地学习。

2.激发学生学习兴趣，营造强烈学习氛围

众所周知，兴趣对于学习的影响是举足轻重的，兴趣绝对是最好的老師，因此就必须激发学生们去阅读以及学习英语的能力和兴趣。而在这个过程中就是一个营造学习氛围的过程，老师可以根据教学内容、班级状况、教学进度等等因素，合理地设计教学方式，改变以往教学模式的枯燥和乏味，甚至能够与同学们一起徜徉在知识的海洋里。

例如，在学习金钱的价值即“The Value Of Money”这一课中，可以采用情景模拟的教学方式，就能达成以上的两种教学效果。在教学过程中，还是可以采用分组教学的方法。一方面，老师可以让学生还原课本所讲述的内容，根据课本内容再加上自己的想象，小组之间合作分工，将课本上的内容以某种表演形式表演出来，这样不仅能够发挥同学们的主观能动性还能够让全体同学都有参与感，当参与到某件事情时就会不自觉地产生集体感，达到师生共同学习的共鸣，营造一个和谐的氛围。

另一方面，可以让学生们发挥想象和创造能力，自己小组通过合作想象出一个合理的故事并进行情景模拟和表演。既锻炼了学生的创造能力又培养了学生的合作能力，相比较于传统的教学模式刻板和枯燥是具有很强的对比效果的。而一旦同学们的学习情绪和氛围达到了高潮，对于知识的渴望程度也会随之增加，对知识的学习也会更加认真和专注。

3.思维导图设计、训练思维素养

新课程的要求不仅仅是要学习英语以及阅读等方.面的专业知识，更强调的是关于学生素质方面的培养。而对于学生思维能力和素质培养的提高很有效的一个方式就是作思维导图。

例如，在学习英语必修二的第一单元“The Amber Palace”的时候，就可以根据课文内容建立宫殿形成的思维导图，从沙皇将它作为礼物送出去，到凯瑟琳二世为琥珀屋增添了很多艺术品，最后到二战时期被纳粹侵略。可以让学生们查阅相关的资料，整理形成自己对于课文内容的思维导图，这样不仅仅是对于课文内容的理解，更是对自己思维的一种锻炼方式和素质培养的一种训练方式。同时，整理故事的六个要素等等对于以后行事的思维方式和做人的底线道德都会有一个整体的培养和影响。

英语不仅仅是需要自身的思考方式，还需要有一种独特的英语素养，在英语阅读时体现的更加明显。这就是部分学生在阅读时有人会产生共鸣但有人却不会，也意味着学生们的英语核心素养亟待提高，具备了这样的一个整体核心素养，对于英语的学习就会减少一定的难度。

总而言之，英语阅读策略的不断改进是推动英语学习的一个重要的发动机，假如把英语的学习比作一片天，那英语的阅读可能会占到一半左右，在日常的学习中，老师也应该尽职尽责，不断引导学生学习英语，激发学生兴趣，培养学生的阅读能力，做学生学习道路上的陪伴者，最终在师生共同努力的情况下，尽力让每一位同学都能够走出自己的成才之路。

参考文献：[1]端木义万.美英报刊阅读教程（高级本）[M].北京：北京大学出版社，2006.