优化教学策略，构建小学体育有效课堂

陈建霖

摘要：小学体育的有效课堂离不开各种教学策略的结合。通过多元化的教学方法能为学生带来一堂有料、有味的体育课堂。再结合有趣的比赛形式，让学生产生团体荣誉感。最后让学生充分的认识到自己感兴趣的体育运动，进一步对体育课产生喜爱，养成自觉锻炼的习惯，提高身体素质。

关键词：小学体育;有效课堂;优化

小学阶段学生处于身体与思想急速发展的时期，他们喜欢多姿多彩的体育课堂。但大多数人认为体育课堂仅仅是“玩”，对于知识的学习并没有太多用处，因此出现了文化课代替体育课的情况。针对这一情况，体育课堂中应当重视体育教学效果，帮助学生得到身体上的放松与愉悦，同时学习强身健体的理论知识，保证他们的健康成长。

一、提升课前热身的效果

课前热身是非常重要的环节，其不仅可以帮助学生调整自己的身体状态，避免他们在接下来的学习中出现运动损伤，同时还肩负着激发学生的学习兴趣和引导思维状态的任务。以往的小学体育课堂之所以低效，就是因为课前热身环节过于死板，且忽视了兴趣激发、思维引导，以至于学生缺少最基础的情感体验。为了改变这种教育现状，让学生能有更好的状态去进行体育知识的学习，我选择将课前热身形式从热身操改变成热身活动，真正让学生动起来，由此进一步完成对他们的状态调动。考虑到小学生的兴趣需求会经常发生变化，所以我所设计的热身活动也非常的多元化，有时是拥有配乐的韵律操，有时是具有趣味性的游戏，除此之外还有简单的比赛等多种方式。以趣味游戏为例，因为本课要进行足球技能的学习，所以我就在热身环节为他们设计了“打口袋”游戏。游戏中，学生分成两组，一组学生分列赛场两端，他们手中有一个自制的口袋毽子，他们需要用口袋毽子击打场地中的学生，击中的学生被淘汰，没有击中则对面学生继续击打。如果口袋毽子被场地中的学生接到，那么他可以随意淘汰一名击打者，游戏以一方人员全部被淘汰为结局。在这种游戏模式下，学生不仅可以获得非常愉悦的游戏体验，还会通过来回的跑、跳、转、挪等方式来完成热身，这为他们接下来的足球技能学习做好了身体状态调整，课前热身环节因为游戏活动的开展而获得了有效的提升。

二、提升课堂教学的质量

想要实现对课堂教学有效性的提升，要先做好对课堂教学质量的提升，因为课堂教学质量如何直接决定了课堂教学工作的有效性，所以我们要通过提升课堂教学效果，让体育课堂教学水平更上一层楼。在传统的小学体育课堂教学中，学生绝大多数情况都是在进行教师动作的模仿，虽然教师也会对学生进行体育技能原理、知识的讲解，但学生真正能理解的程度非常少。然而，体育是一项具有高风险的运动，学生只有在足够科学的状态下进行体育活动，才能降低受伤的风险，所以我们必须做好对学生的教育指导，让他们在全面、完整地了解体育技能原理和知识的基础上，再让他们进行技能的训练，由此来实现对学生的有效教育。例如，在进行“跳远”教学时，课前的前半节课都是在班级中用多媒体技术开展的。学生可以通过多媒体技术观察、了解在跳远时自己的身体应保持什么样的姿态，起跳时应何处发力等。当学生完全了解了跳远的方式和技巧后，我再将他们带到操场中，让他们进行对应的跳远练习。在这种教育模式下，学生的运动损伤风险大大降低，他们对跳远技能的掌握效果也得到了显著的提升，这对学生的进步与发展起到了重要的辅助作用，小学体育课堂教学有效性也因此获得了显著提升。

三、提升课堂训练

课堂训练环节是考查学生学习效果的关键环节，我们想要提升课堂教学的有效性，要进一步做好对课堂教学有效性的提高，要做好对课堂训练效率的提升。例如，在“足球”教学后，为了提升学生的学习效果，让他们真正感受和体会学习的乐趣，我在训练环节为他们设计了5V5小场比赛的训练。全班同时进行4个小场比赛。在这种训练模式下，所有学生都可以在训练环节中展现自己，锻炼自己在课堂上所学到的足球技能，这不仅可以提升学生的学习效果，还能让他们感受和体会到足球的乐趣，为小学体育教育目标的实现带来了重要的支持。

四、关注学生体育

引导学生更好地学习体育，一定要加强师生之间的交流，教师了解新课程改革的具体要求，而且也了解小学体育进中考的意义之所在。小学体育教师虽然重视与学生之间的互动，但是，每个学生学习体育的能力是不同的，学习成绩也参差不齐，教师应该了解学生的具体学习情况，并且因地制宜、因材施教，以学生为本，注重在体育教学过程中的一些具体内容。很多体育学困生一方面是由于身体素质较差，另一方面是觉得体育学习没什么了不起，对于体育的兴趣不高。教师一方面应该提升学生的体育技能，同时也要考虑到体育课堂上德育渗透的重要意义，在“立德树人”的大教育背景之下，教师的体育教学应遵循因材施教的原则，让学生能够通过努力而进步。为了能够使小学体育课堂上的学困生达到更好的转化效果，教师一方面可以采取多种多样的教学模式，引发学生对于体育学习趣味的关注;另一方面则以学生为根本，渗透德育教育的内容，平等地看待每一位学生，教师应鼓励学困生并在课堂中格外关注学习进度较慢的学生，使得体育课堂上形成更加平等和谐的学习氛围。通过教师的鼓励和赏识教育，给学生提供强大的信心，树立坚持和奋斗的意志及精神，评估体育课堂上学困生的进步速度和知识掌握速度等因素。

比如，每次上课之前，教师会带着学生做一些准备运动，在大课间还可以带学生一起拍篮球、打篮球，进行篮球的基础训练。为了能够让学生们的成长更符合自身发展的要求，教师在上课之前可以领着学生们做一些准备运动，并且特别关注每一个学习小组中的学困生，在进行课堂设计和运动准备时，要避开有可能会威胁学生人身安全的步骤，避免学生在体育活动中受到傷害，时刻记录学生的进步情况，以表格的形式反馈学优生和学困生在体育知识、体育锻炼、体育效果、体育意识、体育精神等方面的不同之处，从而层层突破，不断改进教学进程。

综上，小学体育有效课堂的营造离不开有效思维的结合，通过多元化教学方式，能帮助学生从有趣的故事中领悟到体育运动的有趣之处。再辅以趣味性的比赛结合形式，能培养学生的团体荣誉感。最后再延长学生玩的时间，让他们找到自己感兴趣的体育运动，从行动与意识两方面爱上体育课，达到强身健体的目的。

参考文献：

[1]叶国森.“玩”与“学”结合：构建小学体育精彩课堂的策略[J].小学生（中旬刊），2021（4）：124.