新时代背景下大学英语教师核心素养研究

黄燕珍

摘要：新时代背景下，大学英语教师的核心素养问题，受到了当下大学英语教师们的普遍关注，大学教师核心素养的提升影响的意义重大，其培养的大学生更是祖国当下社会发展所需要的人才，提升大学英语教师的核心素养使其在“以德树人”的教学模式下，能够为祖国培养更多的优秀人才，本文既是针对新时代背景下大学英语教师核心素养的问题展开的相关论述，仅供参考。

关键词：新时代;大学英语;英语教师;核心素养

引言：我国的现代化的进程已经取得了较大的进步，在此背景下人们对高校教育的需求更加的复杂多元化，希望我国诸多高校在人才教育上，能为祖国培养出众多的行业精英，以及具有时代创新能力的一大批人才队伍，进而加快我们祖国的现代化的建设，始终站在世界大国领先的位置，更使得我们中华民族伟大复兴之路的到来更快更有质量，此种要求引起了社会广大人民的对高等院校普遍的关注度，在此新时代的背景下，大学英语教师也面临着诸多的挑战，就如何提升自己的核心素养以更好的教育姿态，进而面向广大的高校学生，以德树人，培养更高质量的人才，以适应当下新时代背景下我国经济建设与发展的需求，本文既是针对新时代背景下大学英语教师核心素养进行相关问题论述。

一、新时代大学英语教师的挑战

新的时代背景下，大学英语教师在培养优秀的高效学生时，面临着诸多的现实环境下的真实挑战，诸如，科学技术的影响带来的计算机的发展进入了人工智能的时代，国家的现代化的进步与发展对高校人才多样化的需求，社会上物质基础的提升带动人们精神文化的发展对优秀教师对有效客课堂的需求，诸多的外界因素促使着高校的英语教师自身的综合素质的的提升以及高校英语教师的核心素养的提升[1]。

（一）人工智能的挑战

随着互联网技术计算机的发展，人类在计算机运算领域已经从最初的基本辅助计算以及数据整理，全面的进入了人工智能化、服务人性化的，云平台存储的，大数据运算的发展现状，从电脑联网，到机械联网，人们的基本信息都进入了互联网。2016年的一个春天，一场人类史诗级的人机大战在世界范围内引起了轰动，谷歌公司的创造的人工智能机器人Alpha Go同世界围棋冠军李世石进行了一场世纪的围棋大战，最终李世石以1：4输给了谷歌公司制造的人工智能设备Alpha Go，2018年IBM公司制造出的人工智能机器人与世界辩论冠军进行针对幼儿园是否应该受到政府补贴进行辩论，种种的科学技术在人工智能领域的发展，不断的用真实的事件来验证自己的强大，进而再验证如何能够在更多的领域采用人工智能取代人类的问题，与人工智能比起来人类更具有逻辑思维的能力以及人文感情，我们的国家更是有这上千年的传统文化的底蕴，在教师队伍中建立以学生为本的教学理念，高校教师完善提升自己的综合素养以德树人，进而提升作为高校英语教师专业水平，在面对各种挑战时，能够用自身的强大的综合素质和文化修养影响更多的学生[2]。

（二）课程思政的理念

在新时代的发展的要求下，教育部对高校的教师提出了全面提升高校教师教书育人的能力全面提升高校教师的师风师德为教师综合素质的第一评价标注。在课程市政理念的要求下大学英语教师不能在以旧的教学模式在对学生单独的进行文化知识的教育教学工作了，而是应当综合时代发展得要求以构建全班同学、全系课程、教学全环节教书育人的教学格局形式，把英语课程的教学与思想政治理论课同向同行，互相融合协同教育，以传授高校学生们英语课程知识为主贯彻落实教育部要求的以“立德树人”为辅作为高校英语课堂教育的根本任务的一种综合教学理念，使高校学生在学习文化知识的同时，在思想政治认识思想道德品质修养以及相应的法治观念也同时能够得到相应的补充。

（三）“金课”的影响

在科技信息技术的不断发展进步的情况下，人们的手持智能移动互联网终端智能手机，已经成为了人们上网的主要形式，与此同时各种的软件不断的推陈出行，基于各種软件的发展自媒体平台（B站、抖音、新浪微博）逐渐成为了人们在生活中经常用到，用以各种自身需求的应用，在各大平台在大数据时代下的数据分析，你喜欢什么平台就给你推送什么，你需要什么就给你看到什么，已更适应个人需求的方式出现了人们的生活当中，“金课”的概念，正是来源与各大平台的优秀教师的学生或自媒体的公众号上，其内容是一些高校的教师（华中师范.戴建业、网红考验老师张雪峰）凭借自己的幽默且有内涵的授课方式，以最简单、最牵引学生思想、最关键的形式一击即中的使学生们进入自己要达到的教学状态，通过不同形式的师生互动，提升课堂的教学效率，进而吸引了诸多的学生以及教师成为了他的粉丝，其课堂下坐满了学生，使大学的课程学生缺席课堂成为了历史，在学生们充分的好奇，以及求知欲的影响下玩手机睡觉都已不存在了，进而造就了教师自己“被迫成为了网红”，之所以能够使自及的课堂具有吸引力，关键还是教师自身的修养，以及平时自己的知识积累是否丰富，只有自己的知识积累的多了才能有更多的底蕴进行发挥[3]。

二、新时代大学英语教师的核心素养

新时代下培养优秀的高校学生，使学生们具备扎实的专业能力以及优良的个人素质文化素养，教师自身的综合素质以及核心素养是其重要的前提，因此大学的英语教师同样也面临着教育行业相同的教育要求，如何对课程进行创新如何提升自己的核心素养进而立德树人，实现英语教学育人的，全面加强大学英语教师的自身的核心素养就成了关键因素。

（一）核心素养的概念

核心素养的概念起源使人们能够想到一些经济上的合作组织，欧盟组织提出各Key competencies 其中有多个维度多方面，其中就有知识、技能、以及态度三个维度，多方面就是母语方式沟通交流、外语形式交流、数学素养、科学技术素养、自学能力、公民素养、创新精神等，其在英文中表达即为此，具体表现到大学的英语教师自身的核心素养就是，在遇到学习或生活当中的一些问题时能够运用自身的综合能去实现解决问题的能力，通过个人能力的展现能够将问题在自己知识能力范畴内进行问题转化，具体到知识、观念、方法为高校的学生们自身能够塑造出解决问题的能力，大学的英语教师需要树立正确的价值观，用自己的自身的能力、加之科学的现代的教学仪器以及学生们的自身需求表现状态进行相应的教学方法多样化教学，进而带来“金课”式的英语课堂[4]。

（二）大学英语教师的核心素养

针对以上进行的阐述可知，当下背景大学英语教师的核心素养应当包含教学的技能是否多样，人格思想道德修养是否良好、知识储备是否有积累三个维度，以不同的内容来表现着英语教师的核心素养在信息素养、政治素养、和专业的素养。

（1）信息素养

在对大学英语的授课活动中，大学英语教师的信息素养主要表现应当与社会发展相结合，紧跟时代信息技术的发展，增加信息技术多媒体设备在大学英语课堂的应用，在智能科技、大数据算法的背景下充分挖掘时代发展的红利，以不违和的形式将大学的英语课程教学形式相结合，提升学生们的综合能力，也充分的响应国家主席习近平书记的重要指示，在科技信息化不断发展背景中，多种知识获取方式和传授方式、教授和如何学的管理，皆产生了革命性变化。面对人工智能，大学英语教师应当提升自身信息素养，贯彻落实信息技术与大学英语教学的紧密融合，拓展教学发展的时间与空间，将学生培养具有国际视野，健康安全生存、生活的复合型人才[5]。

（2）政治素养

大学的英语教师应当在自己的内心设立一个方向标，其内容就是，自己教育的什么样的学生，我要把这些带到什么样的地方，传授给他们什么样的知识，用什么样的方式才能更好的实现自己的目标。在梳理好这些信息以后，就可以更明确的进行中自己的教学课程，大学的英语教学主要的是向国家向社会提供与外界沟通的人才，明确这一点教师在政治展位上就有了一定的高度，为国家真真正正的做出自己大学教师所能付出的微薄之力，在国家对外交流上更加的得心应手，另外大学英语教师在课程思政教学挑战时，应当做好充分的课前备课准备，以及平时自己的在道德品质与法律常识上进行构建属于大学英语教学范畴相关知识体系，从自身做起提升自己的思想政治观念，宣传法治教学思想，树立良好的社会主义核心价值观，以身作则，充分的发挥教师对学生们的英语学习能力思想教育同向而行的引领作用，课堂上可以将我们的社会主义核心价值观用英文的方式，以及我国当下政治制度是什么，怎样的治国外交理念，尽情的用英语展现出来，进而体现出我国在传统文化道德素质教育上的有效创新。

（3）专业素养

克罗斯曼说过教师的专业素养应当具备自己學科内的学术知识，因为教授的是学生还应当实时的把握学生们的心理变化，必要的心理学知识以及加血方法的多样化，还有对学生知识的了解诸如学生的知识接受能力、知识储备、年龄、兴趣爱好、学习目的，还有教师自身应当具备的多项知识储备，以应对更多学生们的不同需求，在多项技能储备的情况下教师在课堂进行授课时，就不仅是在英语教学框架内以单独的学血课角度为出发点，在多种文化多种学科知识的综合积累下，能够提供渊源不断的知识，为学生构架出更加全面的英语体系知识能力，进而使学生能够始终保持着对教师传授知识的好奇，被教师幽默且渊源不断的文化素养所吸引，进而沉醉在英语课程的学习当中，进而达到一节课程形式丰富学生听课出勤效率极高“英语金课”[6]。

三、大学英语教学实践

在一系列的分析后，对于当下大学英语教师核心素养的研究终将要进行相应的教学实践当中，如此大学的英语教师才能建立一个自己的教学框架，从而自上而下的生成自己英语生态教学应用到教学任务当中。

（一）教学目标

在大学英语教师对高校学生进行，中外文学荷马史诗《奥德赛》与中国经典《西游记》背景相互差异一课教学时，首先，进行教学目标的细化，例如如何学习课文中的重要的英语词汇、中外文学中的重点句型;另外，如何理解到历史文学中的主体思想和文章结构;最后，理解文学设定的涵义、人物特征、进行中外文学写作的对比，研究国外历史文学通中国历史文学的其不同背景下的文化差异、不同的人文主义思想[7]。

（二）教学设计

再大学英语的课程教学时，大学教师应当积极的将多媒体网络设备以及互联网软件进行融合，构建一个线下课堂实际教学，以视频录制课堂教学或平台直播的形式，课下通过线上学习，老师布置相应的线上学习任务，充分的应用互联网大数据智能化的软件信息，进行线下的学习情况，学习进程的监督情况，使学生们通过线上过关打卡的方式，对学生的真实学习情况进行摸底。并以本学习平台的大数据进行分析学生的学习进度情况，在平台的交流去可以实时的互动进行相应的监督完成。

（三）教学实施

在教学目标和教学设计在教室提前备课完成后，在课程的实际开展的活动中，使学生们进行外国文学荷马史诗《奥德赛》与中国经典《西游记》中外文化的差异对比，两篇文章都是以主角的冒险精神为题进行创作的，过程中都有诸多的曲折阻碍，通过学习使学生们深刻体会自己的学习之路也应当敢于面对困难，克服困难迎难而上的精神品质，使学生明白未来的有诸多不确定性，坚持本性增强能力，积极地做好当下的好学习工作，才能走向未来。

结束语：综合上文，新时代背景下大学英语教师核心素养的培养工作，离不开大学教师自身能力、自身意识的提升，要想创建一节高质量的“金课”，教师首先应当从思想意识上深化理解，其“金课”内在本质就是自我核心素养的一次提升，通过加强自身的综合的和核心素养能力才能培养出更为优质的大学生，进而为祖国不断输送高质量的人才，提升我国的现代化的经济建设速度。

参考文献：

[1]张晓焕.核心素养视角下大学英语课堂教学策略研究[J].现代英语，2021（08）：47-49.

[2]黎曼曼.核心素养下大学英语教师专业发展路径探究[J].现代交际，2021（04）：125-127.

[3]付启军，刘汨凡.新时代背景下大学英语教师核心素养研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（07）：22-23.

[4]季燕.全球大融合背景下大学英语教师的核心素养及其培养路径探索[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（07）：166-167.

[5]杜林芳.基于学科核心素养下的大学英语教师教学观[J].文学教育（下），2018（07）：148-149.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2018.07.072.

[6]吴迪.核心素养视阈下的大学英语教师语言能力发展研究[J].福建广播电视大学学报，2018（02）：64-66.

[7]刘玉红.“三义三向”文本分析法[M].上海外语教育出版社：，201805.224.

本文系广西科技师范学院2021年度校级本科教学改革工程项目《核心素养理念下〈大学英语〉教学研究与实践（2021GKSYGB13）。