1+x制度下基于工作过程课程体系构建研究

王前 华滕斌

摘要：随着我国实行“1+X”职业教育证书制度，对教育的有效性和质量的要求越来越高，这提高了职业教育的质量，同时也提高了在就业领域获得职业资格证书的机会。在更广泛的改革发展背景下，课程建设仍然面临着不平衡和偏见、一致性不足、标准滞后、管理缺乏灵活性以及评价失衡与主体缺位等问题。证书制度1+X为发展提供了新的方向、建设性思维和价值观。

关键词：1+x制度;工作过程;课程体系;构建研究

关于1+x课程体系的研究仍然相对较少。1+X认证改变了教育和教学管理模式，这不仅是一个核心问题，而且涉及到社会目标和发展方向现代职业教育改革的必要条件。虽然目前的研究更深入地探讨了1+X证书制度的重要性、价值特点、逻辑意义和运作机制，但它确实有助于发展职业教育一体化和全面提升。考虑到该系统的重要性及其设计的内在逻辑意义，

一、我国职业教育课程体系建设的现实弊端

1、目标错位与取向偏颇

目前，许多职业院校课程体系的目标和价值观仍然是传统模式，在传统的人才组织和发展模式下，大多数职业院校都以标准化模式培养人才，这限制了学生的成长和发展机会，降低了学生在就业市场上的竞争力。目前的课程体系普遍缺乏促进学生个人发展、扩大学生潜力和兴趣、发展多种职业技能和加强发展能力的要素和内容设计。

2、融通不足与统整迟滞

首先，长期以来，我国的职业学院受影响最严重，其课程在内容上过于系统化，个别比较注重学习的职业学院，强调技能的获得是有限的，而不是强大的，不能应对快速发展的技术和工作。第二，由于学校内部缺乏有效的管理，导致课程与实际社会产生了隔阂，难以建立连贯一致的综合课程标准体系教育、课程不适当和重复。最后，由于各种原因，例如体制管理机制和劳动力建设，課程体系的变化不仅缺乏内部激励，而且缺乏内部激励。

3、标准模糊与管理僵化

教师的专业标准对概念、知识、行为等提出了明确的要求，这些要求不仅确保了教育和培训活动的科学性，而且确保了这些活动的有效性。同时，制定了评估教师教学活动的具体标准。这对于提高教育质量、确保教育标准和促进学生发展至关重要。教师的专业标准允许教师在招聘和任命过程中严格限制进入，并选择符合专业标准的人员担任教师。必须加强教师队伍的管理，提高教师队伍的整体素质。传统的权力单位管理模式存在缺陷，职业教育体制机制的管理，不仅教师参与课程体系的建设，而且教师的声音和动力，都很难建立在一体化教学体系的基础上。合作，是一种建设性的课程整合，是教育与职业培训互动的不可构建的工作机制。

4、评价失衡与主体缺位

根据基于模块化的新的职业教育课程体系制定人才发展目标，重点是职业教育模块之中理论和实践课程之间的相互联系和互补性。加强合作，根据技术技能水平的要求，制定职业技能文凭相结合的课程模式，从而建立一个新的职业课程体系。与此同时，应在课程的所有阶段发展能力，同时增加系统的课程，重点是培养学生更加适应社会生活。

首先，我国职业教育评价体系的标准和形式不完善，还没有真正认识到评价制度的优越性。学生一切的学习都是为了未来步入社会做准备，企业学校应该同企业一同制定相关的课程体系，把企业知识放入课堂，可以帮助学生更快的适应社会环境。最后，目前的质量评估是静态的，以课程的连续性和稳定性为基础，很难跟踪行业发展动态、职业变化、职业要求、职业态度和不足，评估真正的职业前景、跨界融合能力和未来发展。

二、1+X证书制度下职业教育课程体系的建构逻辑

1、发展诉求：新职业教育呼唤新课程体系

目前，职业教育人才培养方面的供应方改革进程落后于经济和社会发展，课程体系调整方面的优化最终是由于面临的困难职业教育机构通过职业制度、课程和相关改革实践，迅速适应外部环境的变化。为了改变这种状况，职业教育的目标和价值必须通过加快职业教育新课程体系来实现。随着经济和社会转型、产业结构变化和科技革命，职业教育进入了调整职业制度和课程的关键阶段，职业教育的人才培养过程可以适应教育的内部结构、发展模式和环境需要，大大提高经济和社会发展的能力和职业教育服务水平，有效调动和激发职业教育组织中的多种社会力量。

2、应有之义：新课程体系遵循新价值主张

根据1+x证书制度的政策内容，有人认为，应强调其在以下领域的独特价值：第一，需要一个核心价值，以实现综合技术技能发展的目标;第二，必须消除人才供给和人才需求之间的结构性矛盾，形成职业教育的综合发展模式;第三，体现普遍继承和放弃的职业价值观;专业领域的发展，特别是跨学科领域的发展;第四，主导价值观应能适应未来经济社会发展的需要和潜力，从而提高技能学生的就业能力和职业选择。

三、基于1+X证书的职业教育课程体系建设实践进路

1、定方略，优结构

首先，通过建设中国高水平院校，借鉴先进职业教育课程开发经验，从国际先进的视角构建新的课程体系，着力提高学习能力和水平，改善课程的多元化。第二，重要的是，必须朝着战略产业和部门优先事项进行一系列的对接和创新。创业能力、研究质量和社会适应能力。为了使知识和实践更接近现实，将专业领域的学习纳入课程，促进课程体系下的发展优化学生、教育发展、社会发展和加强课程体系。

2、强课程，提质量

首先，应鼓励在迅速变化的结构和经济模式中发挥多边协同作用，加强与企业的有针对性的合作，以及与教育机构的合作，以制定职业技能证书和标准，促进教育和职业证书的有机结合。第二，要实现学生个性发展与全面发展的有机结合，协调合格评估与评估的矛盾等级制度，促进从职业教育评估向发展评估的过渡，改变评估模式，提高评估人员的专业能力，强调职业教育与经济和社会发展之间的相互关系。最后，职业教育机构必须真正改变其发展思维，积极进行人才发展的供应方结构改革，努力支持教育领域的多元力量，全面提高人才发展质量。

四、结语

更广泛的职业教育改革是在新一轮发展的时代和历史坐标下，教育改革和职业教育课程的创新思维是一种理念模式和转变，是现代职业教育体系的核心支柱促进职业教育优质发展的途径。与新的职业教育课程体系相结合，必须促进改革创新，才能确保新时代职业教育目标的实现，并向社会提供高质量的先进技术技能。

参考文献：

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课题名称：1+X证书制度下“课岗证”一体化课程体系构建研究--以高职建筑工程技术专业为例（课题编号：GY201047）。