如何在中职汽车运用与维修专业教学中融合工匠精神

赵延虎

摘要：随着信息化的不断发展，经济社会的不断进步，人们生活水平的不断改善，然而人们对汽车的认识更深。因此，在汽车方面对于汽车运用与维修专业的人才培养提出了更高水平的要求。工匠精神在众多的要求当中是最具有代表性的，应当将这种精神融入到中职学生的课堂当中。同时，中职院校在开展相关教学过程中应当积极创新教学模式，探索有效的教学策略，在汽车运用与维修专业教学中融合工匠精神，培养出更具职业精神与专业素养的优秀毕业生，为我国汽车行业的发展输送人才力量。

关键词：中职汽车;运用维修教学;工匠精神

引言

汽车已经成为了人们日常最普遍的代步工具之一，我国的汽车保有量也在不断增加。同时以电动汽车为代表的新能源汽车在汽车市场中也占据了一席之地，而随之而来的就是与汽车行业相关的服务行业，面临着一定的发展问题。目前汽车维修行业发展潜力大，但缺乏专业技术人才。职业院校要在汽车维修专业教学方面提高教学质量，为汽车维修领域输送更多专业技术人才。

1工匠精神概述

所谓工匠精神，来源于工匠自身对创作作品的不断追求，其本质是一种职业精神。在工匠眼中，他的作品栩栩如生机器和灵魂。工匠对作品有一种崇拜用心创造，你创造的作品将是获得质的飞跃。这也是个人工作上的努力追求更好的个人精神。当然然而，与传统的教育理念相比，这是一种全新的教育理念。这也是一个非常重要的教学环节。将工匠精神融入汽车运维过程在课堂上，工匠精神从根本上植入学生的在心里和头脑中，然后当学生进入工作时只有在未来，我们才能真正做到精益求精、恪尽职守商业道德，从而促进我国汽车工业的发展快速发展。

2当前中职汽车维修专业施教现状

2.1教学设施与知识落后

在当前的中职院校所开设的汽车维修专业中存在教学设施与教学内容滞后的现象。一方面，学校缺乏对当前不断发展的汽车行业的重视，如新能源汽车的发展所带来的专业建设新挑战，中职院校的汽车维修专业并未能够迎头而上。在教学活动当中，学校在学科建设方面缺乏投入，许多中职院校的汽车维修专业还沿用较为陈旧的教学器械与设备，但是显然这些落后的硬件設施已经不能够满足当前汽车行业的发展需求。另一方面，现代汽车不仅仅取得了硬件设施的提高与发展，在汽车所搭载的车载系统以及附加设施方面所需要的维修工作更具专业性与技术性，而当前许多中职院校在汽车维修专业领域的发展落后，专业教学质量难以提高，也就无法解决在实际中所出现的各类汽车维修问题。

2.2理论与实践脱离

中职院校作为培养专业技术性人才的重要基地，在实践领域的教育是极其重要的。在实际的教学活动当中，许多中职院校过分重视于基础理论教学，学生缺乏参与汽车维修实践学习的机会。学生在学习扎实的基础理论以后并未能够将理论与实践进行高效结合，这种理论教育与工作实践的脱节是由于教学质量未能保证所造成的。汽车维修行业所需的人才需要有极强的动手操作能力，这也是汽车维修专业教育的性质所在，在汽车工业不断快速发展的今天，汽车维修领域势必将迎来更多新的挑战。中职院校在加强汽车维修专业理论教育的同时，也必须做好实践教学活动的对接，促进汽车维修专业教育做好理论与实践的有机结合，提高教学质量与有效性。

3中职汽车运用与维修专业教学中融合工匠精神策略

3.1创设教学情境提升专业能力

汽车运用与维修专业通常以汽车为教学主体来开展教学活动，但随着科技的发展，新型汽车的品牌和种类层出不穷，并且在功能上均存在一定差异。课堂上仅仅依靠教师的语言讲解，不可能将全部汽车品牌和种类都展示给学生。这样就很容易导致学生对学习内容理解不到位，不能很好的掌握专业知识，更不利于后续专业知识的学习。为改善这一现状，教师可以利用多媒体或实验车型来创设相应的教学场景，通过模拟演示与教学内容相仿的学习内容来转变原本学生被动接受知识的学习模式，使学生主动投入到对专业知识的学习和探究中，从而提高学生的专业素质水平，为具备工匠精神奠定坚实的专业基础。例如，在学习“ABS系统的常见故障”一课时，教师可以寻找一辆真实汽车让学生进行学习，由两名学生分别扮演车主和维修师傅的角色。“维修师傅”在初步检查后，确定汽车ABS系统出现问题，之后他们就汽车出现的一系列问题如ABS警告灯亮起原因、问题排查步骤以及相关问题的解决方法等等进行交流、探讨，并预测判断该维修方案的可行性，最终制定出比较合理的维修方案。通过创设较为真实的教学情境，促进学生对知识的学习，激发学生自主探究的主动性。在这个学习过程中，学生所表现出来的积极探究、精益求精的品质，正是工匠精神的具体体现。

3.2转变教学观念

为有效推动中职院校汽车运用与维修专业课程改革深入，学校应加强对专业课教师相关教学技能培训力度，倡导教师与时俱进，顺应时代发展要求，转变汽车运用与维修专业课程教学观念，从而优化课程教学结构，进而在一定程度上缓解学生课业压力。首先，深入挖掘教材内容，制定符合学生发展情况的教学目标，从而在以人为本视角下，基于综合实践教学，促进学生专业素养提升。其次，以“知行合一”为理念在综合实践课堂中增加课外实践操作课程，这些课外活动应以培养学生实操能力、职责意识以及协作能力为目的，从而为学生专业素养提升奠定基础。

3.3加强德育教育培养职业素养

为使学生更加了解工匠精神的内涵，中职院校应当积极开展有针对性的思想品德教育，在思想品德教育中融入工匠精神的内容，将工匠精神的培养渗入到学生生活和学习的方方面面。首先明确思想品德教育工作的目标，培养中职学生的道德、礼仪以及专业素养。其次营造良好的校园文化氛围，积极开展以工匠精神为核心思想的一系列活动，如演讲、展览、比赛等，使学生潜移默化地感受到工匠精神的影响。例如，在新生入学阶段，中职院校要积极开展新生入学教育活动，活动中融入工匠精神的内涵，使学生从入学的那一刻起就对自身的职业有明确的认识，从而为工匠精神的培养与传承奠定良好的基础。此外，在汽车运用与维修专业教学中要不失时机的加强工匠精神内涵的渗透;在日常的思想品德教育活动中，组织开展工匠精神教育专题活动，向学生展示古往今来各种工匠精神的典型事迹，使学生学有榜样，从而培养其工匠精神。

结语

毕业后，大部分都会投身于生产一线当中，成为建设国家不可或缺的一部分力量。因此，所有职业学校和所有职业教师都有义务向学生灌输工匠精神上帝的思想和思想，培养学生的职业技能和工匠精神。

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