小学语文自主学习教学实践研究

王鲁凤

摘 要：广大语文教师应在教学过程中以学生核心素养培养为主导，将教学视野突破教材和课堂，在教学内容、教学方法、教学模式等方面实现拓展和创新，以有效拓宽学生自主学习和自主探究的空间，充分发挥学生在学习中的自主性，激发和保护学生在学习中的思维和创新能力，让学生能够学得主动，学得轻松。

关键词：小学语文;自主学习

一、小学语文教学中培养学生自主学习能力的作用和价值

小学阶段是培养学生自主学习能力的基础阶段，教师要遵循知识能力的培养规律，积极培养学生优秀的自主学习能力。在新课改持续深化的背景下，广大教师专注于积极探寻科学合理的课堂教学模式，以实现新课改的核心目标。同时，还要充分激发学生自主学习的能力，进一步确保学生的专业素养符合时代的标准。这些都是实施有效教学、建立高效课堂的基准。因此，小学语文教师在日常课程教学中应充分认识到自主学习能力的重要作用，以培养学生自主学习能力为侧重点，帮助学生掌握自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯，促进学生不断提高学习效率。

（一）提升学生学习动力

学习的过程是指从知识输入到输出再到反馈的具体流程，小学生具备较强的好胜心理，教师若能在学生学习的过程中给予更多的反馈，就能充分激发学生的学习兴趣，进一步提升学生自主学习的动力。同时，学生在自主学习时，也能接受更多的正向反馈。及时的反馈和有效的评价能够促进学生的自主学习能动性得到真实的发挥，促进学生思维得以活跃，从而保持集中的注意力投入整个学习过程中。因此，无论是从哪种角度出发引导学生参与自主性学习活动，都会进一步提升学生的学习能力，所以尊重学生的自主学习需求，为学生创造自主思维和自我探究的机会，让学生得到成功的体验，有利于提高课堂教学效率，也能为学生持续学习奠定良好的基础。

（二）提升学生学习效率

自主学习并不是某项具体的能力，而是作为相应能力的简称。教师在日常教学中培养学生建立优秀的自主学习能力，不仅仅作用于语文科目的学习，还能进一步提升学生的综合能力。传统的课堂教学中，部分教师为了引导学生紧跟教师的讲解节奏，就严格管理学生的学习状态，导致学生极易产生被动接收知识的状况。此外，各个学生学习能力存在较大的差异，教师运用传统的教学方式难以充分调动学生的学习兴趣，严重导致整体的学习收益与预期目标并不统一。因此，教师应打破传统的教育观念，以学生的兴趣喜好为出发点，积极开展自主学习活动，引导学习转变学习方式，化被动为主动，进一步提升学习的效率。

二、小学语文教学中学生自主学习能力的培养措施

（一）优化教学方式，激发学生自主学习的热情

当学生对所要学习的内容产生较为强烈的兴趣时，自主学习热情就会更为高涨。因此，小学语文教师在日常课堂教学中应以激发学生自学热情作为教学目标，确保学生在学习过程中积极体验到学习的乐趣，使学生充分认识到学习是一件极为重要的事情。激发学生自主学习热情的一个重要因素是要创设良好的课堂氛围，教师为学生自主学习提供机会，设计一些积极、导向明确的学习活动，激发学生的竞争意识，有效激发学生进行自主学习的积极性。例如，教师可以根据各个学生学习的情况，划分为相应的学习小组，让小组之间比较学习的具体内容，并在这种合理竞争中形成正确的竞争意识。这样学生就不会对学习产生厌烦心理，还能进一步提升学习热情。教师要想充分调动学生的自学热情，就要注重竞争过程，积极鼓励学生主动面对竞争，让学生充分建立自信心，并在竞争的过程中认知到自身的不足，结合其他同学的优点，优化自身的不足之处，确保学生在这种良好的竞争中产生强烈的学习动机。除此之外，学生置身于快速发展的信息时代，教师及家长很难保证学生与信息时代的产品的接触。因此，教师可以正确引导学生将信息产品和网络技术运用到学习中，如让学生通过观看新闻，鼓励学生主动了解新闻知识，积极关注国家大事。与此同时，教师也可以在课堂过后预留一些关于新闻知识的问题，引导学生在家长的陪同下正确观看新闻知识，以充分激发学生自主学习的积极性，以此提升课堂教学的整体质量。教师还可以引导学生利用电子产品看、听、赏析古典诗词和经典文章，在听的过程中对诗词进行记忆和背诵，并体验作者在诗词中所表达的情感，以通过自主学习提升自我语文涵养和审美能力。

（二）科学引导学生自学，培养学生建立优秀的自主学习习惯

培养学生建立优秀的自主学习习惯是一个极其漫长的过程，绝不是一朝一夕就能养成的，需要小学语文教师具备良好的耐心长期引导，以及学生长时间的坚持不懈。因此，语文教师在具体教学中要运用科学合理的方式引导学生养成优秀的自主学习习惯。

（三）合理运用慕课、微课等工具，培养学生自主学习的能力

在教育技术不断更新的今天，仅仅依靠课堂中、教材里的教学内容，是不能满足学生综合素质的发展需求的，教师应充分利用现代化教育工具的优势，如慕课、微课等教学工具，进一步为学生展示更加多元化及多样化的学习内容，为学生的自主学习活动拓宽渠道。微课，这个新兴的教学方式进入各学科课堂教学过程后，其拥有的便捷性、集中性和智能型非常契合學生的个性化学习需求。教师可以在语文学习的课前预习、课中互动、课后反馈等环节巧妙运用微课开展教学，学生更加可以利用微课在课前自主预习新课，在课后反复观看微课解决学习重难点。

（四）通过丰富多彩的语文实践活动培养学生自主学习能力

语文学习效率的提升，学生自主学习能力的提高，需要在课内课外共同发力，通过多样化的语文实践活动实现。教师要引导学生从单一、狭窄的课堂迈进多元、开放的社会生活空间，从课本走向大自然，让学生的学习方式会从单调、被动变为主动思考、自主探究和积极参与。语文教师要从学生语文知识和语文能力发展的需求出发，结合学生学习基础和学习兴趣，在课堂教学中善于挖掘教材文本内容潜在的拓展点，寻求课内外学习衔接的发力点，围绕学生所关注的主题，构建课内外学习方式的融通体系，引导学生将已经学到的语文知识、技能与方法进行综合运用，教给学生语文课内外结合学习的基本方法，开展与语文学习有关的调查访问、信息交流等实践活动。通过课内课外的贯通融合，在活动中习得语言、积累语言，在实践中对学到的语言知识进行巩固深化和灵活运用，不断促进学生自主学习活动的有序开展，可以切实提高学生的语文综合素养，努力实现语文工具性与人文性的统一。

三、结语

总而言之，小学语文教师要想培养学生形成优秀的自主学习能力，应在教学中具备较强的耐心。由于自主学习能力的培养是一个极其漫长的过程，因此，教师应充分利用自身的职能，积极发挥在教学活动中的引导者的作用价值，引领学生在有效的语文学习活动中养成优秀的自主学习的习惯，进一步培养学生的自主学习能力。只有这样，才能符合语文教学的预期目标，满足新课改的要求。除此之外，教师还应实时了解和学习现代化的辅助教学工具，积极运用现代化的辅助教学工具优化课堂教学，开展丰富多彩的语文综合性学习实践活动，进一步提升学生自主学习的能力，为学生的自主学习发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]小学低段音乐课堂律动教学实践研究[J]. 梁彩芳.  品位经典. 2020（10）

[2]新课程改革视域下小学田径分组教学实践研究[J]. 孙洪.  青少年体育. 2020（06）

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