基于英语学习活动观的高中英语阅读教学设计解析

张柳

摘 要：“读”是获得信息的手段，是学生语言学习中必备的技能，同时也是英语考试的必备题型。一直以来，在高考英语当中，都有“得阅读者得高分”之说，由此可见，阅读在高中英语教学中的重要性。而阅读答题是有技巧的，对于学生而言，若是能够掌握这些阅读技巧，可以实现事半功倍的学习效果。文章就高中英语阅读技巧策略进行具体的分析。阅读是高中英语教学的重要组成部分，同时也是高考英语的重点题型，所占分值比例较高，是学生提高成绩的关键，这就需要学生掌握有效的阅读技巧。本文基于英语活动观的高中英语阅读教学进行设计探究。

关键词：英语学习活动观;高中英语阅读;设计探究

一、英语学习活动观含义

英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，在解决问题的过程中，运用学习策略、学习语言知识、发展语言技能、理解文化内涵、提升思维品质和价值判断能力。其中学习理解活动包括：基于语篇的感知与注意、获取与梳理、概括与整合。应用实践活动包括：深入语篇的描述与阐述、分析与判断、内化与应用。迁移创新活动包括：超越语篇的推理与论证、批判与评价、想象与创造。英语学习活动观的优势主要体现在：具有明确的育人导向、科学的语言教育观、以学生为主体的教育理念、具有原则性和可操作性的实践途径，教师可以从学生的已知出发进入新的教学情境，引导学生运用各种学习策略，在主动探究意义的过程中开展获取梳理、概况整合的学习活动，整合性地学习语言和文化知识，建构新知[1]。

二、高中英语阅读教学探究策略

（一）以学生发展为中心

教学质量提升行动计划为指导思想，将课堂模式“教学知识为中心”向“学生发展为中心”进行转变，这当然是时代发展点必然趋势。但是这并不是短时间内可以转变过来的，在以往的这么多年里，社会一直将学历作为入门的票，成绩一直是衡量学生的标准，所以在短时间内实现以学生发展为中心的学习是不可能的。这不仅是学校改变教学理念、教学方式就可以办到的，这与孩子的家庭，社会都是有着紧密联系的。将以学生发展为中心的学习作为一个长时间发展的目标，不断进步。既提高学生的核心素养，也不放松学生的成绩提高，毕竟考试是学生可以接受更高教育的门槛。在初中教育中，教师很重要的。在这个阶段的学生，没有很强的自制力与专注力去学习，同时大部分学生也没有自学能力。老师应改变教学模式，将复杂的概念简单化，方便学生理解。老师的课堂模式应是活泼的，有吸引力，核心应是培养学生的兴趣为主，为以后的学习打好基础。初中的学生接收新知识的能力强，这是他们的优点，老师应利用好这一优点。好的教学可以让学生的成绩得到提高，也可以让学生爱上学习，不会对学习产生厌恶感，为往回的学习起到良好的带头引领作用。

（二）加强英语核心素养的培养

在这个不断发展壮大的新时代，对人才衡量的标准发生了本质性的变化，市场对于人才的需求正在从技术应用型向综合创新型轉变，自然教育培养人才的方式也要随着市场需求不断转变。初中是学习最重要的打基础的阶段，是重要的一个时间节点。传统的老师讲学生听这一教学模式已经不再适合如今社会的发展，转变教学方式势在必行。教学方式应向学生自主学习的方向转变，但并不代表一定要学生讲老师听。学生各自的学习能力不同，大部分学校的学生并不能承担起讲的责任。在课堂中可以运用“对半”的原则，老师与学生对半，即一半时间归老师讲，另一半归学生发表自己的意见想法。老师在讲枯燥的无聊概念知识时应与学生身边的事情联系起来，将抽象具体化，让学生感觉到英语并不遥远，身边处处是英语应用。老师在教学中，应把英语与有趣的事物联系在一起讲解，活跃课堂，调动学习英语的积极性，进而使学生对英语产生兴趣。对于另一半课堂，学生面对老师上半节课的讲解，回答由老师提出问题或者在课前预习中由学生提出问题。这样既可以保证上半节课的教学质量，又可以培养学生的思考能力。在学生回答的过程中，老师还可以发现学生对于知识的理解程度，具体问题具体讲解。课外知识的拓展，也可以作为课堂的一项内容，丰富学生的课余生活，了解一些国外文化，培养对英语的兴趣[2]。

（三）教师加强自身的建设

随着时代的进步，社会信息的不断更新，学生的思维不断进步，专业知识也不断更新。作为一名教育工作者，担负着教书育人的伟大使命，要不断加强自身建设，让自己的思维随着时代不断更新，让课堂更加有趣为社会培养栋梁之材。老师也要不断学习成长，让学生的学习不断取得进步。

三、总结

实践证明，在高中英语阅读教学中盲目地采用题海战术练习是无效的，只有将有效的阅读技巧方法传授给学生，才能真正提升学生的英语阅读能力。文章提出了六种高中英语阅读技巧指导策略，而在实际教学中，还有很多高效的阅读技巧方法，需要教师指导并传授给学生。因此，为帮助学生更好地提升阅读成绩，教师还需要不断地对英语阅读技巧指导策略加以探究。

参考文献：

[1]丁中明.任务引领，合作驱动——英语探究式阅读指导方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2018（7）：95.

[2]石英杰.做一个高效的阅读者——简析高中英语阅读教学的有效指导[J].校园英语，2018（4）：180.

课题项目：本文为贵州省教育科学规划课题《基于英语学习活动观高中阅读课典型课例研究》（编号：2020B103）的研究成果