守中归原 品质攀升：推动区域教育高质量发展的中原行动

吴晓昊

[摘   要]推动区域教育高质量发展是区域教育实践的主要目标。河南省郑州市中原区在区域教育生态构建、区域教育现代化治理等方面积极探索，推行品质教育，形成了涵盖价值追求、教育哲学、教育目标、任务与愿景的区域教育体系，并取得显著成效。

[关键词]区域教育;生态构建;品质教育

一、品质教育的内涵

教育关系国家的未来、民族的希望。人民的美好生活，离不开有内涵、有品质的教育。为推动区域教育高质量发展，河南省郑州市中原区积极探索推行品质教育。所谓品质教育，“品”即品德、品行，以品立人，实现品德高尚、品行端正，教人有德、教人之才、育人之身，育人效果要让群众赞不绝口，有口皆碑;“質”即以质立校，以高质量的教育体系实现工作推进的高质量，培养人的高素质，简言之，就是要理念先进、做工精细。品质教育是中原区教育的价值追求和教育主张，具有以人为本、先进、高质量、公平四大特征。

二、品质教育的教育哲学与总体要求

中原区基于立德树人根本任务，提出“守中归原”这一品质教育的精神理念，并将其作为中原区的教育哲学。“守中”就是守住立德树人的教育初心，牢记培根铸魂的教育使命，为党育人，为国育才，以教师的高素质促进学生发展的高品质，培养具有中国心、民族魂，勇于担当中华民族复兴大任的时代新人。“归原”就是要遵循教育规律，回归教育本真，培育全面发展的时代新人。归原即让学生回归自然，学会发展;归原就是“树人”，敬畏天性、尊重人性、关注个性。

品质教育的总体要求是培养人的高素质、工作推进的高质量。培养人的高素质体现在尊重教育规律、促进学生全面发展，工作推进的高质量体现在理念先进、做工精细。基于此，中原区建构了品质教育的实施机制，并在实施过程中遵循四大课改原则，抓好四大体系建构，抓牢四大关键，做好四大保障（如图1），探索出了区域课程建设路径（如图2）。

三、品质教育的任务

品质教育的任务是通过践行创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，促进学生全面健康发展。具体来说，就是用供给侧改革的理念，参照劳动力、土地、资本、技术、制度五个要素的供给改革，通过教师素养提升、深化课程改革、分阶段的资源调适、教育专家引领、教育集团化与教育综合改革六大举措，为学生成长提供高品质的教育服务。

四、品质教育的目标

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出要建设高质量教育体系。对此，品质教育便以建设高质量区域教育体系，推进学前教育优质普惠发展、义务教育优质均衡发展、高中教育多样特色发展、其他各类教育同步协调发展为目标。中原区结合区域现状，全面深化实施品质教育，重点以区域课程建设、教师队伍建设、教育资源建设“三大建设”为着力点，稳步推进高质量区域教育体系建设。

1.品质教育的课程建设

（1）课程目标

品质教育课程以“落实立德树人根本任务，坚持五育并举，培养心中有中国、眼中有世界、脑中有历史、胸中有未来、勇于担当民族复兴大任的品质学生”为总目标，下属各类课程也有各自的具体目标。例如，立德课程以“爱党爱国，培根铸魂，肩负民族复兴大任”为目标;生存课程以“向善求真，爱思乐创，学习应用知识能力”为目标;生活课程以“热爱劳动，实践应用，积淀必备生活能力”为目标;生命课程以“健体臻美，涵养性情，绽放生命绚丽色彩”为目标。

（2）课程内容

一是课程体系框架。品质教育课程包括立德课程、生存课程、生活课程、生命课程四大类。每类课程均由国家课程和校本课程两部分组成，二者相互关联、互为补充，以满足学生共性和个性协同发展的需求。

二是课程内容设置。品质课程内容遵循“立德”和“树人”两条主线，突出国家、地方、学校课程体系的融合，坚持五育并举，开齐开足国家规定课程的基础上，依据区域发展现状，结合校情开设校本课程。如立德课程涉及的国家课程有语文、英语、道德与法治、历史，涉及的校本课程有历史年轮、党建、校史等。

三是课程层次结构。根据课程内容分为面向全体学生的基础型（必修）、供个性化选择的拓展型（选修）和面向优秀人才发展需求的卓越型（选修）三个层次， 形成立体化的层次结构。

品质教育课程建设为学校的课程建设指明了方向（如图3），全区中小学以此为基础，形成了各具特色的学校课程体系。如中原区须水镇中心小学的“润灵”课程、郑上路小学的“和”课程等。

（3）课程实施

中原区主要通过课堂育人、活动育人、环境育人、资源建设四个途径落实学生课程。

一是课堂育人。依据“守中归原”的教育理念和培育品质学生的目标，构建了区域品质课堂形态。品质课堂形态重点体现链接性、探思性、创新性和延展性四个要素。在区域品质课堂形态的引领下，各校依托学校文化与校情，构建、完善出各具特色的学校课堂形态。

二是活动育人。鼓励学校开展形式多样的主题类、社会实践类、学科拓展类、体艺类等活动，引领学生走出校门，走向社会，培养学生的创新精神与实践能力，实现活动育人。

三是环境育人。各校将学校办学思想、课程元素等融入到环境建设中，通过校园文化、班级文化、小组文化建设，让学生在潜移默化中接受文化熏陶，实现环境育人。

四是资源建设。从课程资源开发主体、校内外资源的有效利用、管理和评价平台等方面提出了“1+n”课程资源建设整体规划（如图4），引领学校进行课程资源建设和利用。

（4）课程评价

一是区域学生课程评价体系。基于 TIMSS 国际测评、外观评价模式、CIPP 评价模式等，中原区逐层梳理和分解，从5 个视角 21 个维度 56 个指标，创生了中原区学生课程评价体系（见表1）。

二是区域品质作业设计体系。作业是实施课程评价的重要方式。中原区十分重视发挥作业巩固、诊断和改进教学的作用，对课程作业进行整体设计，凸显作业的基础性、实践性、探究性和综合性，构建了区域品质作业设计体系（如图5）。在此基础上，各校构建了各具特色、丰富多彩的学校作业体系，如郑州市实验小学“爱的教育”作业体系、中原区育才小学的“生命教育”作业体系等。

三是搭建区域信息化课程评价平台。以基础教育大数据分析平台为依托，将实证资料数据化，综合分析、处理，实现对课程实施的全过程、全方位监测。平台与教育电子地图结合，能够快速定位并直观呈现学校多维评价结果，实现评价结果的可视化。

2.品质教育的教师队伍建设

以课程思维塑造品位教师，借鉴精准脱贫的理念，深度聚焦课程内容，对照教师核心素养，精准定位，科学施策，努力塑造师德高尚、涵养深厚、业务精湛的品位教师。

课程实施主要通过研训结合的方式进行。“研”主要由教研室承担，“训”主要由教师进修学校承担，将培训效果与教师日常教研相结合，主要方式有专家引领、同伴互助、自主研修等。根据教师不同的能力层次，实施阳光工程、领跑工程、卓越工程的“三训”工程;根据教师不同的工作内容，实施名校长、名教师、名班主任的“三名”工程。

3.品质教育的资源建设

品质教育的重要举措会分阶段进行资源调适。一是聚焦硬件，提升“颜值”（2013-2015年），加大老旧学校改造力度，加快推进新建校建设;二是聚焦课改，提升内涵（2016-2018年），深度聚焦课程、课堂、课题、评价，努力优化课程;三是聚焦队伍，激发活力（2019-2021年），实施“两提一改一树”工程。“两提”即提升教师素养，提高教师待遇。建立义务教育教师工资与公务员待遇调整联动机制，落实精神文明奖、平时考核奖、文明城市奖、目标考核奖、平安建设奖、年度综合绩效考核奖等奖励。在严格执行郑州市公租房政策的同时，对符合公租房申请的中原区一线教师，优先供应分配。“一改”即推进教育综合改革，具体体现为县管校聘和校长职级制。“一树”即树立先进典型，树立师德师风、教育教学等方面的先進典型，增强教师的幸福感与价值认同。目前，中原区品质教育已经进入第四阶段，这个阶段将贯穿于整个“十四五”时期。

五、品质教育的支撑

培育品质学生、塑造品位教师、创建品牌学校是品质教育的三大支撑，其中培育品质学生是核心，塑造品位教师是保障，创建品牌学校是载体。

品质学生，就是要培养富有爱心、有责任心、乐学善思、全面发展等优秀品质的学生，主要通过学生课程体系来实现。

品位教师，就是塑造心中有爱、眼里有光、脚下有路、胸中有诗的优秀教师。具体来说就是要具有高尚的师德，要有积极的教育态度，掌握正确的教育方法，要享受美好的生命。这些“品位”主要通过师资培训来实现。

品牌学校，就是要有先进的教育理念，深厚的文化内涵，卓越的教育成果，良好的群众口碑。各学校在“守中归原”理念的引领下，坚持以品立人，以质立校，通过实施构建办学思想体系、管理体系、课程、课堂形态、评价体系、队伍、环境、成果八大建设（如图6），打造品牌学校。

六、品质教育的愿景追求

品质教育，是为了成就未来，成就学生的美好未来，成就中原教育的美好未来。品质教育就是要基于核心素养培养学生融入社会和创造生活的能力。做品质教育就是一切以学生为中心，一切从教育规律出发，着眼于学生核心素养的形成、终身学习和未来发展。中原区的教育管理、德育建设、校园建设、队伍建设、课程开发、课堂变革等都要围绕培养学生的优秀品质来开展，促进学生人格完善、全面发展。品质教育实施至今，已取得显著成效。

历史的力量源于传承，历史的智慧在于创新。品质教育既是一代代中原人对区域教育发展探索的传承，也是在新时代教育改革背景下，面向未来，对区域教育发展的创新。中原教育人将在中原教育追梦路上，牢记党的教育方针与为党育人、为国育才的教育使命，秉承“守中归原”的精神纲领和品质教育的价值追求，围绕“新时代中原教育更出彩”这个愿景，聚焦“建设高质量区域教育体系”这一目标，重点打好“教师素养提升、教育专家引领、教育集团化发展、教育综合改革、教育品牌打造”五张牌，全面深化实施品质教育，擦亮“学在中原”的区域教育品牌。

（责任编辑 姚力宁   校对 郭向和）