高中信息技术实效性的教学探究

2022-05-16 14:52蓝辉雄
锦绣·上旬刊 2022年1期
关键词:高中信息技术

蓝辉雄

摘要:信息技术是提升学生处理问题的能力,培育学生综合能力和素养的一个课程。因此,老师要在上课的教学中提升信息技术教授的有效性,提升信息技术科目在高中教学中的地位。随着教育变革的不断发展,一些先进的教学思想与手段开始融入到高中的信息技术教授环节中,这对学科教授效果的提升有很大的帮助。但是,在教育发展的过程中,高效课堂的发展也存在很多问题,需要老师去改变这一现状。

关键词:高中信息技术;实效性教学;策略提升

引言

高中的信息技术教学的开展是对于初中时期信息技术科目的深入。而其在高中的学习中也属于一个重要的内容。在信息化技术与人们的生活联系紧密的当下,培育素质型人才就不能轻忽对其信息技术水平提升的教学。而步入社会之后,计算机和信息技术的使用能力几乎包括了所有的行业。因此提升信息技术的教学效果,加强其教学是培育面向社会高素养人才的途径。因此改变信息技术的教学思想,提升教学的效果非常必要。

一、高中对于信息技术教学加强实效性的意义

1.1高中阶段的信息技术教育属于实用领域

高中的信息技术教授的重点在于一些办公软件的基本操作培育。而这些基础的操作在学生以后的学习以及步入工作后都具有非常实际的意义。可以为学生提前培养该方面的能力,以起到学校到社会的过渡作用。同时,实操性课程的展开本身就是对于课文教学的一种延伸,对于高中时期的理论教学所造成的压力具有一定缓和作用。同时能起到提升学生素养,健全学生能力从而提示学生的素质。

1.2加强实效性教學有助于学生对于信息技术基础知识的掌握

高中时期的信息技术教学开展的目的是使学生能够掌握一些计算机的基本操作,并学会使用。而加强信息技术教授的效果则要求老师能够更好的创建老师和学生之间的合作,从而达到提升信息技术教授效率最大化的目标。

二、科学组织导入,激发学生的学习兴趣

老师在上课正式开始之前,应当将本节课需要学习的内容详细地向学生讲述,这样学生能了解本节课自己需要学会的重点知识是什么。如在学习 “智能搜索引擎”的时候,先教授本节课需要掌握的内容是利用智能搜索引擎在网页上搜寻一些需要的资料。除此之外,老师还可以向学生问一些问题,让学生在学习的时候进行思考,根据所学的知识和与身旁同学的交流来答复老师提出的问题,进而能够更为深入地了解老师所教授的知识。

如在学习“人工智能”的时候,在正式教授开始前可以先向学生发问:“人工智能的作用是什么?”“人工智能相比其他的产品来说有什么特色?”“人工智能是怎样运行的?”“学生为什么需要学习信息技术的知识?”通过这些问题,让学生对所学的知识有初步的了解和思考,在思考中,能对知识有更加深入的理解,这样的方法不仅能激起学生的乐趣,提升学生对所学知识的熟练度,而且能确保该科目的教学获得更好的效果。

三、转变课堂教学方式,引导学生自主学习

学生在掌握知识的环节中可以有意识地设置学习目标并积极进行,并且选用正确的学习方式与途径完成学业,被称之为主动进行学习的能力。为进一步保证高中的信息技术教授实效性得到提高,并加强学生的自发学习能力,所以,老师在讲授过程中,必须能够赋予学生相应的时间与空间,在讲授完教材的必要内容以后,再展开相应时间的自主学习。

如在学习“生物特征识别”的时候,老师针对书本的内容会发现,本单元所提出的四种生物识别系统在当前的手机上都很常见,因此,老师可以将指纹识别系统这一部分讲解给学生,之后的部分让学生自己探索,这样学生通过老师讲述的指纹识别的知识去探索接下来要学习的知识,不仅能让学生对知识的记忆更为深入,还可以提升学生的自发学习水平,这样的教授手段将原来单一的讲课改变成老师在上课时指引学生主动进行学习的方式,能提升学生的积极性和对知识的掌握水平,养成好的习惯,快速地掌握新知识。

四、鼓励学生动手实践,创造学习兴趣

老师应该和学生一起学习、一起进步,当然老师也是要不停的学习和了解最新的知识,努力增加自己的积累,不断的改进教授的模式,增强教学的效果和质量,做一个学生都给予肯定的老师。只有老师本身不断地进步,才可以做学生的领头人,做好学生的目标和方向。信息技术科目与其他的学科不同,软件的操作步骤很多,每个软件的操作之间又没有一定的联系,这给老师的教授环节带来了许多困难。老师可以借助一些现实的问题来讲述操作的方法,这样学生更容易了解。当碰到相似的问题,学生就会解决的更简单一些。可以参考一些python在人工智能中的应用,让学生试着写一些简答的代码。这种方法更能激起学生学习的自主性,充分发挥学生在学习上的创新意识。学生通过不断地学习,获得新内容,掌握新的技能,当学生看到自己的获得,学习的乐趣也就越来越浓厚。

从事教学的基本目的是让学生将所学习的内容使用到以后的生活中。信息技术的知识的学习具备使用广泛以及操作性强的特点,所以学生可以当场学习,并且直接进行相应的练习。学生学会一些简单的代码,就可以写出一些有趣的小程序。学习信息技术不需要太重视知识的体系,电脑就是一种工具,它的每一个软件都可以进行独立的学习和使用。例如,学生了解人工智能系统的开发,而不必知晓计算机是如何工作的,也不必学习一些计算机的硬件知识。在信息技术的教授环节中,应该采用学以致用的方法,让学生学到一些内容就动手操作一下,可以激起学生好奇的内心,而且在自己进行操作的过程中,学生能够认识到自身的能力,增强学生的信心。这样既能刺激了学生的自主积极性,又能让学生体会到成功的快乐,从而愈来愈喜欢这个科目。当学生到操作比较好时,老师要给予肯定的赞扬,并且借助信息技术的优势,向其他的学生展示一下,鼓励大家多参考好的作品。

结语

本文主要从以上方面,对高中时期的信息化课堂教学对策展开了探索,高中时期的信息化课程主要以技术知识理论的教学为主,目的是为了训练学生基础能力,同时希望可以调动学生的学习乐趣,教师需要全面结合信息化教学的优势与特色,促进学生自发学习,并培育实际的操作能力,使信息化课堂教学的有效性有所保证。

参考文献

[1]孙疆徽.提升高中信息技术教学实效性的对策和措施[J].新课程,2020(31):144.

[2]段腾飞.提升高中信息技术教学实效性的对策和措施分析[J].考试周刊,2020(47):115-116.

[3]杨彦红.提升高中信息技术教学实效性的对策和措施[J].新课程,2020(04):107.

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