基于逆向思维的小学语文写作方法探究

王珂

摘要：目前的小学作文教学，多因袭旧法，侧重于字词句、篇章结构等方面的修饰。本篇教学设计将逆向思维引入小学作文教学，从概念引出、實例解读、方法应用以及方法总结等四个板块进行引导，帮助学生了解并尝试应用逆向思维进行写作。

关键词：作文教学;写作方法;逆向思维

作文是语文学科当中综合性最强的板块，既要求学生对字词句的熟练运用，同时还体现着学生在读书过程中理解能力和思考能力的提升程度。一篇好的习作，一定要“表里”俱佳。所谓“表”，就是指语言文字的运用能力;所谓“里”，则是指文章的选材、立意以及体现出的作者的思考深度，这就需要学生在写作时主动地进行更深入的思考。那么更为深入的思考从何而来呢？就是把作文题目或者话题的对立面作为切入点进行思考，这本身就是对某一问题更为全面的思考，其背后的哲学原理就是辩证法。“逆向思维写作”也就是从话题或命题的新角度出发，展开写作，最终使习作呈现出立意新颖、思考深入的特点。下面以《你所不知道的——逆向思维写作》教学设计为例具体说明。

在教学时，笔者采用了板块式教学模式，以“初步了解‘逆向思维’及‘逆向思维写作’的概念”以及“能结合例文，进一步感知逆向思维写作的基本方法”为教学目标，让学生在课堂中能尝试运用逆向思维进行写作。

板块一 ：谈话引路，明晰概念

1.谈话导入，激发兴趣

师：你觉得你的习作有与众不同之处吗？你想写出有新意、有深度、有思考、或具有独特个人风格的作文吗？

预设：多数学生认为自己的写作没有新意，素材单一、贫乏

2.实例介入，发掘秘秒

（1）逆向思维在数学题中的运用

①师：出示数学题目，并让学生思考如何作答

预设：大部分学生都能解答，但或许用时较长，个别学生能在较短时间内解题。

②师：因此，正确的思考方式是从后向前倒推答案，由于要求填写加减号，使用逆向思维将变得十分简单。

（2）逆向思维在生活中的运用

①师：在数学课上，使用逆向思维有时可以让看起来复杂的问题，变得十分简单。而生活中逆向思维的运用也是十分重要的：它甚至能够救命！

②师出示“司马光砸缸”的例子，引导学生思考这一故事中是否蕴含“逆向思维”的思考方式。

预设：学生各抒己见，表达观点

③师明确：当伙伴落水时，按照一般思维方式，肯定是想办法把他从缸里拉出来，显然几个孩童没有这样的能力，于是司马光考虑到解决危机的办法是“让水和伙伴分离”，既然不能让伙伴离开水，那就让水离开伙伴，于是他勇敢而机智地举起了石头。

（2）明确概念，获得启示

①你觉得什么是“逆向思维”？

师明确：逆向思维是指打破固有思维模式，突破常态的一种思考问题的方法。

②你觉得当逆向思维撞上写作，会产生怎样的火花呢？

师明确：“逆向思维写作”即从话题或命题的新角度出发，展开写作，最终使习作呈现出立意新颖、思考深入的特点。

板块二 解读示例，分析立意

1.出示范例，解读思路

①师出示习作要求，并询问学生看到这个题目会写什么内容。

预设：写旅游胜地，写去过的景点，写家乡的小溪

②师出示关于此题目所写内容的统计数据，在40个学生中，有39个学生写的是有关“赞美自然风光”的，有1个学生写的是“上学路上的的好人好事”，如果你是评阅作文的老师，你可能会对哪篇作文感兴趣呢？为什么呢？

预设：多数学生更倾向于阅读“上学路上的好人好事”，认为风景类作文内容可预见，没有吸引力。

③师明确：有新意的、角度新颖的、不同于其他人的习作更能激发读者的阅读兴趣。

④除了与众不同之外，以“上学路上的好人好事”为题材展开写作和写“赞美大自然风光”的还有什么不同？

预设：“赞美大自然风光”写的是我们平时所说的景色、美景，而“上学路上的好人好事”是看到的一种好现象，一种别样的风景。

师明确：将“放学路上的好人好事”视为“风景”去写，就使得文章变成了记叙文，其中可包含深刻的道理和启发，使得“风景”一词更为深刻化、更有内涵，文章主题也得以升华。而“赞美大自然风光”的习作只是单纯的写景文，内容也只是对景物的描写，抒发对景色的喜爱和赞美，没有深度，浮于表面。

⑤师继续出示关于此题目所写内容的统计数据，在39个写有关“赞美自然风光”的作文中，有38个学生写的是著名的风景名胜，但有1个学生写的是“老家的土院子”，如果你是评阅作文的老师，你可能会对哪篇作文感兴趣呢？为什么呢？

预设：多数学生更倾向于阅读“老家的土院子”，他们会非常好奇土院子到底有多美。

⑥师出示习作相关段落，学生自行阅读

童年的记忆是美好的，对于我来说，老家的土院子，则是一道最美的风景。

记忆中，奶奶在土院子里铺了一张废弃的床单，每当我玩累时，总会躺上去美美的睡上一觉。今年清明，爸爸妈妈到我回老家祭祖，使我又见到了那日思夜想的土院子。

……

我们全家老少都齐聚在土院子，吃着奶奶做的酥饼，喝着奶奶泡的果茶，聊着天，脸上洋溢着幸福的笑容。奶奶一句话也不说，只是看着我们笑。

老家，带给我的美，当然不只在于土院子，更在于，带给我们幸福的奶奶！

⑦学生交流感受，为何“老家的土院子”是作者眼中最美的风景？

预设：这里有作者童年最美好的回忆，也有与作者感情深厚的奶奶，所以，这里最美的风景不是真正的景色，而是宝贵的回忆和情感。

⑧师明确：是的，所以“最美的风景”不一定只是著名的风景区、旅游景点，也可以是你心中最爱的某个地方，承载你美好的回忆和感情的地方。

⑨小结：因此，同一个题目，可写的内容非常多，角度也有很多，如果你想让你的习作不千篇一律、別出心裁的花，可以尝试发掘新的角度去写。

2.迁移运用，明确“立意”

①师出示习作要求，学生根据要求和所给模板，思考写作角度和题材并整理思路。

习作要求：请以“珍贵的礼物”为题，写一篇作文，要求：选取典型的事例，把内容写具体，感情真实。

模板内容：“通过思考，我的写作思路和选材是这样的：题目中的“礼物”指的是        ，关于这个礼物，有这样一个故事：                            ，因为它                             ，所以对我而言，它十分珍贵。”

②学生根据所填内容在班级进行交流，教师相机点评。

③教师启发学生尝试从逆向思维思考其他选材或写作思路。如分析“礼物”一词的范围，乐高、毛绒玩具、生日礼物等都属于有形的礼物，除了指具体的物品之外，还可以是什么？

预设：学生自由交流发言

师明确：别人教给我的某种方法、从某件事中学到的的启示、道理，这些是无形的礼物。

④师：请你根据老师刚才的提示，回想自己是否有相关的经历，如果有的话，请你重新填写模板中的内容。

⑤指生回答，其他学生对比前后所填内容交流感受。

⑥打开思路，再想一想，“珍贵的礼物”一题还可以从哪个角度去写？

板块三 写作实践，运用方法

1.迁移运用，写作实践

从以下题目中选择自己感兴趣的并按要求进行逆向思维写作尝试

题目1：《珍贵的礼物》

题目2：《我真想________》

题目3：《我想对         说》

题目4：“保护环境，人人有责”，树立环境意识要从小做起。请以“保护环境”为话题写一篇作文，唤起自己内心的危机感，呼吁大家共同守护我们美丽的家园。

2.下笔成文，教师巡视指导

板块四 回顾梳理，明确方法

1.回顾写法，分享心得

回顾这节课学过的范例以及自己写作文的过程，想一想：如何运用逆向思维确定选材并立意？

要点：①分析题目中的关键词②多角度思考题目③确定更为吸引人的内容进行写作。

2.布置作业

将习作读给父母听，让父母进行评价。

大量的实践证明，写作教学是语文教学的核心工程，写作能力对学生而言也有非常重要的影响。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，在学生能较熟练运用语言的基础上，通过进行逆向思维写作这一创新性尝试，引导并开拓学生的写作立意与写作思路，尽量避免千篇一律和毫无新意，从而真正达到激发学生的写作兴趣、提升学生的写作水平。

参考文献

[1]朱水根.新课程小学语文作文教学[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]柯孔标.作文教学创新与创新能力培养[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]赵东阳.小学作文教学的研究与实践[J].现代中小学教育，2006（12）.

[4]王修彩.浅谈小学语文教学的命题策略[J].写作（上旬刊），2015（06）.