小学语文教学中学生阅读能力的培养

董文达

摘要：小学学生处于语文教学的初级阶段，这个阶段对于学生各方面语言素养的培养起着关键性的作用，尤其是学生阅读能力的培养更关系着学生能否为语文科目的深入学习打下坚实基础。在这样的背景下，本文重点探究了小学语文教学中学生阅读能力的培养，以其为相关教育工作者提供借鉴意义。

关键词：小学语文;阅读能力;培养教学

引言

学生阅读能力的提升涵盖的方面很多，越来越多的教师开始关注语文教学中阅读能力培养的部分，并进行了行而有效的教学改革。为此，本文首先探究了现阶段小学语文教学中阅读能力培养的现状，然后结合实际的教学改革实践经验，重点提出了几点小学语文教学中学生阅读能力培养的具体策略

一、现阶段小学语文教学中阅读能力培养的现状

学生阅读能力的培养关系到学生语文深入学生的效果，而在现阶段的语文教学中，很多教师没有把握新时代教学改革的趋势，依旧沿用以往灌输式的教学方式，忽视了阅读教学中与实际生活相联系的部分，没有意识到能力培养教学与知识传授教学之间存在的差异，陈旧没有创新的语文教学，最终导致现阶段小学生学生缺乏基础的阅读能力以及自主提升的自觉性，影响了语文科目的后续教学进程。

二、小学语文教学中学生阅读能力培养的策略

1.在小学语文阅读课堂上有效融入生活化教学的方式

阅读能力的培养对于初学语文的学生是重要的教学关注点之一，而对于这部分的学生来说，阅读能力的考察不仅仅涉及到组成文本的字词知识学习掌握的情况，更涉及到对于文本背后知识内容的理解联想能力的考察，只有学生对于这两部分能力的掌握都有一定的基础，才能在阅读文本时做到有效理解，而通常的教学模式，在教师的指引下学生对于字词知识的掌握已有一定的功底，但是常规的学科类教学往往忽视与生活之间的实际联系，尤其针对于语文学科，这样的缺失更给学生领悟文本的真正内涵带来了巨大的障碍。在实际的语文教学中，可以针对小学学生对新鲜事物感兴趣的特点，在教学中创新融入生活化的教学方式，以此在提升学生练习实际的同时有效在高效的课堂教学中培养学生的阅读能力，而在教学情境的搭架中教师一定要注重对于阅读文本的贴合以及对于生活情景的创新还原，这样才能为学生阅读能力的提升打下基础。

例如在小学四年级下册语文《纳米技术就在我们身边》这一课的学习中，针对这篇的短小的关于纳米技术介绍的说明文章，文本从纳米的概念讲起，然后注重从其的实际应用场景展开说明让读者对于纳米技术有了更深入的认知。在这篇课文的阅读学习中，学生除了认知说明文的基本语言特点以及文章编排逻辑，更重要的是对纳米技术的应用有更直观的认识，这就要求教师在讲解文章的时候，注重实际生活情境的搭架，从生活的细小处，让学生发现纳米技术以及其他先进科学技术对于人类生活带来实际改变，以此出发让学生更好理解文章的同时启发学生将书本知识与现实生活点滴联系思考的能力，从而让学生的阅读能力得到稳固提升。

2.在小学语文阅读课堂上有效融入读写联动的教学方式

俗话说：在练中学，在学中练。这样的学习方法更能提升学生学习的效率，而在小学语文教学中，很多教师将对于学生语言素养的培养割裂开来，同时对于知识能力的培养更倾向于死板记忆，这就导致学生难以在阅读、写作能力的提升上做到融会贯通，而阅读能力和写作能力的展现可以算作是学生综合语言素养的全面体现，写作的训练同样可以看作是对于阅读能力深化培养，故而要想有效提升小学学生的阅读能力，让学生在实践中练习通过读写联动的形式，可以很好地提升阅读教学质量的同时稳固学生阅读能力的培养。而要在小学语文课堂中实现读写联动教学的有效开展，则需要教师从阅读文本出发寻求适合学生书写表达的主题，然后以此出发再让学生对于文本理解加强印象的同时，将学到的知识应用在写作练习当中，更深刻地体悟阅读文本作者背后隐藏的谋篇布局的规则，达到阅读能力以及写作同步提升的效果。

例如在小学四年级下册语文第四单元的学习当中，这部分的学习从《猫》《母鸡》以及《白鹅》的三篇短文的阅读课程出发，扩展到以“我的动物朋友”为主题的习作练习。教师在这部分的授课过程中，可以有效利用单元整体布局教学的优势，从综合学习掌握的角度出发，针对三篇文章写作的共性以及异性特点来加深学生对于文章的理解，然后以此出发向学生展示文本作者如何将生活中的情境巧妙地构思到作品当中，潜移默化让学生在学习写作的过程中提升学生的理解能力，再在学生对于文本的理解掌握有了一定的基础之后，让学生挖掘自己生活中的点滴，从口头表达再到文字表达，将学到字词阅读知识迅速应用在当堂的写作练习当中，有效提升对于小学学生阅读能力培养的质量。

3.在小学语文阅读课外教学中融入更多趣味教学活动

语文教学更重要的部分是学生课堂之外的学习巩固，而阅读能力的培养同样与学生课堂之外的广泛涉猎以及自觉性培养有很大的关系，而处在小学阶段的学生由于学习自觉性不足，而需要教师在语文课堂之外的时间也做到有效引领教学，带着学生逐步在品味汉语文字背后魅力的同时萌生阅读探索汉语世界的兴趣，從而在让学生大量阅读学习的基础上达到汉语素养的全面提升。而在实际开展过程，可以充分利用团队督促对于小学学生学习激发的作用以及利用现阶段影响力越来越广泛的网络媒介，让学生在班级集体阅读活动中体会阅读乐趣的同时更有效率得分享阅读学习的经验，在浓厚的阅读学习氛围熏陶下最终达到阅读能力的有效提升。

结束语

综上所述，在现阶段的语文教学中，由于教学方式固化没有创新，导致类似其他知识学科的教学模式越来越难以达到有效培养学生阅读能力的效果。而在实际的教学策略创新中，可以通过在小学语文阅读课堂上有效融入生活化教学的方式、融入读写联动的教学方式，以及在小学语文阅读课外教学中融入更多趣味教学活动，多措并举达到有效培养小学学生阅读能力的效果。

参考文献

[1]林宏伟.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育.2018.

[2]杨芳.小学语文 阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2018，（90）：65.